黃良 祝紅娟

摘 要：隨著新課改的深入，對教學(xué)提出了更高的要求。這使得傳統(tǒng)的機械式教學(xué)方法無法適應(yīng)社會發(fā)展以及現(xiàn)代教學(xué)的要求。在這一背景下，合作教學(xué)模式的引入為教學(xué)提供了新的方向。因此，從合理建立合作學(xué)習(xí)小組、重視競爭合作學(xué)習(xí)方式以及完善學(xué)生合作學(xué)習(xí)評價形式三方面對合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；合作小組；競爭合作；完善評價

眾所周知，初中數(shù)學(xué)作為初中階段的主要學(xué)科，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的成長與發(fā)展具有重要作用。而合作學(xué)習(xí)則是以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)方法，能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該根據(jù)初中生的思維特點來分析和探究合作學(xué)習(xí)的具體措施，以發(fā)揮其優(yōu)勢。

一、合理建立合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的目的在于集中學(xué)生的智慧，使學(xué)生在合作中取長補短，共同進(jìn)步。所以合作小組的建立不能盲目隨意，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征、性別差異來進(jìn)行分組，以確保合作小組能夠發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。所以，教師在建立合作學(xué)習(xí)小組時，要根據(jù)班級中的人數(shù)考慮分為幾個小組，同時要保證每個小組的人員都能夠相對均衡。也就是每個組中都要有學(xué)習(xí)能力較強的人，性格較為外向的人，以及男女的比例也要相對平衡。如此分組的緣由是為了使每個小組都能夠有一個積極的氛圍，并且能夠由學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來帶動學(xué)習(xí)程度欠缺的學(xué)生，從而全體學(xué)生都能得到進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)“整式的加減”時，為了使學(xué)生都能夠用去括號、合并同類型進(jìn)行整式加減運算來解決一些簡單的實際問題，我便根據(jù)學(xué)生的多種情況進(jìn)行了分組?？紤]到小組成員的均衡性，我在分組完成后又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而保證了各小組在解決問題上不會出現(xiàn)過強或過弱的情況。隨著合作小組的建立，我要求小組之間對“整式的加減”中涉及的運算方法進(jìn)行討論。在討論過程中，小組間無論是氛圍還是效率方面都有了很大的提高。顯然，這種分組方式對于提高初中生的自主參與性，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步具有重要作用。

二、重視競爭合作學(xué)習(xí)方式

對于大多數(shù)初中生而言，他們的好勝心是非常強烈的，而競爭更是另一種性質(zhì)的合作，將競爭與合作結(jié)合到一起，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用。在合作學(xué)習(xí)模式下，以競爭的方式激發(fā)學(xué)生的好勝心，集中學(xué)生的注意力，能夠最大限度地提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。所以，在教學(xué)過程中，教師可以選擇以小組為單位進(jìn)行競爭的方式，同時設(shè)置一定的排名和獎勵。如此一來必然能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而增強小組內(nèi)部的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)“平方根”時，為了使學(xué)生理解根號的意義，并在訓(xùn)練中提高自己的邏輯思維能力，我選擇了競爭合作的學(xué)習(xí)方式。因此，上課之后，我首先告訴大家要進(jìn)行小組競爭的事情，從而使學(xué)生將注意力集中到了競爭方式上。隨后我?guī)Т蠹疫M(jìn)入到了“平方根”的學(xué)習(xí)中，在大家了解到平方根和算數(shù)平方根的求法后，我便通過多媒體將提前準(zhǔn)備好的幾個實際問題展示出來，并告訴大家考查方式是從完成任務(wù)的小組中挑選一名學(xué)生來進(jìn)行講解，從而引起每一位小組成員的重視，切實提高了學(xué)生解決“平方根”實際問題的能力，達(dá)到了“以優(yōu)帶差”的目標(biāo)，提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、完善學(xué)生合作學(xué)習(xí)評價形式

以往的評價工作基本是以教師為主導(dǎo)的，但單一的評價方式具有一定的弊端，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該從完善評價形式入手。考慮到合作學(xué)習(xí)是以團隊為形式開展的，那么教師便可以利用團隊評價與教師評價相結(jié)合的方式來促進(jìn)對學(xué)生實際情況的了解。在這一過程中，教師既要關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要關(guān)注合作學(xué)習(xí)過程中的細(xì)節(jié)，從而幫助學(xué)生更為全面地發(fā)現(xiàn)自身的問題，并進(jìn)行針對性的更改。

例如：在學(xué)習(xí)“軸對稱”的過程中，為了對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況有一個全面的了解，我極為重視學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況以及小組參與情況，并以提問和互動的形式對小組的整體情況進(jìn)行了解。除此之外，考慮到這種單一的評價模式并不能對全體學(xué)生都有一個深入、全面的了解。所以，在下課之前，我還要求各小組的學(xué)生對組內(nèi)的每一位成員的情況都進(jìn)行了評價。于是，我便將這些內(nèi)容與自己的評價進(jìn)行了對比和結(jié)合，從而對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題有了一個清晰的認(rèn)識，并在研究的過程中進(jìn)行了針對性的解決，進(jìn)而提高了初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的方式具有重要意義。它不僅能夠提升初中生的專業(yè)知識，還能夠使他們意識到團結(jié)合作與交流的重要性。

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