□海南省西南大學(xué)三亞中學(xué)、三亞市中等職業(yè)學(xué)校 陳建軍

“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入。

一、找準(zhǔn)專業(yè)教師現(xiàn)狀是職校強(qiáng)師的重要破口

以我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師為例：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)部共有專業(yè)教師12人。從年齡結(jié)構(gòu)來看：30歲以下1人，30-40歲3人，40-50歲6人，50歲以上2人；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看：本科學(xué)歷11人，?？?人，研究生學(xué)歷0人；從職稱結(jié)構(gòu)來看：高級(jí)職稱2人，中級(jí)職稱4人，初級(jí)職稱6人。而12名教師當(dāng)中，具有“雙師型”教師6人，僅占總?cè)藬?shù)比率的50%。以上數(shù)據(jù)顯示，我校“雙師型”教師和中級(jí)職稱的教師比率偏小，且研究生以上學(xué)歷教師為0。據(jù)了解，二十年前，我省各中職學(xué)校就陸續(xù)開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，但由于當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)科班專業(yè)教師緊缺，即使有科班出身，也僅是專科學(xué)歷，正規(guī)軍不多，大多數(shù)專業(yè)教師都是半路出家，計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)大多數(shù)都是從物理、電子、數(shù)學(xué)等相關(guān)專業(yè)教師轉(zhuǎn)型過來的，他們也是摸著石頭過河，真正的計(jì)算機(jī)科班出身是近十年從各大院校畢業(yè)陸續(xù)分配到學(xué)校來任教的，由于編制問題，近五年學(xué)校沒有招聘新老師，專業(yè)隊(duì)伍中沒有新鮮血液，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)部整體師資隊(duì)伍和教學(xué)水平還相對(duì)薄弱，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)部強(qiáng)師路任重道遠(yuǎn)，尤其是校企高素質(zhì)技能人才緊缺。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是職校強(qiáng)師的重要舉措

教師職業(yè)有魅力，教育就有活力。要想提高中職學(xué)校師資的教育水平，扎實(shí)有效地開展教育教學(xué)，關(guān)鍵在于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。但由于涉及到學(xué)科較多，涉及面較廣，而每年省組織開設(shè)的計(jì)算機(jī)“雙師型”培訓(xùn)班不是很多，加上培訓(xùn)名額有限，學(xué)校每年派出學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)教師計(jì)劃廖廖無幾，有個(gè)別計(jì)算機(jī)教師工作了近十年還沒有出去培訓(xùn)過。大多數(shù)也就是參加校本培訓(xùn)，即使有些教師有機(jī)會(huì)出去也只是參加了一些省內(nèi)基礎(chǔ)培訓(xùn)，大多數(shù)省里培訓(xùn)都只是聘請省內(nèi)一些老師授課，基本上都是一些基礎(chǔ)培訓(xùn)，更談不上到省外職教基地培訓(xùn)或下到企業(yè)跟崗培訓(xùn)半年或一年。這樣一來，很多計(jì)算機(jī)老師既不是科班出身，只能靠自己在學(xué)中教，教中學(xué)，在教學(xué)中摸著石頭過河。很多教師都覺得上課起來很吃力，經(jīng)常有說不出的痛。很想出去外面學(xué)習(xí)充電，汲取新知識(shí)。但由于出去機(jī)會(huì)較少，因此很大程度上制約著計(jì)算機(jī)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、聯(lián)手全國師資培訓(xùn)是職校強(qiáng)師的重要渠道

目前，全國已建成100所職教培訓(xùn)基地。而這些培訓(xùn)基地在師資培訓(xùn)過程中，注重實(shí)踐，強(qiáng)化考核，積累了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)，形成了“構(gòu)筑學(xué)科和人才高地，輻射引領(lǐng)全國職教研究發(fā)展”的優(yōu)勢特色。我省教育廳、教育培訓(xùn)院近幾年在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面下大狠心，投入大量財(cái)力物力，與全國各省份有名氣的全國中職教育師資培訓(xùn)基地全面聯(lián)手，重在培訓(xùn)我省“雙師型”教師隊(duì)伍工程。經(jīng)過近幾年的有力發(fā)展，到目前為止，我省已聯(lián)手多家全國重點(diǎn)建設(shè)中職師資培訓(xùn)基地。先后與湖南師范大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、貴州大學(xué)、安徽科技學(xué)院、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、揚(yáng)州大學(xué)、四川大學(xué)、江蘇省教科院等全國多家知名職教師資培訓(xùn)基地聯(lián)手舉辦各專業(yè)“雙師型”教師培訓(xùn)?；仄毡椴扇　盎嘏嘤?xùn)+企業(yè)實(shí)踐”的模式進(jìn)行，讓我們中職學(xué)校教師熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法。只有加大對(duì)“雙師型”教師培訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步深化中職學(xué)校教育教學(xué)改革，引進(jìn)先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化“雙師型”教師的培養(yǎng)，切實(shí)做好“產(chǎn)教融合、校企合作”，培養(yǎng)具有“工匠精神”的高素質(zhì)技能人才，才能滿足中職學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的需求。

四、成立“學(xué)科帶頭人工作室”是職校強(qiáng)師的重要引領(lǐng)

我省2015年出臺(tái)的《海南省高素質(zhì)教育人才開發(fā)工程實(shí)施方案》提出：海南將建設(shè)一支梯隊(duì)化的基礎(chǔ)教育骨干教師和校長隊(duì)伍，同時(shí)建設(shè)職業(yè)教育骨干教師和專業(yè)帶頭人隊(duì)伍。我省立足于提高中職學(xué)?！半p師型”教師的技能操作水平和實(shí)踐教學(xué)能力，堅(jiān)持每年重點(diǎn)培訓(xùn)500名“雙師型”教師的計(jì)劃，為提高職校教師的技能操作水平和實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)一批骨干教師和高素質(zhì)專業(yè)帶頭人，到2020年，職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師比例達(dá)到60%。

我省從2014至2106三年時(shí)間共認(rèn)定180名省中職學(xué)校骨干教師，成立了22個(gè)學(xué)科帶頭人工作室，通過這些工作室的成立，180名省級(jí)骨干教師分別加入到相關(guān)專業(yè)“學(xué)科帶頭人工作室”中，充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮“學(xué)科帶頭人工作室”的示范、指導(dǎo)、輻射、引領(lǐng)作用，有效推動(dòng)培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)成長，力求在一個(gè)工作周期內(nèi)使工作室成員在師德規(guī)范上出樣板，課堂教學(xué)上出精品，課題研究上出成果，課程研發(fā)上建體系，實(shí)現(xiàn)工作室成員的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展，打造學(xué)習(xí)的聯(lián)動(dòng)體、成長的共同體，同時(shí)帶動(dòng)一批青年教師促進(jìn)其專業(yè)成長，從而有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

五、深化產(chǎn)教融合、校企合作是職校強(qiáng)師的重要途徑

黨的十九大報(bào)告指出：“深化產(chǎn)教融合、校企合作”。深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，不斷探索新的人才培養(yǎng)機(jī)制和模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、符合產(chǎn)業(yè)要求的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。不僅如此，產(chǎn)教融合還會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的愿望和熱情，激勵(lì)他們在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是我們職業(yè)教育的辦學(xué)方向。

職業(yè)學(xué)校興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，校辦工廠，并使之與教學(xué)相融合，這為學(xué)生提供了必要的實(shí)習(xí)條件和難得的鍛煉機(jī)會(huì)。在生產(chǎn)實(shí)踐和管理實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，把學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校通過讓教師下企業(yè)，實(shí)現(xiàn)“上課如上班”“教室如工廠”的“教中做”“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校市場企業(yè)零對(duì)接，我們應(yīng)該把“職業(yè)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)”的思想統(tǒng)一到“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場的辦學(xué)方向”上來，讓更多的老師到企業(yè)去實(shí)習(xí)實(shí)踐。也可采取用企業(yè)冠名開班形式，設(shè)立企業(yè)冠名獎(jiǎng)學(xué)金制度，每年獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)利益最大化，實(shí)現(xiàn)校企共享共贏。一方面，企業(yè)有技術(shù)難題和用工需求學(xué)校優(yōu)先考慮。另一方面，學(xué)校每年派出專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)3至6個(gè)月，及時(shí)了解本專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備，了解本專業(yè)對(duì)員工技能操作水平的新要求。鼓勵(lì)企業(yè)中的精英到學(xué)校任教，擔(dān)任兼職教師，讓他們準(zhǔn)確地把新技術(shù)、新知識(shí)引入課堂，讓學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生更加符合市場需求。聘請一線工人到學(xué)校指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，由于技術(shù)工人對(duì)新設(shè)備、新技術(shù)比較了解，能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，通過傳、幫、帶和下企業(yè)實(shí)踐，把下企業(yè)學(xué)到的新知識(shí)、新技能及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，有效地促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

“校企合作、產(chǎn)教融合”的辦學(xué)模式，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開辟的一條新的發(fā)展之路，但這僅僅是起步，而且由于各學(xué)校的實(shí)際情況不同，各專業(yè)的特點(diǎn)不同，所以具體做法也不盡相同。但我們只要堅(jiān)定思想，堅(jiān)持探索，認(rèn)真把握好市場信息，依靠科技進(jìn)步，職業(yè)教育的明天一定能走上健康發(fā)展的道路。

六、舉辦教師技能大賽是職校強(qiáng)師的重要抓手

為貫徹落實(shí)黨和國家重要部署，促進(jìn)信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)深度融合，2010年以來，教育部每年舉辦全國職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽，重點(diǎn)考察職業(yè)學(xué)校教師運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境實(shí)施教學(xué)，解決難點(diǎn)，達(dá)成目標(biāo)的能力。我省教育廳近年來也積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+新時(shí)代”教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力，舉辦了各種學(xué)生和教師方面的技能大賽，如說課、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評(píng)選，影視后期制作、網(wǎng)絡(luò)搭建、CAD輔助設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、電子商務(wù)、微課制作、信息化教學(xué)大賽等。目前已形成了學(xué)生有技能大賽、教師有信息化大賽的可喜局面。通過大賽的舉辦，有力提升了職業(yè)教育信息化水平，通過不斷完善賽項(xiàng)設(shè)置和評(píng)分指標(biāo)，引導(dǎo)中職學(xué)校將信息技術(shù)和數(shù)字資源應(yīng)用自覺融入到教學(xué)設(shè)計(jì)之中，并從單純課堂應(yīng)用拓展到貫穿教與學(xué)的全過程，有力地促進(jìn)了參賽教師的信息化專業(yè)發(fā)展，提升自身的信息化教學(xué)能力，讓更多的師生在大賽中脫穎而出。通過各類大賽踐行“以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促改”的理念，轉(zhuǎn)變過去“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教師的計(jì)算機(jī)技能大賽作為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的有效手段和重要方式，通過真槍實(shí)戰(zhàn)，有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)技能水平的提高。另外，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各種相關(guān)職業(yè)資格考試。如：計(jì)算機(jī)程序員、軟件工程師、系統(tǒng)分析師、網(wǎng)絡(luò)信息安全工程師、微軟認(rèn)證證書、Cisco思科認(rèn)證、HUAWEI華為認(rèn)證、REDHAT紅帽認(rèn)證、ORACLE認(rèn)證、系統(tǒng)工程師等資格證考試，通過這些專業(yè)認(rèn)證資格考試，促進(jìn)我省計(jì)算機(jī)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，更好地引領(lǐng)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革。

我們作為新時(shí)代強(qiáng)師路上“夢之隊(duì)”的“筑夢人”，需要堅(jiān)持文化自信，堅(jiān)守價(jià)值引領(lǐng)，因時(shí)而進(jìn)，因勢而新，幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩樱鲆粋€(gè)有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的新時(shí)代好老師。