葉慧敏 徐 軍

(上饒師范學(xué)院 體育學(xué)院 江西 上饒 334001)

在國(guó)家致力健康中國(guó)的大背景下,體育教學(xué)是我國(guó)素質(zhì)教育體系中至關(guān)重要的基礎(chǔ)課程,是促進(jìn)學(xué)生身心健康的最佳手段,然而,我國(guó)中職院校卻沒(méi)有對(duì)體育教學(xué)引起重視,學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),體育教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀,激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情,提高身體素質(zhì)。本文對(duì)我國(guó)中職院校體育教學(xué)進(jìn)行了分析,研究了中職院校體育學(xué)的困境,并提出了未來(lái)發(fā)展方向,希望能為我國(guó)中職院校體育教學(xué)提供借鑒和參考。

1 中職院校體育教學(xué)的困境

1.1 教學(xué)觀念落后,終身體育思想未納入其中。我國(guó)中職院校體育教學(xué)受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響較重,在教學(xué)活動(dòng)中,過(guò)份強(qiáng)調(diào)了向?qū)W生們傳授理論知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)技能,忽視了應(yīng)結(jié)合學(xué)生自心特點(diǎn),開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性和內(nèi)在潛能力,未將終身體育思想融入學(xué)生的心中。首先,體育教師的教學(xué)觀念過(guò)時(shí)。其次,學(xué)生對(duì)體育教學(xué)觀念的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在社會(huì)高速發(fā)展的今天,學(xué)生們認(rèn)為只有學(xué)好專業(yè)技能,畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作,才是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo),體育課就是游戲的課堂,不用過(guò)多在意體育教學(xué)的內(nèi)容,這種錯(cuò)誤觀念深深地危害到學(xué)生們的身心健康。

1.2 教師和學(xué)生關(guān)系明顯錯(cuò)位。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用,學(xué)生既是學(xué)習(xí)的對(duì)象,也是學(xué)習(xí)的主體,兩者是相互依存的關(guān)系。然而,我國(guó)中職院校的體育教學(xué),明顯弄錯(cuò)了教師和學(xué)生關(guān)系。首先,忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。將學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是消極被動(dòng)的,而不是積極主動(dòng)的。這就使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中,處于被動(dòng)的地位,無(wú)法以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系和興趣動(dòng)機(jī)為基礎(chǔ)來(lái)獲取知識(shí),只能被動(dòng)地去接受,嚴(yán)重忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生本身具有能動(dòng)性;其次,過(guò)份強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,其對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生著重要的影響,但并不應(yīng)忽視學(xué)生的主動(dòng)性對(duì)教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果的影響。

1.3 教學(xué)方法手段單一。教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分,是教學(xué)的基本要素之一,它直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗,教學(xué)效率的高低和把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。我國(guó)中職院校體育教學(xué)方法依然以講授法和示范法等方法為主,許多教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些方法,這也導(dǎo)致了學(xué)生接受教師的講授是必然是機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí),教師在體育教學(xué)過(guò)程中,滔滔不絕地將知識(shí)灌輸給學(xué)生們,學(xué)生們一味地聽(tīng)講,沒(méi)有時(shí)間去思考和消化,這使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率受到嚴(yán)重的影響。學(xué)生在這種情況下,慢慢地失去了對(duì)體育課的興趣,從心里抵觸體育課,最后對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生了厭倦情緒。

1.4 教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)良莠不齊。教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用,其在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮他的主動(dòng)性,調(diào)整教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)關(guān)系,使其達(dá)到最優(yōu)化的程度,以收取最大的教學(xué)效果。我國(guó)中職院校教師整體素質(zhì)不高有兩方面的原因：一方面,由于中職院校自身的特點(diǎn)決定的,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)專業(yè)技術(shù),將學(xué)校大部分資源傾斜,體育教學(xué)的經(jīng)費(fèi)不足,體育院校畢業(yè)的高材生面對(duì)此種情況,望而卻步,因此,中職院校便無(wú)法引進(jìn)高質(zhì)量的體育教師人才;另一方面,教師自身的素質(zhì)較差。中職院校不重視體育教學(xué),在招聘體育教師時(shí),要求并不多,這也導(dǎo)致了中院職院校的教師團(tuán)隊(duì)整體綜合素質(zhì)不高。

2 中職院校體育教學(xué)發(fā)展方向

2.1 擺脫過(guò)時(shí)教育觀念,吸引先進(jìn)的教學(xué)觀念。近些年,我國(guó)不斷加大力度對(duì)各級(jí)各類學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的改革,成效顯著,素質(zhì)教育的思想和觀念深入人心。體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分,由于我國(guó)中職院校其自身性質(zhì)特點(diǎn),體育教學(xué)常常被忽略,因此,怎么摒棄傳統(tǒng)的教育觀念,樹(shù)立正確的教學(xué)觀念,對(duì)我國(guó)中職院校體育教學(xué)顯得尤為重要。

2.2 堅(jiān)持教師為主導(dǎo),樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。我國(guó)中職院校要組織開(kāi)展合理的體育教學(xué)活動(dòng)并提高其成效,就必須正確認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所處的地位,樹(shù)立正確的師生觀,明確教師的教和學(xué)生的學(xué)的相互關(guān)系,堅(jiān)持教師為主導(dǎo),樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位,兩者是相互依存的關(guān)系,本質(zhì)是主導(dǎo)與主動(dòng)的關(guān)系。

2.3 借助互聯(lián)網(wǎng)手段,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。隨著我國(guó)中職院校體育教學(xué)改革的不斷深入,各式種樣的教學(xué)方法不斷產(chǎn)生。在實(shí)際教學(xué)時(shí),教師能否正確選擇教學(xué)方法,就成為影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題之一。實(shí)踐證明,教師只有按照一定的科學(xué)依據(jù),綜合考慮教學(xué)的各有關(guān)因素,選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并能合理地加以組合,才可望使教學(xué)交果達(dá)到最優(yōu)化的境地。因此,我國(guó)中職院校體育教學(xué)運(yùn)用的教學(xué)方法必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn),以及學(xué)校自身的性質(zhì)來(lái)決定。

2.4 全面提高教師的知識(shí)能力和教學(xué)能力。在教學(xué)活動(dòng)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者和組織者,教師的綜合素質(zhì)優(yōu)劣直接影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。提高我國(guó)中職院校體育教學(xué)質(zhì)量,必須大力提高體育教師的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。首先,完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高教師的專業(yè)技能知識(shí),教師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是完成體育課程所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的基本條件。專業(yè)知識(shí)越出色,越能吸引學(xué)生能參與體育的熱情,教師在教學(xué)活動(dòng)中,能夠樹(shù)立成威望,保持良好的課堂秩序,使學(xué)生們獲益。