摘 要:主題文化是現(xiàn)代文化建設(shè)與傳承中的常態(tài),具有非常鮮明的特征。職業(yè)教育同樣應(yīng)重視文化育人,運(yùn)用主題文化整合各類文化資源,使得文化育人工作有序進(jìn)行。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院較早在職業(yè)教育領(lǐng)域倡導(dǎo)文化育人,并進(jìn)行了“主題+”文化建設(shè)實(shí)踐,積累了一些經(jīng)驗(yàn)。主題文化的構(gòu)建對(duì)職業(yè)教育文化育人有積極作用。職業(yè)院校的文化育人,必須與整個(gè)自身人才培養(yǎng)模式緊密結(jié)合,融入到新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)潮流中。
關(guān)鍵詞:主題+;文化建設(shè);職業(yè)院校;文化育人
作者簡介:楊東銘(1965-),男,江西銅鼓人,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館副館長,副教授,研究方向?yàn)槲幕ㄔO(shè)、職業(yè)教育。
基金項(xiàng)目:深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年重點(diǎn)課題“主題館建設(shè)實(shí)踐與圖書館書香文化育人新平臺(tái)構(gòu)建研究”(編號(hào):601722S36009),主持人:楊東銘。
中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1001-7518(2018)11-0139-04
我國當(dāng)代職業(yè)教育經(jīng)過近二十年的大發(fā)展后,應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)模式日益成熟,辦學(xué)成就得到社會(huì)普遍公認(rèn)。大家逐漸認(rèn)識(shí)到,職業(yè)教育如果只是一味注重技術(shù)技能傳授也是不全面的,職業(yè)教育還必須高度重視文化育人,文化與技能必須同步發(fā)展,兩條腿走路。近年來,眾多職業(yè)院校開始重視文化育人[1],加強(qiáng)文化建設(shè)。我們認(rèn)為,職業(yè)院校文化育人的路徑與方法有很多,以“主題+”文化的運(yùn)作模式,內(nèi)涵豐富,特點(diǎn)突出,在實(shí)踐中創(chuàng)新運(yùn)用,對(duì)職業(yè)院校文化育人的發(fā)展意義重大。
一、主題文化的緣起與廣泛運(yùn)用
“主題”是指某類物體或行為表現(xiàn)出來的中心思想或主要內(nèi)容。人類很早就知道用主題來歸類事物、尋找特征,用主題來喚起公眾對(duì)某一事物的關(guān)注與認(rèn)知。萬沙匯聚形成沙灘主題,春節(jié)主題就是辭舊迎新,文章主題思想的分析,這些都是鮮明的主題現(xiàn)象與行為。特別是在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中,人們?yōu)榱思由顚?duì)事物的認(rèn)識(shí)與有目的地開展某個(gè)活動(dòng),更大量建構(gòu)主題、運(yùn)用主題,如主題酒店、主題講座、主題圖書館、主題音樂會(huì)等,非常廣泛[2]??梢?,主題現(xiàn)象是現(xiàn)代社會(huì)常見的與人們認(rèn)識(shí)與行動(dòng)密切相關(guān)的普遍現(xiàn)象。
“文化”是一個(gè)非常廣義非常龐雜的概念,是人類社會(huì)特有的文明積淀與發(fā)展產(chǎn)物,文化的形態(tài)既有物質(zhì)的也有非物質(zhì)的,表象既有靜止的也有流動(dòng)的,既潛藏為意識(shí)影響也表現(xiàn)為行為支撐。在文化領(lǐng)域,主題概念的運(yùn)行同樣非常廣泛,這與人類集體的文化行為與文化認(rèn)同有關(guān)。同一主題的文化往往目標(biāo)性非常明確,指向性明顯,也得到同類人的認(rèn)可。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步、知識(shí)信息的爆炸、傳媒渠道的擴(kuò)大,主題文化更成了宣揚(yáng)、傳承各類文化的基礎(chǔ),成為發(fā)展文化的常態(tài)。
以文化人、以文育人是文化的終極目標(biāo)。主題行為既然是文化存在與發(fā)揮作用的一個(gè)重要手段,我們完全可以確定,在文化教育領(lǐng)域,文化育人與主題介入并不相悖,且在文化的熏陶、光揚(yáng)與創(chuàng)造中,主題的運(yùn)用非常重要,也完全可用,要用。其實(shí)我們觀察也知,文化教育的眾多行為,多半是以主題來進(jìn)行的。把不同的文化分解為不同的主題,或舉辦不同主題的主題文化,具有很強(qiáng)的針對(duì)性與區(qū)分度,可以吸引不同主題的受眾,能更好地發(fā)揮文化的作用與功效。在文化育人行動(dòng)中,明確文化主題或主題文化,舉辦主題鮮明的文化宣傳推廣活動(dòng)已很普遍??梢哉f,如果沒有主題,現(xiàn)代許多文化活動(dòng)將難以很好地運(yùn)作,很難針對(duì)性地吸引受眾,也難以取得明確的成效[3]。
再具體到職業(yè)教育,在以技術(shù)技能為主的教育教學(xué)平臺(tái)開展文化教育,主題的運(yùn)用同樣非常重要。一方面,職業(yè)教育在面向市場時(shí),本身就會(huì)接觸到眾多的市場主題行為,如主題策劃、主題產(chǎn)品、主題活動(dòng)、主題推銷、主題服務(wù)等,都是常態(tài),主題理念非常普遍。另一方面,無論在專業(yè)技能知識(shí)的傳授還是在文化素養(yǎng)教育或校園文化的建設(shè)中,涉及到的文化完全可以用主題來歸類、深化,用主題來引導(dǎo)、實(shí)施,如專業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)、傳統(tǒng)文化、科技文化、行業(yè)文明、企業(yè)文化、崗位操守、道德修養(yǎng)等??梢哉f,職業(yè)教育中各類文化形態(tài)的存在與應(yīng)用,都與主題密切相關(guān),并可以主題方式呈現(xiàn)。
二、職業(yè)院?!爸黝}+”文化建設(shè)及其重要性
職業(yè)院校的文化育人,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,除了基礎(chǔ)的職業(yè)文化與常識(shí)文化基本知識(shí)教學(xué)外,更多的應(yīng)是借助校園文化的大平臺(tái),著力豐富主題文化建設(shè),以主題文化推動(dòng)學(xué)生文化素養(yǎng)的培育。職業(yè)教育主題文化的引入與運(yùn)用,一方面可以明確各部門的文化教育定位與職責(zé),例如教務(wù)處就負(fù)責(zé)職業(yè)文化課程的設(shè)置與教學(xué),學(xué)生處就負(fù)責(zé)社團(tuán)文化志愿文化的傳導(dǎo),創(chuàng)業(yè)學(xué)院就負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育,圖書館負(fù)責(zé)書香文化的建構(gòu),宣傳部門就主抓校園文化、大學(xué)精神的建設(shè),人文學(xué)院負(fù)責(zé)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的普及,其他學(xué)院就負(fù)責(zé)專業(yè)文化的傳授等。另一方面,主題文化可以讓職業(yè)教育的文化育人有切實(shí)可行的主題,有文化行動(dòng)的指南。引入主題,可以明確職業(yè)教育文化教育的主要布局,一所學(xué)校某個(gè)階段要進(jìn)行什么文化教育,一個(gè)時(shí)段要開展什么文化活動(dòng),都一目了然。在日常文明習(xí)慣養(yǎng)成與校園文化熏陶中,抓住主題,從主題思路出發(fā),就會(huì)有的放矢,有主心骨。在文化行動(dòng)中,樹立主題理念,以主題為中心,策劃、建設(shè)主題文化,開展主題文化活動(dòng),推進(jìn)文化進(jìn)課堂,進(jìn)宿舍,進(jìn)公共空間,使得文化教育有序進(jìn)行,有針對(duì)性實(shí)施,能取得更好的效果。
雖然近年來職業(yè)院校的文化育人有了很大進(jìn)步,但我們要看到,一些院?;虿簧倮蠋煂?duì)技術(shù)技能教育中開展文化育人還存在著模糊認(rèn)識(shí),一些院校開展文化育人工作也是動(dòng)力不太足、特色不鮮明、內(nèi)容不完整、機(jī)制不健全、落實(shí)不到位[4]。這就需要職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)與老師充分認(rèn)識(shí)文化育人的內(nèi)涵與重要性,任何一所院校,要結(jié)合自身實(shí)際,加強(qiáng)文化育人頂層設(shè)計(jì),凝聚共識(shí),健全育人機(jī)制,亮出職業(yè)教育鮮明的主題文化,鑄就技能型人才成長的優(yōu)秀文化氛圍與堅(jiān)實(shí)文化基礎(chǔ)。畢竟,職業(yè)教育未來的競爭,除去創(chuàng)新力之外,就是文化力競爭。從這個(gè)角度看,主題文化的建設(shè),重要性與影響就更為深遠(yuǎn)。
三、深職院“主題+”文化建設(shè)與實(shí)踐
深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱深職院)是我國最早獨(dú)立舉辦高等職業(yè)技術(shù)教育的院校之一,1993年立校,最初學(xué)校也強(qiáng)調(diào)“以市場為導(dǎo)向,以就業(yè)為目標(biāo)”,著力開展技術(shù)技能教育,但后來調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生畢業(yè)后雖能很快就業(yè),可是崗位并不穩(wěn)定,職業(yè)忠誠度不高,特別是信息時(shí)代智能時(shí)代的到來,技術(shù)發(fā)展飛快,單一崗位的技能對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)發(fā)展與再深造反而形成局限。于是學(xué)校開始反思,通過上下討論,各專業(yè)研討,認(rèn)為必須加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與綜合能力教育,技能與文化并舉。2013年前后,深職院在完善人才培養(yǎng)模式時(shí),鮮明地提出了“文化育人”口號(hào),并就職業(yè)教育領(lǐng)域的文化育人開展頂層設(shè)計(jì),頒布文化育人實(shí)施綱要,全面落實(shí)文化育人策略[5]。
在多年的文化育人實(shí)踐中,深職院積極探索職業(yè)院校文化育人的方法路徑,以主題為切入點(diǎn),在多個(gè)文化平臺(tái)與內(nèi)容建設(shè)中,實(shí)施“主題+”策略,開展主題文化建設(shè),構(gòu)建富有職教特色的文化育人體系,以文化引領(lǐng)技能型人才培養(yǎng),有效促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提升。深職院的主題+文化建設(shè)表現(xiàn)在多個(gè)方面,近年來重點(diǎn)建設(shè)的主要有以下幾方面。
一是建設(shè)制度主題文化,完善學(xué)校文化治理結(jié)構(gòu)。如經(jīng)過反復(fù)修訂,制定了《深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院章程》,對(duì)學(xué)校辦學(xué)提供了法制基礎(chǔ)。出臺(tái)《全面推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施方案》、《關(guān)于實(shí)施文化育人創(chuàng)新行動(dòng)的決定》,修訂完善有關(guān)管理制度,為推進(jìn)文化育人提供了制度保障。出臺(tái)《文化育人實(shí)施綱要》及文化發(fā)展中長期規(guī)劃與年度計(jì)劃,使文化育人有了行動(dòng)指南。
二是建設(shè)專業(yè)主題文化,構(gòu)建文化育人課程體系。大量開設(shè)文化類選修課或輔修課,先后開設(shè)了面向全校的“數(shù)學(xué)文化”、“物理文化”等32門文化素質(zhì)課。組織專業(yè)老師開展專業(yè)文化、企業(yè)文化課程建設(shè),出版《數(shù)字藝術(shù)》、《汽車文化》等14本專業(yè)文化系列叢書,讓專業(yè)文化進(jìn)入課堂,成果落地生根,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育的有機(jī)融通。
三是建設(shè)校園主題文化,打造良好的校園文化環(huán)境。如確立“德業(yè)并進(jìn),自強(qiáng)不息”校訓(xùn),強(qiáng)調(diào)文德與專業(yè)并重。建設(shè)校史館、藝術(shù)館、音樂廳、檔案館、國學(xué)館、汽車文化主題館、教師發(fā)展中心與學(xué)生活動(dòng)中心等,使校園形成濃郁的職業(yè)教育文化+特區(qū)文化的特色氛圍,文化環(huán)境向優(yōu)質(zhì)化、特色化發(fā)展。
四是建設(shè)志愿主題文化,全面提升學(xué)生品德。學(xué)校在新生入學(xué)時(shí)就全面開展文化教育,確立“五個(gè)一”工程,要求每個(gè)學(xué)生在校期間要熟讀一部經(jīng)典,愛好一項(xiàng)文體活動(dòng),交上一批好朋友,參加一個(gè)社團(tuán),做一名志愿者。全校成立有一百多個(gè)學(xué)生社團(tuán),要求人人參加志愿者協(xié)會(huì),建設(shè)“志愿者之?!薄T谡n堂、實(shí)訓(xùn)車間、課外場所,注重文明養(yǎng)成教育,開展校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)教育,讓學(xué)生知校、愛校、榮校,努力成人、成功、成才。
五是建設(shè)書香主題文化,打造書香校園。這工作主要由圖書館負(fù)責(zé),建成了“國學(xué)館”與“汽車文化主題館”兩大主題館,形成了上半年“校園悅讀季”與下半年“深職讀書月”兩大書香文化活動(dòng)品牌,培植了教師“讀書人俱樂部”與學(xué)生“讀者協(xié)會(huì)”兩大讀書社團(tuán),常年舉行與書香、與閱讀有關(guān)的文化專題講座、展覽、與圖書有關(guān)的大賽、讀書沙龍等活動(dòng)[6]。
六是建設(shè)書院主題文化,打造基層文化匯聚平臺(tái)。深職院借鑒香港中文大學(xué)經(jīng)驗(yàn),五年前實(shí)行書院制,全校13個(gè)學(xué)院,多方組合,聯(lián)合建設(shè),陸續(xù)建起5大書院,即崇理書院、博達(dá)書院、杏林書院、日新書院、三尚書院。書院都坐落在學(xué)生宿舍區(qū),注重文化環(huán)境建設(shè),有書吧、交流區(qū)、社會(huì)活動(dòng)室等,成為學(xué)生課余重要的文化活動(dòng)與自我管理平臺(tái)。
七是建設(shè)傳統(tǒng)主題文化,夯實(shí)文化育人的基礎(chǔ)。深職院以人文學(xué)院為主,全面落實(shí)國家“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”政策,常年舉辦國學(xué)講座、展覽與沙龍研討等活動(dòng)。學(xué)校加強(qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)合作,形成政校行企聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)教融合的文化育人機(jī)制。主動(dòng)參與中華優(yōu)秀文化“走出去”戰(zhàn)略活動(dòng),利用毗鄰港澳、開放程度高的優(yōu)勢,加強(qiáng)對(duì)外文化合作交流,建設(shè)海外漢語語言文化中心,舉辦國際文化月、外國文化節(jié),促進(jìn)中外優(yōu)秀文化的融合創(chuàng)新。
八是建設(shè)理論主題文化,加強(qiáng)文化育人的創(chuàng)新研究。近五年深職院共承擔(dān)了文化育人方面的研究課題20余項(xiàng),發(fā)表研究論文100余篇。學(xué)校聘請(qǐng)了一批老師擔(dān)任文化育人兼職研究員,形成雄厚的職教文化研究隊(duì)伍。學(xué)校與商務(wù)印書館合作,每年定期出版《文化育人》??TO(shè)立“麗湖文化大講堂”,至今已舉辦講座150余場。率先發(fā)起成立全國高職院校文化素質(zhì)教育協(xié)作會(huì),并與北大、清華等11家單位聯(lián)袂發(fā)起中國高等教育學(xué)會(huì)大學(xué)文化研究分會(huì),率先成立國內(nèi)高職院校首個(gè)文化育人研究中心暨文化素質(zhì)教育基地。學(xué)校是教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)主任委員與秘書長單位,積極推動(dòng)國家《職業(yè)院校文化素質(zhì)教育實(shí)施綱要》編制工作。
以主題文化為特色的文化育人工作的開展,給深職院的發(fā)展注入了新的動(dòng)力,改變了以往只注重技術(shù)技能教育的局面,使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)方法與路徑發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變,技能與文化并重,完善了中國特色、深圳特色職業(yè)教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文化在職業(yè)教育也得到普及。學(xué)校的辦學(xué)宗旨、大學(xué)精神得以鞏固、張揚(yáng),校風(fēng)學(xué)風(fēng)改善,凝聚力、吸引力增強(qiáng),辦學(xué)實(shí)力提升。學(xué)校師生的幸福感、歸屬感明顯增強(qiáng),就業(yè)率保持高位,招生分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)超同類院校,獲得眾多榮譽(yù),在多個(gè)高職類排行榜中名列前茅。主題文化建設(shè)的運(yùn)行、積淀,也使得深職院產(chǎn)生了一系列文化品牌,如“志愿者之校”、社團(tuán)現(xiàn)象“百團(tuán)大戰(zhàn)”、“校園悅讀季”與“深職讀書月”、“國學(xué)館”、“汽車文化主題館”等文化品牌。
四、“主題+”文化建設(shè)的文化育人意義
通過多年的實(shí)踐,可以看出,“主題+”文化建設(shè)對(duì)整個(gè)職業(yè)教育文化育人的積極意義是明顯的。首先,主題文化可以充分彰顯職業(yè)院校文化育人的特色。在實(shí)踐過程中,確定的主題與張揚(yáng)的文化,都與職業(yè)教育定位、與專業(yè)崗位要求密切相關(guān),如專業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、文明品德、創(chuàng)新能力等文化主題,都是應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)所必須,是此類人才未來生存發(fā)展所需。而且職業(yè)教育的文化育人也廣泛采用校企合作、產(chǎn)教融合的途徑或方式,以職業(yè)教育自身特有的培養(yǎng)模式完成文化教育,體現(xiàn)了自身文化特色。其次,主題文化強(qiáng)化了職業(yè)院校文化育人的針對(duì)性。職業(yè)教育的文化資源既多源又專業(yè),也受到外界各類文化的影響,文化要素既分散又龐雜,特別是在專業(yè)技能學(xué)習(xí)為主的背景下,文化教育大多是碎片化零散化進(jìn)行。通過主題的整合,就使得文化教育重點(diǎn)更清晰有條理,文化育人的內(nèi)容、形式、受眾得以明確,運(yùn)作起來更有針對(duì)性,也必更有成效。再次,主題文化豐富了職業(yè)院校文化育人的途徑。文化的多樣性也決定了職業(yè)教育文化育人路徑與方法的多樣性,主題文化的確立,并不排斥其它文化形式的存在與文化教育的創(chuàng)新,家庭文化、社會(huì)文化、思想政治教育等依然發(fā)揮著作用。主題文化自身也堅(jiān)持多樣化發(fā)展,特別注重文化內(nèi)涵與特色建設(shè)。主題文化運(yùn)行中,陣地加平臺(tái),傳統(tǒng)連現(xiàn)代、課堂與課外、專業(yè)對(duì)市場,成長和成才,方法形式同樣豐富多彩。最后,主題文化明確了職業(yè)院校文化育人的方向。主旨清晰明確的主題文化,就是職業(yè)院校文化育人的重點(diǎn)與重心,是與整個(gè)人才培養(yǎng)體系密切相結(jié)合的教書育人重要部分,與職業(yè)教育目標(biāo)方向是一致的。主題文化最大限度地發(fā)揮與運(yùn)用,必將使文化育人的效能得到最佳發(fā)揮,促進(jìn)文化繁榮,推動(dòng)職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展。
我們還要認(rèn)識(shí)到的就是,職業(yè)院校開展“主題+”文化建設(shè),開展文化育人,終極的落腳點(diǎn)是培育優(yōu)秀人才,推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步。因此,職業(yè)院校開展文化育人還需要明白兩點(diǎn):一是文化育人的創(chuàng)新必須與整個(gè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的完善緊密結(jié)合。在職業(yè)教育開展文化育人,必須認(rèn)清職業(yè)教育的特點(diǎn),把握職業(yè)教育的地方性、市場性與教育教學(xué)方法的特別之處,例如實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程較多,學(xué)制較短,教學(xué)形式多樣。在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)嵤┪幕酥荒芙Y(jié)合實(shí)際,符合學(xué)生與院校環(huán)境,做到有的放矢。任何脫離職業(yè)教育實(shí)際的文化普及與文化建設(shè)文化育人都是不切實(shí)際的。二是職業(yè)教育的“主題+”文化建設(shè)與整個(gè)文化育人體系必須融入到新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)的潮流中。職業(yè)院校文化育人要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),關(guān)心新時(shí)代的技術(shù)進(jìn)步、人們思想的變化、師生與家長的訴求、市場文化的變革,深深根植于中國大地,站在時(shí)代前沿,密切關(guān)注時(shí)代的變革與社會(huì)的發(fā)展,關(guān)心民族的命運(yùn)與國家的使命,與政府、與企業(yè)聯(lián)合,取得政府的強(qiáng)力支持,得到企業(yè)與社會(huì)各界的支持與參與,把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到文化育人全過程,傳播正能量,唱響主旋律,構(gòu)建文化育人長效機(jī)制。只有這樣,職業(yè)院校文化育人才能迸發(fā)出了新的活力,獲得發(fā)展的無窮動(dòng)力,并有更新更美的前景,最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的根本目的。
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責(zé)任編輯 劉揚(yáng)軍