謝觀麗

(廣西梧州市藤縣潭津中心校 廣西 梧州 543300)

小學(xué)生正處在成長的重要階段,對(duì)一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心,教師在這一階段培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是十分有效的。體驗(yàn)式教學(xué)是通過鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)來增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科的感情,讓學(xué)生在參與中獲取學(xué)科學(xué)習(xí)的真諦,從中提煉出自己的所需,并能吸收轉(zhuǎn)化為自己所用。英語教師將體驗(yàn)式教學(xué)與小學(xué)語文結(jié)合起來,能使二者互相補(bǔ)益,達(dá)到更好的教學(xué)效果。接下來,本文就體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語文的有效應(yīng)用展開初步探索。

一、課堂導(dǎo)入――培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開篇,是教師向?qū)W生展示自己的教學(xué)特點(diǎn),吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生將目光轉(zhuǎn)入課堂的重要環(huán)節(jié)。教師在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué),可以有效提高學(xué)生的課堂參與度,讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)理念,不再過分依賴教師,而是重視自己的作用,通過自己的努力來獲得高效的學(xué)習(xí)效果。但是,有的教師在教學(xué)中,不重視課堂導(dǎo)入的作用,認(rèn)為短短幾分鐘的導(dǎo)入并不能影響最終的教學(xué)效果,總是直接越過導(dǎo)入進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得匆匆忙忙,教學(xué)效率低下。因此,語文教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí),要重視課堂導(dǎo)入的作用,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》這篇課文時(shí),我先組織學(xué)生對(duì)詹天佑的事跡進(jìn)行了解,讓學(xué)生在搜集資料的過程中,形成自主探究的意識(shí)。學(xué)生通過圖書館查閱資料,對(duì)詹天佑的生平事跡有了初步的了解,知道了他是一個(gè)工程師,修建了京張鐵路,彰顯了愛國情操。學(xué)生對(duì)詹天佑充滿了敬佩,想要探究更多背后的故事,我順勢(shì)將學(xué)生引入新課,展開教學(xué)。這樣,我通過在導(dǎo)入中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué),增加了學(xué)生的課堂參與度,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)。

二、課堂教學(xué)――建立學(xué)生探究框架

課堂教學(xué)一直以來都是教師教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),是教師向?qū)W生展示自己的教學(xué)風(fēng)格,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣等的主要平臺(tái)。教師在教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué),可以為學(xué)生提供更加自由的體驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生獲得展示自我的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)的課堂下發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與長處。但是,有的教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí),沒有重視學(xué)生自主探究的培養(yǎng),不肯將時(shí)間浪費(fèi)在學(xué)生的體驗(yàn)上,使得體驗(yàn)教學(xué)無法發(fā)揮原本的作用,阻礙了學(xué)生的探究發(fā)展。因此,語文教師在教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí),要圍繞學(xué)生體驗(yàn)培養(yǎng)展開,有序引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的探究框架。

例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》這篇課文時(shí),我先讓學(xué)生在朗讀課文的過程中,找出描寫閏土外貌的句子,想象一下閏土在你心中的樣子并將其描繪出來,思考作者這樣描寫的深意。學(xué)生在閱讀課文時(shí),很快就找到了描寫閏土外貌的句子,并根據(jù)這些語句展開了想象,認(rèn)為閏土是一位活潑開朗的少年。接著,我又讓學(xué)生依照作者描述外貌的特點(diǎn),描述一位自己最熟悉的人。學(xué)生在描寫的過程中,逐漸熟悉了描寫人物外貌要注意的事項(xiàng),完成了課堂任務(wù)。這樣,我通過采用體驗(yàn)式教學(xué)法,幫助學(xué)生建立了系統(tǒng)的探究框架,培養(yǎng)了學(xué)生的思考意識(shí)。

三、課堂練習(xí)――提高學(xué)生探究能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了應(yīng)用,課堂練習(xí)可以有效鞏固學(xué)生的課堂所學(xué),讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺,發(fā)現(xiàn)自身的不足。教師在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué),可以發(fā)揮學(xué)生的自主能力,讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué),通過自己的手、腦等完成課堂訓(xùn)練,加深自己對(duì)知識(shí)的理解程度,增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。但是,有的教師在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié),沒有對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)肯定,使得學(xué)生無法獲得學(xué)習(xí)的正反饋,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此,語文教師在課堂練習(xí)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí),要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì),讓學(xué)生積極投身練習(xí)中。

例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》這篇課文后,我讓學(xué)生寫一篇讀后感。我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了一遍賣火柴的小女孩的故事,重溫了賣火柴的小女孩的悲慘生活。學(xué)生復(fù)習(xí)后,表示有很多話想要對(duì)女孩說,想要幫助女孩走出困境,不再挨餓。學(xué)生帶著這樣的認(rèn)知,很快就展開了創(chuàng)作,結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行了深入思考,描寫了自己的內(nèi)心感受,寫出了自己的所思所想,完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣,我通過讓學(xué)生親身實(shí)踐,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

總之,小學(xué)語文是小學(xué)生完成小學(xué)階段學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一,不可荒廢,需要教師與學(xué)生的共同努力,尤其是教師,在教學(xué)中要依據(jù)教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的自主性,以此來幫助學(xué)生更好地掌握語文知識(shí),讓學(xué)生在語文的天空下自由徜徉。