（吉林省松原市前郭爾羅斯蒙古族中學(xué) 吉林松原 131100）

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“ 教育的技巧在于使每個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功樂(lè)趣，這就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)中，無(wú)論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容（作業(yè)的性質(zhì)），還是所需的時(shí)間來(lái)說(shuō)都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。”他還說(shuō)“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒(méi)有求知欲，哪里便沒(méi)有學(xué)校?！彼栽谡n堂教學(xué)中教者應(yīng)竭力引發(fā)學(xué)生的求知欲好奇心，就需要引生學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率因?yàn)閻?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！弊鳛榈乩韺W(xué)科知識(shí)其實(shí)是有趣的也是實(shí)實(shí)在在的一種真實(shí)，一種存在。有很多令人向往的情趣化的知識(shí)，內(nèi)涵及其豐富，有一定的縱橫延伸度。因此作為教者，我本人在主張?jiān)谠覍?shí)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，著力提升課堂的趣味性教學(xué)。地理基礎(chǔ)知識(shí)都需要記憶，難免有時(shí)陷于機(jī)械死板與枯燥，為了避免減輕這些問(wèn)題帶來(lái)的負(fù)面影響我在教學(xué)中注意適時(shí)點(diǎn)撥、滲透歷史知識(shí)與科學(xué)知識(shí)。同時(shí)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，展開(kāi)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的興趣化教學(xué)。[1]

1.找循規(guī)律，做相關(guān)擴(kuò)展有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實(shí)對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)任何時(shí)候地都不是一種孤立的存在，而是有一種相互依存性，是相容促進(jìn)的關(guān)系。例如，對(duì)于大洲的學(xué)習(xí)以亞洲為例。首先知道地理位置，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生記憶，州所承載的地形地貌水文特征，與之相應(yīng)的氣候，在活動(dòng)設(shè)置中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這個(gè)州有哪些國(guó)家的那些河流是你熟悉了解的？給學(xué)生分組討論從而引發(fā)學(xué)生對(duì)這一地區(qū)國(guó)家的準(zhǔn)確位置在哪里?學(xué)生就會(huì)積極找這些國(guó)家有那些流經(jīng)的河流，因?yàn)閷W(xué)生有話可說(shuō)，有分享的快樂(lè)欲望驅(qū)使學(xué)生積極展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)言給與掌聲鼓勵(lì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)給他帶來(lái)了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。結(jié)合書中的的配圖即活躍了課堂又對(duì)于以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓未來(lái)的學(xué)習(xí)有似曾相識(shí)的感覺(jué)，減輕難度。同時(shí)對(duì)于亞洲的河流有了更多的了解讓河流有了依處而不顯得牽強(qiáng)孤立，在興趣中堅(jiān)固了學(xué)生對(duì)河流的位置確認(rèn)度，又突出了重點(diǎn)。[2]

2.自然地理與人文地理的相生相應(yīng)中提升趣味性?！澳軌蛟陂喿x的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后的?！痹趥湔n時(shí)要聯(lián)系與山水湖泊景觀有關(guān)的趣味性歷史、科學(xué)知識(shí)，來(lái)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，給學(xué)生留作業(yè)讓學(xué)生自己找資料閱讀，講一講該地緣地貌的故事。比如在講到河流時(shí)講一講黃河和長(zhǎng)江的故事；東南亞的伊洛瓦底江是歷代與印度往來(lái)的通道。湄公河與“金三角”的故事。再聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合幻燈片圖片影音呈現(xiàn)，在賞心悅目中收獲新知識(shí)。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)幻燈片讓死的知識(shí)活化，讓死板的文字圖解化變得有聲有色。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促進(jìn)思維，讓活躍度不減低。在利用多媒體教學(xué)方面再也沒(méi)有比地理更需要不過(guò)了，因?yàn)榈乩碇R(shí)的位置確定性以及圖文并茂的特點(diǎn)更需要在屏幕上演示呈現(xiàn)。給學(xué)生一種身臨其境之感，在游歷于山水之間的快樂(lè)中加深對(duì)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生收藏一份難忘的記憶，也能體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)美感。

4.開(kāi)闊視野，放眼世界在對(duì)比中求發(fā)展，確立人生目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)生的正世界觀確人生觀價(jià)值觀?！霸诮虒W(xué)實(shí)際中，教學(xué)和教育的這一方向性體現(xiàn)為：在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造，借助詞句去認(rèn)識(shí)周圍世界的事物和現(xiàn)象，并且與此聯(lián)系地認(rèn)識(shí)到自己的生存環(huán)境還需要哪些改造和維護(hù)。沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)對(duì)自己的生存環(huán)境的話題漠然處置的。因此學(xué)生的興趣很容易被引發(fā)出來(lái)。就生存與發(fā)展話題引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要有發(fā)展的眼觀看世界。懂得學(xué)習(xí)與借鑒，善于發(fā)現(xiàn)不足，接著就要積極去找解決問(wèn)題的方式方法。以日本一課為例，在本課學(xué)習(xí)中有許多我們可以借鑒的東西，同為東亞國(guó)家日本為什么是發(fā)達(dá)國(guó)家而我國(guó)不是？引生思考。在學(xué)習(xí)中了解到日本工業(yè)發(fā)展之另辟蹊徑，和有效利用國(guó)土資源的思想值得借鑒和學(xué)習(xí)；作為處在同一地震帶國(guó)家，日本有怎樣預(yù)見(jiàn)性的防護(hù)措施和抗震手段值得借鑒與學(xué)習(xí)？學(xué)生會(huì)積極尋求答案，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)人不愛(ài)惜自己的生命的，基于此心里因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己做出總結(jié)借鑒，以便在今后的生活中實(shí)際運(yùn)用。并且講給父母聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。

5.熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，守護(hù)家園守護(hù)地球，樹(shù)立全球觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“知識(shí)是屬于人的認(rèn)識(shí)范疇，是人在社會(huì)實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的。換言之，無(wú)論新知識(shí)的獲得或者是現(xiàn)成知識(shí)的掌握，都離不開(kāi)人的積極參與，離不開(kāi)認(rèn)識(shí)主體的活動(dòng)。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造精神，乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中要引領(lǐng)學(xué)生走出小我，而立大我。目光遠(yuǎn)大，志向高遠(yuǎn)。為祖國(guó)的興盛而學(xué)習(xí)；為世界的和平發(fā)展二學(xué)習(xí)；為讓世界變得更美好而學(xué)習(xí)。對(duì)于中東國(guó)家的學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)該地區(qū)的歷史與現(xiàn)狀了解與未來(lái)的分析，讓學(xué)生體會(huì)到和平的可貴，從而珍愛(ài)和平，珍愛(ài)生命自覺(jué)維護(hù)和平。以實(shí)際行動(dòng)—努力學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的承諾，對(duì)學(xué)習(xí)有一種積極觸動(dòng)。

6.組建興趣小組，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)該地區(qū)進(jìn)行模擬旅游，每一節(jié)課都要由一組推薦出課前三分鐘導(dǎo)游講解人選進(jìn)行實(shí)地演練。其他學(xué)生扮演游客角色。鼓勵(lì)學(xué)生人人參與機(jī)會(huì)難得，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣就意味著學(xué)生就要對(duì)所學(xué)的知識(shí)要熟知熟記，再加上自己的語(yǔ)言潤(rùn)色形內(nèi)化成自己的知識(shí)。學(xué)生積極主動(dòng)查找資料進(jìn)行補(bǔ)充，把課堂延伸到課外。學(xué)生主動(dòng)去做充分體現(xiàn)其主性發(fā)揮主體作用，唯有如此，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)不是生活的額外負(fù)擔(dān)，而是生活的需要，不會(huì)成為一種壓力和負(fù)擔(dān)。興趣小組同時(shí)也能夠達(dá)到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)差別性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。能夠讓對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)感到游刃有余的學(xué)生或者“吃不飽”的學(xué)生去主動(dòng)做查閱的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)地講解的過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。因而會(huì)對(duì)下一次的活動(dòng)產(chǎn)生一種期待。從而形成一種優(yōu)良的心態(tài)，而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高興趣的同時(shí)也體現(xiàn)了差別教學(xué)。不失為切實(shí)可行的好方法。