□黨軍紅

云教育的出現(xiàn)為信息技術(shù)引入教育過程提供了有利的向?qū)?，云教育的核心在“云”?！霸啤被诘谌郊夹g(shù)的介入，通過依托互聯(lián)網(wǎng)進行資源的整合與搜集，將相關(guān)資源集中到后臺的服務(wù)器中，用戶在使用過程中通過訪問的形式就可以快速實現(xiàn)資源查看，這種方式突破了資源在地域和人群中分布不均的現(xiàn)狀，并且極大地降低了資源整合以及資源更新過程中的時間成本，十分有利于高中歷史教學(xué)實踐活動的運用。

一、云教育方式的特征

云教育方式有著自身的鮮明特征，這些特征主要集中在以下三個方面：

1.資源的快速整合。云教育系統(tǒng)依托于互聯(lián)網(wǎng)載體，其自身資源的搜集過程是通過挖掘分布在不同地域的教育資源而實現(xiàn)的，在這一過程中，用戶可以依托云教育，免費實現(xiàn)對不同地域、不同文化特征下的需求資源的采集。并且通過系統(tǒng)自身的服務(wù)器實現(xiàn)信息資源的存儲過程，用戶自身只需要采取簡單的登錄過程，就可以非常方便地實現(xiàn)再次查看相關(guān)資源，極大地節(jié)省了在資源整合過程中高額的人力和物力的投入，并且實現(xiàn)了信息資源準(zhǔn)確、高效地傳遞和存儲，方便了多次學(xué)習(xí)的需要。

2.跨區(qū)域的資源開放。云教育在實際教學(xué)運用中還具有跨區(qū)域資源開放的特點。高中歷史在實際教學(xué)中所涉及的教育資源不只局限在一個地區(qū)，都是以龐大的整個人類發(fā)展大歷史為背景，同時涉及全球乃至更大范圍的歷史資源內(nèi)容。云教育在教學(xué)過程中可以方便地實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)中跨區(qū)域資源的搜集，實現(xiàn)開放性資源的最大共享過程，“云”的一個核心內(nèi)容也是集中在資源共享的層面。在信息爆炸性發(fā)展的今天，如何方便地實現(xiàn)資源的分類整理和快速收集，也依舊是橫亙在人類發(fā)展面前的天塹。云教育的出現(xiàn)可以在很大程度上彌補這種開放性資源收集過程中的缺陷和不足，最大化地發(fā)揮教學(xué)中的實踐性作用。[1]

3.流媒體技術(shù)的運用。云教育是整個互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展背景下生成的產(chǎn)物，因此，在教學(xué)運用中擁有著互聯(lián)網(wǎng)自身中重要的流媒體技術(shù)的運用。在歷史教學(xué)中，歷史之所以是歷史，就是因為是已經(jīng)發(fā)生的事情，如何還原當(dāng)時的歷史場景，并最大化地保存當(dāng)時的歷史音頻、視頻，讓人產(chǎn)生身臨其境的感受是歷史教學(xué)中的難點。云教育依托流媒體技術(shù)的運用，可以實現(xiàn)對于歷史場景的三維模擬，幫助學(xué)生建立在這一過程中對于高還原歷史場景的合理認(rèn)知，增強教育的真實性、有效性。

二、云教育在高中歷史教學(xué)中的實踐

云教育在高中歷史教學(xué)中的發(fā)展必然要經(jīng)歷一個過程，云教育雖然經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，但在實際的教學(xué)運用中，仍然需要教育工作者不斷更新自我認(rèn)識，以增強對云教育在實踐中的運用。只有這樣，才能真正實現(xiàn)云教育在高中歷史教學(xué)中自身實踐性的最優(yōu)化。

1.實現(xiàn)高中歷史優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的合理分配。高中教育是學(xué)生和家長最為重視的教育內(nèi)容，因為高中教育牽涉到高考，牽涉到學(xué)生的未來前程，但在實際的教學(xué)過程中，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分配不均還仍然存在。與一二線城市相比，眾多三線城市和鄉(xiāng)村地域自身的教育資源都比較匱乏，既缺乏一流的教師團隊，也缺乏歷史教學(xué)素材的提供。而云教育的運用則可以極大地緩解這種教育資源分配不均的現(xiàn)狀，從而快速實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代背景下優(yōu)質(zhì)歷史教育資源的整合。

2.增強教學(xué)過程與史學(xué)研究成果的互動。在實際的高中歷史教學(xué)中，歷史教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是多種方式的，歷史教學(xué)自然少不了與史學(xué)研究成果的互動。比如，在歷史必修內(nèi)容中 《維新變法》章節(jié)部分涉及大量鴉片戰(zhàn)爭前后中國社會環(huán)境的史料，《海國圖志》以及林則徐虎門銷煙前后的廣州現(xiàn)狀等，通過云教育的運用一方面可以實現(xiàn)相關(guān)教學(xué)資源的快速獲取，方便學(xué)生查看 《海國圖志》等史料，[2]另一方面也可以實現(xiàn)對于當(dāng)時的社會發(fā)展背景下的多層次了解，從而輔助學(xué)生實現(xiàn)記憶。

3.實現(xiàn)身臨其境的歷史環(huán)境模擬。在高中歷史教學(xué)過程中，如何實現(xiàn)身臨其境的歷史環(huán)境模擬其實一直是困擾教育工作者的問題，歷史作為對于已經(jīng)發(fā)生事情的一種記錄，如果能夠?qū)崿F(xiàn)對于原有歷史場景的還原，就能真正實現(xiàn)對于原有事件的體會和把握，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在必修內(nèi)容中有關(guān)于“資本主義”的章節(jié)，資本主義在發(fā)展早期如何實現(xiàn)對于工人的壓迫，完成了早期資本原始積累的過程，很多學(xué)生就缺乏相應(yīng)的認(rèn)識，通過云教育的流媒體技術(shù)可以塑造全真的三維環(huán)境渲染，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

4.制訂詳細(xì)的教學(xué)監(jiān)督計劃。在中學(xué)歷史教學(xué)中，層疊的問題和僵化的教學(xué)模式一直都是歷史教學(xué)的“攔路虎”，特別是在繁雜的歷史知識面前，啟而不發(fā)只會讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生“抗藥性”，學(xué)生越聽越枯燥，教師越講越心煩，長此以往，學(xué)生便沒了學(xué)習(xí)興趣，教師也會因此而失去耐心。云教育在教學(xué)實踐過程中，歷史教學(xué)完全可以以一種清新、灑脫的方式進行教學(xué)，學(xué)生不再僅是知識的被動接受者，而是可以轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌颉罢n前預(yù)習(xí)、課堂解疑、課后反饋”的主動學(xué)習(xí)者，這個過程不僅可以實現(xiàn)自身信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的對接過程，對于整個教學(xué)計劃的制訂同樣有著十分重要的輔助作用。云教育系統(tǒng)可以記錄用戶每次的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時長，也可以在云教育上自由選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而方便制訂相應(yīng)的教學(xué)監(jiān)督計劃。[3]

5.及時實現(xiàn)自身教育信息的更新。云教育作為當(dāng)前最為先進的一種信息技術(shù)環(huán)境下的教育系統(tǒng)，在高中歷史教學(xué)中的實踐性還突出顯示在自身優(yōu)越的教育信息更新過程之中。高中歷史的教學(xué)發(fā)展不是靜止的過程，是一個動態(tài)發(fā)展的過程，會有不斷浮現(xiàn)的相關(guān)史料佐證或者豐富當(dāng)前史學(xué)研究的成果，而這些內(nèi)容對于課本內(nèi)容的制訂又是十分必要的。因此，及時實現(xiàn)云教育過程中高中歷史教學(xué)資源的更新，才能更好地捕捉整個學(xué)科發(fā)展的前沿動向，實現(xiàn)整個學(xué)科自身教學(xué)內(nèi)容和自身實踐性的跨越式發(fā)展。

在歷史文化學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合當(dāng)代文化的特點和性質(zhì)，有針對性地在云平臺中進行知識對比和任務(wù)布置，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代社會的相關(guān)特點，各抒己見、共同討論。對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差，學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，教師也可以讓他們陳述自己的學(xué)習(xí)疑問和質(zhì)疑，由教師單獨進行指導(dǎo)和引導(dǎo)。在這些群體、單個的平臺交流中，學(xué)生必然會越來越喜歡這種交互式的學(xué)習(xí)方式，進而釋放出更大的學(xué)習(xí)熱情，這無論是對教師的教還是對學(xué)生的學(xué)來說都是大有裨益的，而且還能做到教學(xué)互動、教學(xué)相長。

目前，我國教育信息化取得了長足的進步,但同時也面臨著教育資源分布不均、共享困難以及管理成本高等諸多挑戰(zhàn)?；谠朴嬎慵夹g(shù)的云教育模式為解決以上問題提供了良好的解決方案，云教育作為一項信息技術(shù)，其自身也具備十分優(yōu)秀的運用前景，但要運用在實際的教學(xué)過程中，還需要相關(guān)研究人員積極實現(xiàn)云教育與高中歷史教學(xué)的良好銜接，實現(xiàn)云教育在實踐性方面的集大成化。