易禮華

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)方法，有著極為廣泛的運(yùn)用空間。尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要從基礎(chǔ)教學(xué)入手，展現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，運(yùn)用好微課的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理解好重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果?；诖?，針對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；運(yùn)用對(duì)策

在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展下，多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)中，微課作為發(fā)展中應(yīng)運(yùn)而生的新鮮事物，不僅對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了一定的刺激，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的看法。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就要將微課與傳統(tǒng)課程結(jié)合在一起，讓學(xué)生在觀看微課的基礎(chǔ)上來(lái)掌握好知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課主要是針對(duì)概念以及定理等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的，所以學(xué)生也就可以從所感興趣的內(nèi)容上來(lái)進(jìn)行探索，按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)。借助微課內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生反復(fù)觀看自己不能理解的難點(diǎn)知識(shí)，在延伸了學(xué)生思維的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。公式、概念以及問(wèn)題等都可以借助微課來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，不僅提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的效果[1]。

2.突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

想要突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，就要求教師要從具體問(wèn)題出發(fā)，將其制作成微課視頻，有針對(duì)性地向?qū)W生講解問(wèn)題，幫助學(xué)生直觀地理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)一次函數(shù)與正比例函數(shù)的圖像間的關(guān)系這一內(nèi)容時(shí)，就可以借助幾何畫(huà)板與多媒體技術(shù)來(lái)將數(shù)學(xué)知識(shí)展示在學(xué)生面前，要求學(xué)生觀察函數(shù)圖像的位置變化。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀地展示在學(xué)生面前，同時(shí)也可以解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

受到課堂時(shí)間的限制，教師需要完成大量的教學(xué)任務(wù)，所以也就使得課堂中教師占據(jù)了大量的時(shí)間，學(xué)生難以全面接受教師所講述的知識(shí)。所以在這一背景下，也給微課的運(yùn)用提供了空間。通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)借助微課的形式展示出來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固與學(xué)習(xí)好知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)困生繼續(xù)練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在微課教學(xué)模式的影響下，不僅可以提高學(xué)生之間的交流互動(dòng)效果，同時(shí)也可以營(yíng)造出濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。數(shù)學(xué)作業(yè)作為教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，就需要引起足夠的重視。教師通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，以此來(lái)找出學(xué)生存在的不足，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總，并在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解。但是由于教學(xué)進(jìn)度較快，所以教師就可以將學(xué)生所存在的問(wèn)題制作成微課，通過(guò)組織學(xué)生觀看彌補(bǔ)來(lái)幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)存在的不足[2]。

二、做好微課的設(shè)計(jì)工作

想要發(fā)揮微課的作用，就要求教師在教學(xué)中做好分析工作，掌握這個(gè)階段學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)還要關(guān)注教學(xué)的變化，以提高教學(xué)的有效性。第一，要具備一定的信息技術(shù)運(yùn)用水平。教師在制作微課時(shí)就要從重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)入手，控制好文字的數(shù)量，在搭配字體與字號(hào)等方面，還要從學(xué)生的接受程度來(lái)進(jìn)行。對(duì)于視頻的效果來(lái)說(shuō)，也要做好動(dòng)與靜的融合，確保畫(huà)面的清晰性與流暢性。在進(jìn)行背景設(shè)置時(shí)則要調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等方面來(lái)進(jìn)行，保證教學(xué)的趣味性，這樣才能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。所以在教學(xué)中就要提升教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力，這樣才能制作出滿足教學(xué)要求的微課視頻。第二，做好微課內(nèi)容的選擇工作。對(duì)于微課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，就要從選擇性出發(fā)，主要是因?yàn)椴⒉皇撬械慕逃齼?nèi)容都適合制作成為微課視頻。所以在教學(xué)中就要從學(xué)生的特點(diǎn)入手，保證教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，尤其是對(duì)于需要教師與學(xué)生互動(dòng)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，就要做好預(yù)設(shè)工作，剔除不適合的內(nèi)容。從這一層面上來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)有著一定的局限性。因此，在教育發(fā)展的今天，就要求教師做好教學(xué)內(nèi)容的選擇工作，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，尤其是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，就要從合理設(shè)置上來(lái)進(jìn)行，提高微課教學(xué)的質(zhì)量。第三，關(guān)注學(xué)生的變化，做好語(yǔ)言表達(dá)工作。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，就要從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)入手，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)，在向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也要保證語(yǔ)言的直觀性，避免采用書(shū)面語(yǔ)，通過(guò)直白地向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)中教師就要控制好語(yǔ)速，保證教學(xué)的順利開(kāi)展。只有為學(xué)生營(yíng)造出濃郁的課堂氛圍，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重，才能主動(dòng)地接受教師所講述的內(nèi)容，并主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)中去。第四，借助問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)給學(xué)生設(shè)計(jì)出濃郁的問(wèn)題情境，不僅可以突出學(xué)生的主體性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解，所以在教學(xué)中就要從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題上來(lái)進(jìn)行，保證教育的有效開(kāi)展[3]。

綜上所述可以看出，在教育發(fā)展中就要清楚微課教學(xué)的意義所在，通過(guò)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊棟.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（8）：33.

[2]農(nóng)蘭艷.淺析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)字化用戶，2017（32）：78.

[3]黃欽梅，付智權(quán).淺析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2015（30）：45-56.