摘 要：“十三五”時期，中國將大力實施網(wǎng)絡強國戰(zhàn)略、依托“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，發(fā)展積極向上的網(wǎng)絡文化，拓展網(wǎng)絡經濟空間，促進互聯(lián)網(wǎng)和經濟社會融合發(fā)展?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景，高校更要實施好就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進和基層成長等計劃，大力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分釋放雙創(chuàng)活力，努力實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)“雙增長”。就業(yè)乃民生之本，創(chuàng)業(yè)為就業(yè)之源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的深度融合既是構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的內在需求，也是高校特色教育和強化教育內涵建設的必行之路。文章將重點研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導全過程的發(fā)展路徑，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學生就業(yè)競爭力，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以就業(yè)促進創(chuàng)業(yè)。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)指導；融合

作者簡介：陳君（1988-），女，江西南昌人，江西理工大學商學院講師，北京科技大學管理科學與工程在站博士后，研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、國際經濟。

基金項目：江西省高校人文社會科學青年基金項目“一帶一路中俄商品貿易風險防范研究”（編號：JJ17215），主持人：陳君。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2018）10-0153-04

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，是創(chuàng)新2.0直接推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進，不僅改變了人類社會生產生活方式，還引領了創(chuàng)新驅動發(fā)展的新常態(tài)[1]。如何對大學生就業(yè)進行以“互聯(lián)網(wǎng)+”為時代背景的理論和實踐并重的創(chuàng)新性引導，在就業(yè)指導教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿于整個就業(yè)指導教育中去，既是各大高校重點關注的熱門話題，更是當前中國社會快速發(fā)展的需求與人才培養(yǎng)相結合的重點建設課題之一。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導的融合

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種基于互聯(lián)網(wǎng)基礎設施和創(chuàng)新要素展開的經濟社會發(fā)展新形式，通過現(xiàn)代信息技術，充分體現(xiàn)其在社會資源配置中優(yōu)化和集成的重要作用，繼而將互聯(lián)網(wǎng)的最新成果融合于各行各業(yè)中[2]。如今，國家號召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以為培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的人才提供巨大助力。高等院校作為人才培養(yǎng)的教育機構，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代也必然要積極學習和運用新的技術，改進自身的人才培養(yǎng)模式，調整自身的人才培養(yǎng)理念，唯有如此，才能培養(yǎng)出具有鮮明時代特征、適應時代潮流、具有強大創(chuàng)新能力的新型人才。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不僅是素質教育的要求所在，更是新時代賦予的神圣使命。

（二）就業(yè)指導

就業(yè)指導是一種以市場需求為出發(fā)點，對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃、學生職業(yè)生存所學等方面進行綜合指導的一門教育性課程。目前高校的就業(yè)指導工作對于幫助學生掌握就業(yè)技巧、認清社會形勢、解讀國家就業(yè)政策等方面均有很大輔助作用，已經成為高校就業(yè)指導的重點。其不僅可以提升學生就業(yè)的競爭力，還能提高學生順利就業(yè)、更好就業(yè)的成功率。2017年，全國高校畢業(yè)生達到795萬人，比2016年增加了30萬人。2018年高校畢業(yè)生更是達到820萬人，創(chuàng)歷史新高。今年人社部提出將以離校未就業(yè)的應屆或往屆畢業(yè)生為輔助重點，幫助其更好更快就業(yè)，促進畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃和基層成長計劃的展開，用好“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”模式，積極促進用人單位和高校畢業(yè)生崗位對接。

當前就業(yè)形勢異常嚴峻，只有切實加強學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能最大程度完成學生更好更快就業(yè)的目標。高校堅持以先進教育思想為指導，大力推進雙創(chuàng)教育，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合，構建知識傳授、能力培養(yǎng)和人格塑造的高校教育培養(yǎng)模式，提升大學生全面素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠培育出集創(chuàng)新精神和實踐探索精神、創(chuàng)業(yè)意識與實際操作和管理能力為一體的全方位發(fā)展學生，還能提升學生的創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)，培養(yǎng)其自身個性，使其在就業(yè)過程中能夠制定出最適合自身發(fā)展需求的職業(yè)規(guī)劃，走上就業(yè)之路，滿足社會發(fā)展需求，進而通過創(chuàng)業(yè)開辦新型企業(yè)，發(fā)展自身事業(yè)，也為社會創(chuàng)造大量就業(yè)機會和崗位。相比國內而言，國外教育理念更加靈活，對人才培養(yǎng)的定位也較為寬泛，受限較小，發(fā)達國家的院校所開設的創(chuàng)業(yè)教育課程體系均較為完整，創(chuàng)業(yè)氣氛更為濃烈。我國已邁向高等教育大眾化階段，產業(yè)經濟正轉型升級，創(chuàng)新教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相融合，才能培養(yǎng)出社會需求的人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導面臨的機遇和挑戰(zhàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導面臨的機遇

1.增加學生就業(yè)機會。當前，互聯(lián)網(wǎng)技術在經濟社會生活等方面中的應用已是十分普遍，其所造就的創(chuàng)業(yè)機會也是數(shù)不勝數(shù)。我國網(wǎng)購公民規(guī)模已達5.14億人，互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展將創(chuàng)業(yè)平臺不斷擴大、豐富。我國互聯(lián)網(wǎng)經濟產業(yè)目前處于一個較為良性的發(fā)展態(tài)勢，其增長速度和規(guī)模，在世界范圍內均是首屈一指的。人社部所公示的大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)近幾年的數(shù)據(jù)如下：2015年，55.5萬人；2016年，61.5萬人；2017年，66.4萬人；逐年遞增。這就意味著大學生創(chuàng)業(yè)已逐步成為社會發(fā)展新態(tài)勢。

2.降低自主創(chuàng)業(yè)門檻。為了使大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的門檻逐步降低，將就業(yè)促進計劃落到實處，不僅是高校，國家和社會都在為學生提供各方面的幫助。國家方面，開辟專為大學生創(chuàng)業(yè)而設立的綠色通道，大大簡化了大學生創(chuàng)業(yè)過程中的手續(xù)環(huán)節(jié)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了便利的條件；政府方面，在簡化手續(xù)之余還為創(chuàng)業(yè)的大學生出臺了一系列包括創(chuàng)業(yè)培訓、稅收減免等優(yōu)惠在內的配套政策，提供伴隨從立項到融資再到跟蹤扶助的一條龍化輔助服務；高校方面，許多高校都陸續(xù)設立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學院，建立了一系列包括創(chuàng)業(yè)基地等在內的創(chuàng)業(yè)機構；而在社會中，則有越來越多形式各異的創(chuàng)業(yè)大賽。在這些由國家、政府和高校舉辦的大賽中，不僅學生獲得了寶貴的經驗，提升了自身的能力，社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍也得到有力營造。

3.拓寬高校工作渠道?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，對比傳統(tǒng)就業(yè)指導模式，有更豐富更便利的資源為指導就業(yè)提供服務。囊括就業(yè)信息、求職技能的就業(yè)指導網(wǎng)站已成為絕大多數(shù)高校的標配。此外，還有多種形式的在線服務為學生的就業(yè)提供幫助，例如論壇或者qq群等。而對教師而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”既可以獲取各種就業(yè)數(shù)據(jù)，也對課程內容的及時更新大有裨益，使得學生能接受到更高質量的就業(yè)指導服務。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導面臨的挑戰(zhàn)

1.缺乏對互聯(lián)網(wǎng)負面效應的認知。傳統(tǒng)的運營管理模式之下，客戶難以有良好的服務體驗，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)正好解決了這一點。網(wǎng)絡就像一把雙刃劍，給人們生活帶來極大便利的同時，也充斥著大量不利要素，容易使得創(chuàng)業(yè)初期甚至是發(fā)展困難期的大學生在創(chuàng)業(yè)過程中遭受大量外界誘惑和挫折。往往有一部分大學畢業(yè)生把創(chuàng)業(yè)當做逃避就業(yè)的一種途徑。就業(yè)形式有許多種，創(chuàng)業(yè)也是其中一種，相對其他應聘性職業(yè)而言需付出更多心血。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的信息轟炸，如何培育大學生的傳統(tǒng)價值觀念受到了新的挑戰(zhàn)。

2.缺乏科學的人才培養(yǎng)理念。在許多高校中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程等同于通識教育課程，甚至把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新與就業(yè)指導教育劃上等號，課程內容千篇一律，完全沒有做到因人而異、因專業(yè)而異，課程缺乏針對性。想要改變這樣的現(xiàn)狀，必須從根本上重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，走出認識上的誤區(qū)。通過雙創(chuàng)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，同時培育學生的獨立學習與思考能力，為學生今后發(fā)展提供更多可能性。

3.缺乏融入雙創(chuàng)的課程體系。許多大學生都有一種象牙塔般的學習狀態(tài)，既沒有足夠的獨立能力，缺乏足夠的學識，又沒有創(chuàng)新探索的精神。這一部分原因是由于我國高校的教學模式許多還停留在傳統(tǒng)的對專業(yè)知識的傳授上，并沒有足夠重視對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。雖然目前許多高校開設了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，但基本上都屬于紙上談兵，內容停留在書本中，與實踐脫節(jié)；范圍停留在課堂上，與社會絕緣。盡管創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程和就業(yè)指導課程地位不斷上升，已經在高校全面普及，列入了公共必修課或必選課的課程安排之中，但在課程組織形式和教學方式上，多為課堂授課和講座方式。普遍重視理論教學，忽視實踐和實訓教學，課程缺乏實效性與實效性。這很大程度上是由于今天的高等教育不注重雙創(chuàng)教育和就業(yè)教育的融合并重，既沒有有效地引導學生價值觀并指引其就業(yè)，對他們的群體差異也缺乏足夠細致的考量。同時雙創(chuàng)教育發(fā)展不夠迅速，難以滿足社會對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的需求，這些問題也應歸咎于相對落后的課程體系。

4.缺乏專業(yè)化師資隊伍。在教師配置方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課大多由其他非專業(yè)人員兼職擔任，其中包括輔導員、各部門行政人員等等，他們自身本就有繁重的本職工作。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的研究上難以投入全部的精力，導致高校中的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導課質量難以保證。在教師素質方面，許多教師在入職學校之前，自身缺乏足夠的企業(yè)工作經驗和自主創(chuàng)業(yè)經歷，對于講求實效的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程來說是一種嚴重的缺陷。在教師制度保障方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的指導老師相比于其他專業(yè)課老師而言，在獎勵機制、職稱評定等方面客觀上存在著差距。這就導致雙創(chuàng)課程老師缺乏足夠的動力。總之，就業(yè)指導人員數(shù)量不足，質量上也存在不少短板，不能充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新媒體和新技術，學校難以形成專業(yè)化的教師團隊，對于指導學生就業(yè)而言顯然力有不逮。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導路徑探究

（一）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為服務手段，教育工作精細化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，許多大學生在學習工作時，都善于利用互聯(lián)網(wǎng)進行輔助。而高校應當充分重視這一情況，努力開創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)引導新模式。應結合互聯(lián)網(wǎng)技術，加強和完善大學生就業(yè)服務網(wǎng)絡平臺建設，積極推送相關內容，為大學生就業(yè)開辟一條線上與線下相結合的服務道路。并利用校園網(wǎng)、客戶端以及微博等網(wǎng)絡平臺創(chuàng)新服務模式，幫助大學生進行網(wǎng)絡職業(yè)測評、遠程面試、招聘等，提高大學生就業(yè)效率。除此以外，高校還需要對大學生進行思想教育，鼓勵和引導他們適應“互聯(lián)網(wǎng)+”新就業(yè)模式，且目前幾乎所有大學生都對網(wǎng)絡并不陌生，所以高校的這一新模式將很容易得到普及與應用。但是，在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式指導學生就業(yè)時，也很容易出現(xiàn)一些問題。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)平臺屬于一個開放的公共式平臺，平臺內信息量龐大難免產生信息失真情況。大學生在利用互聯(lián)網(wǎng)進行求職的過程中就很容易被卷入詐騙漩渦中，并且實踐證明，這樣的現(xiàn)象并非偶然，而是時有發(fā)生。因此，高校在推行“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)引導新模式的過程中，需要采取措施提升學生虛假信息辨別能力，幫助他們在互聯(lián)網(wǎng)信息海洋里不受虛假信息的阻礙，能夠盡情暢游。同時，高校還需要及時地將與學生就業(yè)相關聯(lián)的國家政策告知學生，給予經費支持，并鼓勵引導學生培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)思維，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”活動，孵化“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)意，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式進行創(chuàng)業(yè)。

（二）以就業(yè)能力為主導，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

教育主體如何看待教育本身，如何思考教育現(xiàn)實，皆能夠從其教育觀念中有所體現(xiàn)。要想讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念深入人心，就必須實施教育改革，在教育內容以及教育方法上進行革新，擺脫陳舊落后教育思想對教育活動影響。因此，高校在對大學生進行就業(yè)指導時，也需抓好宣傳創(chuàng)業(yè)思想，對于有創(chuàng)業(yè)意向的大學生要進行系統(tǒng)的調查了解，為他們提供創(chuàng)業(yè)所需要的知識基礎，并對他們進行有效的創(chuàng)業(yè)指導教育。對于高校大學生而言，畢業(yè)后走向社會，就業(yè)是大多數(shù)人必然選擇的道路。故而在學校接受知識教育的同時，學校也會對他們進行就業(yè)教育，且就業(yè)教育最重要的一點是幫助他們提升就業(yè)能力。高校應當在就業(yè)教育的基礎上，融入創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。我國目前的畢業(yè)生就業(yè)形勢并不樂觀，大學生往往在校期間就能夠感受到一定的就業(yè)壓力。針對這樣的情況，高校必須對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，從一定程度上緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力。高等教育的一項重要內容就是就業(yè)指導，可以幫助學生從懵懂無知的就業(yè)小白晉升為具有一定市場競爭力，對就業(yè)目標、價值觀有一定見解的初級職業(yè)人，并以此來滿足時代發(fā)展對于人才的需求。與此同時，在對學生進行就業(yè)指導的過程中，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想傳遞給學生，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，鼓勵他們在創(chuàng)業(yè)的過程中實現(xiàn)個人價值。

（三）以就業(yè)需求為重點，完善雙創(chuàng)教育課程體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構建方面，將就業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合。鼓勵學生圍繞所學專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持及激勵機制。按照現(xiàn)代經濟社會發(fā)展對高校大學生就業(yè)能力的多元化要求，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力角度設置各專業(yè)的課程體系，根據(jù)學科特色設置基礎課程，結合就業(yè)需求設置專業(yè)課程，聯(lián)系個性特點設置選修課程，鼓勵學生輔修本學科領域其他專業(yè)的課程，培養(yǎng)復合型人才[3]。此外，高校還可以開設相關的競賽活動，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新積極性，如中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學，以賽促教。

（四）以“內引外聯(lián)”為原則，組建多元導師團隊

高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制改革，除了需要思想意識的變革，還需要一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師團隊保駕護航。高校可以遵循“內引外聯(lián)”原則，建設“雙師型”創(chuàng)業(yè)指導團隊。而所謂的“內引”是采取激勵機制提升指導團隊的使命感與榮譽感，并且促使指導團隊在落實責任的同時滿足自身價值認同。“外聯(lián)”，指的是對外聯(lián)合協(xié)作，例如校企合作，向教師隊伍中引入企業(yè)家資源，不僅可以增強指導團隊的綜合實力，還能切實指導大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。除此以外，建立專門的導師庫，源源不斷的為高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供支持。高校還可以組織教師參與培訓，進入企業(yè)開啟實踐培訓之路，鼓勵教師親身參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，積累經驗，幫助他們在日后的教育活動中有效提高教學質量，這對學校、學生以及教師自身的發(fā)展都具有重要意義。

進入新時代以來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”受到了高度重視，為了滿足時代的發(fā)展，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維植入當代人的心中。伴隨著信息網(wǎng)絡時代的沖擊，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式目前已成為高校教育必不可少的一項內容。必須要緊抓信息化時代的特色，發(fā)揮本校專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)一批又一批滿足市場需求的新型人才。在此基礎上，結合當前的就業(yè)形勢以及以往成功的就業(yè)案例，構建科學合理的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育模式，幫助大學生形成正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。對于高校而言，對學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遠比就業(yè)指導更具挑戰(zhàn)，因此在資金和人才儲備上，其需求量都十分龐大，并且在日常教學中，要貫徹理論與實踐相結合?？偠灾?，高校將致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導相結合，幫助大學生培養(yǎng)正確的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念與就業(yè)理念，有效緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，使得高等教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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責任編輯 時紅兵