李 麗

(萊鋼幼教芙蓉幼兒園 山東 萊蕪 271104)

品德關乎一個人的成長與生活,所以我國各個階段的教育中一直把品德教育放在重要位置。幼兒教育是啟蒙階段,如果在這個階段未能對幼兒進行合理正向積極的品德教育將會對孩子的成長產(chǎn)生負面影響。因此我們應該正視當前幼兒教育中品德教育存在的問題,積極的采取各種方式強化幼兒品德教育,促進幼兒身心健康成長。

1 當前我國幼兒教育中品德教育存在的問題

幼兒園是廣大學生各方面發(fā)展的雛形期,品德教育顯得尤為重要。德育是學生形成正確人生觀、價值觀的奠基階段。但是當前社會我國幼兒品德教育還是存在一些問題的,主要表現(xiàn)如下:

(1)社會角度

隨著時代的發(fā)展與進步,人民經(jīng)濟水平的不斷上升。社會上大部分家庭都是獨生子女。這就出現(xiàn)了過分溺愛孩子的現(xiàn)象。孩子們養(yǎng)尊處優(yōu)、更加關注自己的感受,這嚴重影響了孩子良好品德的形成。

(2)家庭角度

家長的教育觀念不正確,很多家庭過于關注學生的學習成績,對于幼兒更多的關注是否會背詩表演才藝,卻對品德教育不做任何關注。更有家中老人特別寵溺幼兒,嚴重影響了孩子道德觀的建立。同時大多數(shù)家庭認為教育是學校的責任和家長無關,未能和學校建立良好的密切合作,家校共育的模式遲遲未能建立。

(3)幼兒園角度

幼兒園教師在品德教育時過分集中于課堂,形式比較單一、枯燥,導致學生的興趣不不高或者理解不了。在學生出現(xiàn)問題時片面采用單一的說教方式,未能給孩子做好示范。教師對于品德教育的重視度不足,很多都沒有品德教育的教學計劃。學校過度關注于學科知識的教授而對德育的重視度不夠,不能長期關注幼兒的品德教育。

2 在幼兒教育中應用品德教育的策略

作為德育老師責任重大,要引導學生形成高尚的品德精神。面對品德育教學工作的問題,要學會正確看待、理性分析、趨利避害。從多角度制定相應的完善措施,幫助學生提高思想道德素質。

(一)注重教學方式的創(chuàng)新

雖然幼兒園的品德教育比較簡單,在實際的教學過程中,還是存在學生難以理解、對相關知識不感興趣等現(xiàn)象。教師要關注教學方式的創(chuàng)新,可以利用多媒體、網(wǎng)絡等工具,創(chuàng)新數(shù)學的教學模式,推陳出新,以視頻、圖片、音頻等方式把抽象的品德教育形象化、具體化,從而引導學生主動學習。比如通過動畫片加強幼兒品德教育。在講解關于“孝順尊敬”時候,可以通過播放關于主人公尊老愛幼的動畫片后對幼兒進行教學,通過問題引導“動畫片中的主人公都做了哪些事情?”、“他是怎樣照顧長輩的?”,讓孩子進行發(fā)言,在這個過程中教師給與積極引導,傳遞知識。

(二)家校一致提升品德教育

只有學校的品德教育是不夠的,教師還要和家長進行溝通。讓家長明白其中的道理,強化家庭品德教育。做到家庭和學校的同步教育。在日常生活中,家長要給與孩子榜樣教育,比如過馬路時不闖紅燈,排隊購票,對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。家長必須樹立正確的教育觀念,充分配合學校和老師,發(fā)揮家庭品德教育的作用。培養(yǎng)孩子的綜合素質,提升孩子的思想品德水平,做教育“不瘸腿”的孩子。

(三)因材施教充分發(fā)揮教師的引導

由于孩子的個性不一樣,所以教師在進行品德教育的時候要注重教學方式的多樣化與個性化,學會因材施教,因勢利導。充分發(fā)揮教師的引導作用。教學場合可以選擇戶外教育與室內教育相結合,不受地點的限制。教學機會的把握也要注意,不一定非的是一堂正規(guī)的品德教育課,也可以把握恰當?shù)臅r機,在幼兒的生活場景中及時引導和教育,比如在游戲結束大家都一哄而散互相擁擠的時候,教師就可以讓孩子們暫停靜下來,通過語言和身體力行去收拾整理玩具和教室來為幼兒進行示范。在個別孩子調皮不排隊時,教師也可以根據(jù)孩子的特點引導孩子,和孩子一起回憶小豬佩奇和小伙伴玩滑梯時時怎么做的啊?引導學生學會等待和排隊,進行恰當?shù)囊龑?完成品德教育。

(四)生活化的教育

由于幼兒園所處的年齡階段,所以品德教育的培養(yǎng)會受年齡限制?；诖?幼兒園教師在教授環(huán)節(jié)要注意將生活和教學相結合,采取生活化的教學方法。避免品德教育停留在表層,避免理論教育,注重與生活的相結合幫助學生理解引導讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的好行為,逐步加深學生品德的正向影響,進一步引導學生去思考,去感悟,去解決相關問題,從而在解決問題的過程中提升學生的思想品德水平。

結語

綜上所述,由于當前社會對與幼兒教育的關注度一直居高不下,對于幼兒品德教育更是社會熱點。所以教育工作者們更應該強化自身的教育責任感,努力做好幼兒教育工作,狠抓品德教育,為國家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。