梁會(huì)

摘 要：合作學(xué)習(xí)的探討是一種由注重教法到關(guān)注學(xué)法的改變，合作學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂組織形式的變化，更體現(xiàn)了課堂教學(xué)的變革。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)很重要，教學(xué)中要從科學(xué)合理地設(shè)置分組、將生活實(shí)例帶入課堂、小組之間相互交流評(píng)價(jià)幾個(gè)方面探索數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略，以求達(dá)到舉一反三之效。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用；重要性

在進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)階段后，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相較于小學(xué)發(fā)生了很大的變化。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科自身的邏輯性很強(qiáng)，而學(xué)習(xí)的重要方式就是自主探索和合作交流。每個(gè)學(xué)生的家庭背景和文化環(huán)境是不同的，自身對(duì)事物的思考方式也就不同。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)習(xí)小組間的合作討論學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，促進(jìn)每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力

要充分發(fā)揮小組的作用，關(guān)鍵要充分運(yùn)用合作的手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)討論中，而且最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，一定程度上提高了學(xué)生的合作能力。建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生就有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，小組內(nèi)的同學(xué)可以互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這種教學(xué)方式能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力的一個(gè)重要方式。

2.提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量

多數(shù)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式都是相同的，教師處于課堂主導(dǎo)地位，而學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在這樣的教學(xué)方式下不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這樣的數(shù)學(xué)課堂只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味。但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作探究的教學(xué)方式就能夠很好地突破這種局限性。在小組交流學(xué)習(xí)中教師可以及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況，確保不“遺漏”每個(gè)學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作模式的應(yīng)用

1.科學(xué)合理地設(shè)置分組

在分學(xué)習(xí)小組時(shí)，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組一般四到六人最為適合，但同時(shí)要注意的是學(xué)生學(xué)習(xí)程度的區(qū)分搭配，每組中有優(yōu)、良、中、差學(xué)習(xí)程度及性格不同的學(xué)生，在一定時(shí)間內(nèi)調(diào)整小組的成員。這樣就可以使學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到其他同學(xué)不同的觀點(diǎn)以學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

比如在學(xué)習(xí)“一元一次方程解決相遇型實(shí)際問(wèn)題”這節(jié)課中，教師利用多媒體課件直觀展現(xiàn)出所學(xué)內(nèi)容并提出問(wèn)題：如果甲帶一只小狗同時(shí)出發(fā)，狗以每小時(shí)8km的速度向乙奔去，遇到乙又回頭向甲奔去，遇到甲后又向乙奔去，這樣重復(fù)往返，直到甲、乙兩人相遇狗才停住，那么這只狗共跑了多少km？然后讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論、模擬研究，小組內(nèi)的成員相互協(xié)助，使部分性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生和學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重交流、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重組內(nèi)每位同學(xué)的意見(jiàn)。

2.將生活實(shí)例帶入課堂

在我們的生活中很多方面多少都會(huì)涉及一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要將生活實(shí)例導(dǎo)入教學(xué)中，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在蘇教版初中數(shù)學(xué)“豐富的圖形世界”這一節(jié)課中，教師可以在課前提前準(zhǔn)備有趣的多媒體教學(xué)課件，動(dòng)態(tài)形象的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前：北京天安門(mén)、上海東方明珠、美國(guó)白宮等建筑，通過(guò)圖片和學(xué)生自己在生活中見(jiàn)到的建筑，讓學(xué)生有更直觀的體驗(yàn)和感受，體會(huì)到圖形的多樣化和藝術(shù)性，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論圖形的特點(diǎn)和藝術(shù)美，為后面表達(dá)自己小組的看法做鋪墊，讓學(xué)生能真真切切地感受到生活中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)的奧妙。

再比如在學(xué)習(xí)概率時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想到在各種節(jié)日時(shí)，各大商城都會(huì)搞一些抽獎(jiǎng)活動(dòng)來(lái)促銷(xiāo)，比如轉(zhuǎn)盤(pán)活動(dòng)，將一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)等分成十份，紅色1份、黃色2份、藍(lán)色3份、白色4份，當(dāng)消費(fèi)者購(gòu)物滿800元就可以參與轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)，當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)停止時(shí)指針指向的四個(gè)顏色區(qū)域分別可以獲得500元、300元、100元、50元的等值獎(jiǎng)品，如果有位顧客消費(fèi)了1200元，那他獲得獎(jiǎng)品的概率是多少？獲得500元、50元的概率是多少？大家對(duì)這種例子肯定不陌生，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)小組合作實(shí)踐、討論，從而更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到了最初設(shè)定的學(xué)習(xí)目的。

3.小組之間相互交流評(píng)價(jià)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在小組合作交流的基礎(chǔ)上也要更加注重組與組之間的集體交流。比如在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，首先要小組合作復(fù)習(xí)什么是函數(shù)及函數(shù)的定義等內(nèi)容，然后融入課堂：一列動(dòng)車(chē)從徐州開(kāi)往北京，假如路程是700km，整個(gè)路程用的時(shí)間是t小時(shí)，但時(shí)間t隨著速度v（km/h）變化。（1）請(qǐng)用含有v的代數(shù)式表示t，并思考速度越來(lái)越快，時(shí)間會(huì)有怎樣的變化？速度越來(lái)越慢呢？（2）時(shí)間t是速度v的函數(shù)嗎？是屬于反比例函數(shù)嗎？為什么？帶著問(wèn)題通過(guò)小組合作探究，在組與組之間交流討論結(jié)果，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。教師在最后的交流評(píng)價(jià)時(shí)不能只注重結(jié)果，更應(yīng)該注重的是每個(gè)小組合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，做出公正客觀的評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新的教學(xué)的大環(huán)境下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)探究的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)是很有必要的。這種教學(xué)模式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的奇思妙想，使枯燥乏味的課堂變得更加豐富有趣。而教師就要更好地發(fā)揮自身的積極作用，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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