張航英

摘 要：在初中物理教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握好物理知識學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，并形成相應(yīng)積極正向的科學(xué)態(tài)度及價值觀，還需要教師能夠讓學(xué)生真正享受物理學(xué)習(xí)的整個過程，培養(yǎng)其良好的物理學(xué)科素養(yǎng)和物理能力。而趣味物理實驗則是其中一種有效的物理科學(xué)探究活動，通過激趣的方法開展物理實驗，可以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求。基于此，主要以人教版初中物理為例，探討趣味物理實驗的有效運用。

關(guān)鍵詞：初中物理；物理實驗；趣味教學(xué)；科學(xué)探究

當(dāng)前初中物理教學(xué)也跟隨著教改的浪潮而在更新發(fā)展，尤其是實驗教學(xué)這一部分，要求教師能夠有效提高其教學(xué)質(zhì)量。在這樣的背景下，趣味物理實驗受到重視，是一種以激趣為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生自主展開物理實驗的教學(xué)手段，因此，探討其有效運用具有重要意義。

一、趣味物理實驗的重要意義

當(dāng)前在教育教學(xué)領(lǐng)域，都非常注重將趣味性元素融入課堂教學(xué)之中，這是新課改與素質(zhì)教育對教育工作者提出的創(chuàng)新要求，強調(diào)讓學(xué)生對知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并在這個基礎(chǔ)上展開高效學(xué)習(xí)。這是將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果建立在身心愉悅的基礎(chǔ)之上的體現(xiàn)。趣味物理實驗即充分凸顯了趣味性這一特點，能夠?qū)W(xué)生的專注目光吸引過來，使其在內(nèi)心產(chǎn)生探究知識的興趣。尤其是趣味物理實驗并不會脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，能夠幫助學(xué)生結(jié)合實際生活經(jīng)驗而對物理知識形成正確的認(rèn)知，促使學(xué)生對物理知識進行有效的理解，甚至改善在傳授物理概念、物理公式等知識時的枯燥教學(xué)氛圍，讓繁瑣抽象的知識轉(zhuǎn)化成為簡單直觀的內(nèi)容，提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量。

二、初中物理教學(xué)中開展趣味實驗的策略

趣味物理實驗在物理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，要求教師能夠認(rèn)識到這一重要性，從而創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，構(gòu)建有效的趣味物理實驗課堂。

（一）采用簡單的實驗材料，設(shè)計趣味物理實驗

物理實驗本身具有較強的繁瑣性與邏輯性，要讓學(xué)生有效理解物理實驗的知識，那么教師應(yīng)該盡可能地采用簡單的實驗材料，讓學(xué)生能夠從簡單直觀的趣味實驗中感悟其中蘊含的奧妙物理知識。比如在人教版初中物理《壓強》的教學(xué)中，教師就可以事先準(zhǔn)備好釘子、氣球、大木板等簡單的實驗材料，在課堂上開展有效的趣味實驗活動導(dǎo)入新課。第一步，教師請一名學(xué)生采用釘子的尖端去戳講臺上的氣球，不需多用力，氣球就會爆掉。第二步，教師讓另外一名學(xué)生用自己的腳去踩放在地板上的氣球，但是這次需要用多一點的力氣才能將氣球踩爆。在這個環(huán)節(jié)，教師可向?qū)W生提出課堂問題：“同學(xué)們可以看到剛剛?cè)说哪_直接踩在上面時，用點力就可以將它踩爆，那么你們能不能猜想一種可能：人站在氣球的上面，卻不會壓破氣球？”

教師的這一問題提出來后，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為不可能，然后教師開始第三步的實驗，即在地板上放置大概10只氣球，然后在這些氣球的上方鋪上事先準(zhǔn)備好的大木板，這一木板的面積為1 m3。布置完畢，教師則可讓幾個學(xué)生依次踩在木板上，當(dāng)他們?nèi)坎壬先ブ螅瑢W(xué)生卻能夠看到氣球都沒有爆破的現(xiàn)象。但是教師隨之讓另外幾名學(xué)生也站上去時，可發(fā)現(xiàn)氣球被壓得更扁，卻依舊沒有爆破現(xiàn)象。通過這樣的趣味實驗，教師可以讓學(xué)生了解到壓強的原理，體會其奧妙之處。

（二）以真實故事引導(dǎo)學(xué)生展開趣味物理實驗

教師應(yīng)該善于將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)動機的引導(dǎo)下積極自主地探索知識，并讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加穩(wěn)定和持久。以往初中物理的實驗教學(xué)都比較枯燥又復(fù)雜，不僅是教師對實驗教學(xué)感到困難，學(xué)生也會面臨較大的學(xué)習(xí)困難。但是在趣味物理實驗教學(xué)中，學(xué)生可快速地融入輕松生動的教學(xué)過程中，提升其學(xué)習(xí)效果。比如，在人教版初中物理《浮力》這一教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生講述俄羅斯“庫爾斯克”號的打撈這方面的真實故事，尤其是這一核潛艇的重量為約兩萬噸，學(xué)生會非常好奇這么重的核潛艇是如何被打撈上來的。然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生操作懸蛋實驗，讓學(xué)生進一步對浮力帶來的神奇現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，進而導(dǎo)入浮力相關(guān)的物理知識，推進物理教學(xué)的有效開展。

（三）將趣味實驗延至課外，提高學(xué)生觀察能力

課外實驗既能夠滿足趣味性的要求，還能夠以喜聞樂見的方式讓學(xué)生發(fā)揮自主性。尤其是室外存在許多有趣的物理現(xiàn)象，利于培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。比如在人教版初中物理《光的色散》教學(xué)方面，教師就可以將實驗課堂延伸到室外，讓學(xué)生觀察雨后的彩虹，了解其中蘊含的折射與反射的原理，并觀察彩虹各種色光的排列順序。在這個觀察活動基礎(chǔ)上，教師可開展人工彩虹的物理實驗，如面對太陽光，噴出霧狀的水，就能夠看到一道彩虹，與自然形成的彩虹一模一樣。教師可為學(xué)生布置作業(yè)，探討其他制作人工彩虹的方法，讓學(xué)生保持對物理學(xué)習(xí)的興趣，鞏固其物理知識。

總而言之，趣味物理實驗應(yīng)該成為初中物理教學(xué)中的重要部分，在實際教學(xué)過程中有效發(fā)揮其激趣的作用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的快樂，實現(xiàn)其對物理實驗的自主探究，提高其學(xué)習(xí)物理的效率。

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