蒲東蓉

(重慶市云陽(yáng)雙江中學(xué)校 重慶 云陽(yáng) 404500)

概念教學(xué)是高中物理教學(xué)的基礎(chǔ),它可以準(zhǔn)確地反映物理現(xiàn)象及過(guò)程的本質(zhì),學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的概念和規(guī)律把握程度,將直接影響高中物理教師能否高效進(jìn)行物理教學(xué)。因此,教師在高中物理教學(xué)中,應(yīng)提高對(duì)概念教學(xué)的重視,幫助學(xué)生準(zhǔn)確的掌握物理規(guī)律意義重大,在教學(xué)的過(guò)程中,不能讓學(xué)生被動(dòng)的從教科書(shū)上接受物理概念或者物理規(guī)律,而要讓學(xué)生真正理解地去記憶物理概念,并能夠正確的加以使用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

物理概念來(lái)源于感覺(jué)、知覺(jué)和觀(guān)念(即直覺(jué)),它反映了事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前早已生活在豐富的物質(zhì)世界之中,對(duì)物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)已經(jīng)積累了一些感性認(rèn)識(shí),在一定程度上已經(jīng)做出了某種概括和抽象,并形成了某些觀(guān)念。這些觀(guān)念很多在學(xué)生的頭腦中有著深刻的印象,并存在某些疑問(wèn),創(chuàng)設(shè)情景法就是教師在概念引入時(shí)充分利用學(xué)生已有的觀(guān)念,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景能有效地引入概念,使學(xué)生的疑問(wèn)得到解決,滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲,使學(xué)生對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)更加有興趣,理解得更加透徹。

例如,高中物理教學(xué)中,加速度概念的教學(xué)是一難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情景:高速列車(chē)以350km/h速度的高速勻速運(yùn)行了8s時(shí)間,蝸牛在10s內(nèi)速度從0加速到0.1cm/s,讓學(xué)生體驗(yàn)速度大與速度變化大是兩個(gè)不同的概念。接著給出下列案例:小轎車(chē)0→100km/h用時(shí)15s;旅客列車(chē)0→100km/h用時(shí)300s,讓學(xué)生建立起速度變化相等時(shí)變化有快慢的初步概念。

二、突出概念的過(guò)程與方法

新課標(biāo)改革下《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中注重過(guò)程和方法的教育。這一要求的實(shí)質(zhì)是讓教師在傳授物理知識(shí)和物理技能的時(shí)候,通過(guò)演示得出概念結(jié)論的整個(gè)過(guò)程,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握獲取知識(shí)技能的步驟和方法。這種突出物理概念過(guò)程和方法的教學(xué)方法就叫作“教學(xué)邏輯程序分析法”,是依據(jù)高中物理教材某一節(jié)所提供的教學(xué)邏輯程序,而把教材上的整個(gè)論述過(guò)程科學(xué)合理地分解成若干個(gè)子過(guò)程,再對(duì)各個(gè)子過(guò)程的科學(xué)方法論因素進(jìn)行脈絡(luò)清晰的一種分析方式。這種科學(xué)的分析法主要有三個(gè)層次:第一層是專(zhuān)門(mén)研究物理概念產(chǎn)生和應(yīng)用的具體方法;第二層是在具體方法的基礎(chǔ)上運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行分析、綜合、概括和抽象的過(guò)程的邏輯方法;第三層是得出物理概念和推理判斷的解決方法。以簡(jiǎn)諧振動(dòng)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)為例,教師可以先列舉出一些實(shí)際生活中的例子導(dǎo)入“振動(dòng)”這一物理概念,比如漂浮在水面上的木塊隨著水面的波動(dòng)而產(chǎn)生浮動(dòng)的輕微變化,樹(shù)枝在微風(fēng)過(guò)處會(huì)產(chǎn)生一定程度上的擺動(dòng),石英鐘柜里的下擺鐘錘也會(huì)隨著秒針的走動(dòng)而規(guī)律地左右振動(dòng)……在奠定了基礎(chǔ)的振動(dòng)概念之后,教師就要向?qū)W生演示最簡(jiǎn)單但是很完整的振動(dòng)實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中簡(jiǎn)述一般振動(dòng)的復(fù)雜物理性,引出彈簧振動(dòng)的概念并同樣進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。兩相對(duì)比,凸顯出兩種不同振動(dòng)的區(qū)別和差異。最后利用多媒體的展示彈簧振子的頻閃照片和運(yùn)動(dòng)圖像,講解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的基本概念。按照物理概念的演示順序抽絲剝繭、層層遞進(jìn),讓學(xué)生能夠在演示過(guò)程中順著教師的思路建立和形成簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物理概念。

三、增加實(shí)踐性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中物理的重點(diǎn),但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師總是將實(shí)驗(yàn)步驟與實(shí)驗(yàn)結(jié)果都寫(xiě)在黑板上,學(xué)生只需要重復(fù)教師寫(xiě)的步驟就行,這樣對(duì)學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)概念毫無(wú)幫助。教師要讓學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)概念,就要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加學(xué)生的實(shí)踐性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合,在動(dòng)手過(guò)程中加深對(duì)概念的理解。

例如在進(jìn)行電阻實(shí)驗(yàn)時(shí),為了證明電阻率會(huì)根據(jù)溫度的變化而變化,如果只讓學(xué)生閱讀教材,學(xué)生不能夠很好地理解教材中的知識(shí)點(diǎn),為此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):將燈泡燈絲取出,然后與上一個(gè)實(shí)驗(yàn)中的小燈泡、電流表串聯(lián)在穩(wěn)定電源上,在正常閉合開(kāi)關(guān)時(shí),燈泡能夠發(fā)亮,將燈絲用鉗子夾住,使用酒精燈加熱。學(xué)生能夠明顯感覺(jué)到小燈泡顏色變暗,而將燈絲放入水中降溫,燈泡又能夠變得明亮。通過(guò)實(shí)驗(yàn),將教材中抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更直觀(guān)、也更容易理解,從而讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、加強(qiáng)重視概念的鞏固

在實(shí)際的物理概念教學(xué)過(guò)程中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往認(rèn)為自己能夠完整地將定義復(fù)述出來(lái),就是理解這一概念了,其實(shí)這只是九牛一毛。為了能夠增加學(xué)生使用物理概念的頻率以及提高運(yùn)用物理概念的效率,就需要讓學(xué)生在建立概念后有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的練習(xí),并發(fā)現(xiàn)自身對(duì)概念理解上所出現(xiàn)的一些偏差,這樣有利于學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)加深對(duì)有關(guān)概念的理解。一旦學(xué)生充分地對(duì)物理概念進(jìn)行理解之后,就能夠在對(duì)其實(shí)際使用的過(guò)程中,加深對(duì)有關(guān)概念的理解。

例如,在對(duì)“平拋運(yùn)動(dòng)”這一概念進(jìn)行分析的過(guò)程中,學(xué)生都明白物體只受重力作用是平拋運(yùn)動(dòng)的一個(gè)基本條件,平拋運(yùn)動(dòng)的加速度是重力加速度,因此平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行判斷:一個(gè)物體在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,其初速度是水平方向的,加速度方向是豎直向下的,且重力加速度和加速度大小均相等,那這個(gè)運(yùn)動(dòng)到底是不是平拋運(yùn)動(dòng)呢?通過(guò)具體的實(shí)踐可以得出,重力不一樣其運(yùn)動(dòng)也是不一樣的。其實(shí),物理是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科,而且很多物理概念也是在實(shí)踐生活中提煉出來(lái)的,因此教師需要通過(guò)將實(shí)踐和物理概念相結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),這樣才能讓學(xué)生將物理概念運(yùn)用在實(shí)踐中,進(jìn)而真正有效地去解決一些問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ):總之,教學(xué)既是科學(xué),又是藝術(shù),教無(wú)定法,但教學(xué)有法。在物理概念教學(xué)過(guò)程中,需要教師在教學(xué)中認(rèn)真探索不斷實(shí)踐,把握不同概念的特點(diǎn),選用不同的適用于該概念的引入方法,最大限度地讓學(xué)生充分理解概念的內(nèi)涵,把握概念的實(shí)質(zhì),才能為靈活運(yùn)用概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生積極探索,使學(xué)生在探索過(guò)程中形成概念、掌握概念,發(fā)展學(xué)生的多種能力。同時(shí),也能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。