郭文海

摘 要：隨著社會和時代的發(fā)展，人們對當(dāng)前的教育教學(xué)工作有了新的要求，希望當(dāng)前的教學(xué)工作朝著現(xiàn)代化、開放化、自由化、情境化的方向發(fā)展，因此情境教學(xué)法開始在中小學(xué)教育教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣?；诖耍治隽饲榫辰虒W(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的重要性以及如何利用情境教學(xué)法提高初中美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并對當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用研究進行了簡要的分析，從情境教學(xué)法的內(nèi)涵以及情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的必要性進行闡述，全面系統(tǒng)地評價新教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中美術(shù)；教學(xué)活動

當(dāng)前情境教學(xué)法在中小學(xué)的各科教學(xué)中都得到了運用，尤其是對于美術(shù)教學(xué)來說可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文精神，在當(dāng)前素質(zhì)教育理念的時代背景下，美術(shù)課程是提高學(xué)生的綜合能力和審美能力、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的最有效途徑。近幾年來，國內(nèi)眾多學(xué)者開始研究情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，研究表明情境教學(xué)法對于提升課堂效率、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著非常重要的效果。

一、結(jié)合學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中階段對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)和美術(shù)欣賞課主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的正確認識，使其學(xué)會發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程中的美感，進而應(yīng)用美術(shù)中的一些技能來表達自己的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。目前初中階段的美術(shù)課程在大部分學(xué)校并沒有受到足夠的重視，并且在開設(shè)的過程中沒有取得良好的效果，究其原因主要體現(xiàn)在兩個方面，首先是教師對教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)情境的重點把握不好，其次在設(shè)置課堂情境引入課堂情境的過程中缺乏恰當(dāng)?shù)囊敕绞?。在?dāng)前素質(zhì)教育理念的新形勢下將情境教學(xué)法引入到美術(shù)教學(xué)以及欣賞課堂中去，將會大大地提升學(xué)生的審美能力，不斷提高學(xué)生對美術(shù)的認識，進而影響學(xué)生運用美術(shù)去表達自己的思想感情。在教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，一定要注意以下幾點：

一是要以初中美術(shù)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，正確編排合理的教學(xué)內(nèi)容，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)現(xiàn)美的情境，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體能動性，不斷了解和掌握美術(shù)的相關(guān)概念，掌握審美的一定規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會用善于發(fā)現(xiàn)的眼光和審美視角去看待事物。

二是要引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美，從生活實踐中初步形成對美的感受，讓學(xué)生從日常生活中常見的事物中發(fā)現(xiàn)美，比如路邊的花朵、家中的花瓶、顏色鮮艷的水果等，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，進一步形成創(chuàng)造美的能力，了解生活中美的存在方式和美的感受，欣賞生活中的事物。在當(dāng)前的初中教學(xué)過程中，學(xué)生在選擇周圍的審美事物時，通常會將注意力放在花上面，并且對花有著極大的興趣，因此教師可以在欣賞課中運用當(dāng)前的多媒體技術(shù)如影音、圖片等，讓學(xué)生領(lǐng)略自然的神奇和魅力，品味大自然的美，提高學(xué)生的審美意識。

二、合理進行美術(shù)欣賞課的引入，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平

將情境教學(xué)法引入初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中之后，應(yīng)當(dāng)對實行的情境教學(xué)效果進行一定的驗收和評價，其中美術(shù)欣賞課是評價課程的重要方法，對于學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的肯定有著重要的作用。

在美術(shù)欣賞課上，教師可以通過優(yōu)秀美術(shù)作品的引入和講解與學(xué)生一起進行鑒賞和討論，教師要善于觀察學(xué)生，通過學(xué)生的美術(shù)鑒賞水平來判斷學(xué)生美術(shù)課程的掌握情況。比如在鑒賞《伏爾加河上的纖夫》時，可以讓學(xué)生通過不同角度來欣賞這一作品，讓學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)討論這一作品中產(chǎn)生的美感，個體之間對同一作品產(chǎn)生的美感是有很大差異的，有的學(xué)生僅僅能觀察到作品表面的美，而有的學(xué)生卻能更深一層地感受到作品的內(nèi)在美。在這個鑒賞過程中，教師要不斷發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和評價作用，適時向?qū)W生展示不同形式、不同程度的作品之美，拓展學(xué)生對于美的認識和理解。

三、運用多媒體技術(shù)，融情境于美術(shù)課堂

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計劃安排合理創(chuàng)設(shè)情境，運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出自然的美景，讓學(xué)生置身其中感受到自然的美妙，教師可以通過視頻圖片向?qū)W生展示自然中的各種色彩，比如藍天白云、青山綠水，讓學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)和體會，進而引導(dǎo)學(xué)生由情感轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造、由好奇轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新，將對美的向往與好奇轉(zhuǎn)化為真實的感受和體驗，通過融入情境使學(xué)生處于一個寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性。

總而言之，情境教學(xué)法的應(yīng)用和發(fā)展，極大程度地為初中美術(shù)教學(xué)提供了新的機遇和發(fā)展前景，因此初中美術(shù)教師要不斷轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

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