江鵬鵬

摘 要 荀子曰：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也;吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”，一語道出了學習的重要性。如今已進入飛速發(fā)展的新時代，教育革新日新月異，新時期教師要想獲得長足有效的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念的引領必不可少。在課堂教學中，我們要善于用現(xiàn)代理念引領課堂，使課堂教學效果最大化。

關鍵詞 現(xiàn)代;教育理念;課堂實踐;效果初探

中圖分類號：B15??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0218-01

《我喜歡我》是大班的教學活動，綜合語言、健康兩大領域。在教學設計上，我嘗試以《指南》為指導，以現(xiàn)代教育理念為依據(jù)，以現(xiàn)代化教學設備為輔助，打造寬松、愉悅、人文、有效的現(xiàn)代化課堂。

一、注重心理引導，培養(yǎng)積極情感

《指南》社會領域中指出，幼兒在與同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和責任感，發(fā)展自信和自尊。對于即將進入小學的大班幼兒來說，非常需要能夠正確地認識自我，評價自我，從而充滿自信地去迎接新的人生階段。因此，在活動過程中，我注重對孩子心理健康的引導，培養(yǎng)孩子積極的情感。

在課堂活動中有這樣一個小插曲：繪畫的時候瑤瑤說：“老師，宋姝潔哭了。”我回頭一看，果然姝潔正趴在桌子上默默地抽泣。我走過去問姝潔：“什么事情讓你傷心了？”姝潔小聲說：“她們說我畫得不好看?！蔽铱戳丝存瓭嵣磉叺默幀幒玩虹?，她們倆都默不作聲，低頭畫自己的畫，很明顯有點心虛。我問婧琦：“婧琦，怎么回事？”婧琦說：“我說我的漂亮，她的不漂亮，她就哭了。”我說：“姝潔畫得也很漂亮呀，她在畫她自己跳繩，畫得很認真很漂亮！你這樣說別人不對，應該道歉?！辨虹s緊道歉，姝潔這才不哭了。

針對這件事我及時進行反思：這次教學活動的目的是讓孩子們認識自己的優(yōu)點，增強自信心，可是姝潔因為婧琦的一句話失去了自信。我只注重引導孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，但是卻忽略了讓孩子發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。婧琦的那句話給我敲響了警鐘。在教育活動中，應該引導孩子像山羊一樣，既能發(fā)現(xiàn)自己的長處，也能發(fā)現(xiàn)別人的長處。

我請內(nèi)向的姝潔上臺，請小朋友們說一說姝潔有哪些長處。姝潔站在我身邊有點不好意思，更多的是緊張。我明白她的擔憂，于是對大家說：“我知道姝潔有很多長處，比如，她畫畫的時候特別專心，涂顏色非常仔細。其它的長處留給小朋友們說，看看誰先發(fā)現(xiàn)姝潔的長處?！?/p>

在我引導和鼓動下，好幾個孩子舉手發(fā)言：

“姝潔有很多書，她每次帶來的書都會給我們看，大家一起分享?！?/p>

“姝潔會連續(xù)跳繩。”

“姝潔很有禮貌，她經(jīng)常說謝謝?！?/p>

“姝潔疊被子很整齊。”

孩子們一邊說我一邊觀察姝潔的表情，她沒有剛上臺時那么緊張了，雖然還是微低著頭不好意思，但我能感受到她內(nèi)心的喜悅。

最后我說：“哇，姝潔身上有這么多優(yōu)點，很了不起。小朋友，你們喜歡這樣的姝潔嗎？”孩子們異口同聲地說：“喜歡！”

經(jīng)過這次的尋找發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，孩子們發(fā)現(xiàn)了姝潔更多的閃光點，重新認識了姝潔、肯定了姝潔，這對姝潔自信心的確立有很大的幫助。姝潔在大家的幫助下，驚喜地發(fā)現(xiàn)自己有這么多讓人喜歡的地方，大家都喜歡她，這對她是莫大的鼓舞，是她意想不到的。她從開始的忐忑到后來的欣喜，心情發(fā)生了極大的變化?？吹芥瓭嵉淖兓液軕c幸在教學設計上做了改變，教育最大的魅力就是能夠幫助孩子成長。

二、打造想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境

大班孩子的語言及思維能力發(fā)展迅速，但是仍有很多孩子在眾人面前怯于表達。為了讓孩子“想說、敢說、喜歡說”，依據(jù)《指南》給出的建議，課堂中我認真傾聽孩子的發(fā)言并給予積極的回應。應答的智慧性直接影響活動的效果，影響孩子表達的熱情和欲望。所以我采用了一些積極恰當?shù)恼Z言來回應孩子，比如：哦，你是這樣想的;你是個很有想象力的孩子;你的想法真奇妙;你的表達非常完整等等，利用這些巧妙的應答鼓勵幼兒大膽表達自己。

佳佳是個很文靜的小女生，很少主動舉手發(fā)言。在模仿青蛙說“我喜歡我自己”的環(huán)節(jié)，我欣喜地看到佳佳怯怯地舉起了手，這可是鍛煉她自信心的好機會。于是我請佳佳到臺上來，用肯定的眼神鼓勵她。當佳佳說出這句話時，我用驚喜夸張的語氣說：“哇，佳佳的進步特別大，聲音響亮了很多，也從容自信了很多，我要抱抱這個勇敢地小姑娘?！奔鸭鸯t腆的笑了。相信有此番鼓勵，下次她會進步更大。

三、讓“閱讀”成為“悅讀”

大班孩子已經(jīng)具有初步的閱讀理解能力，課下的時候經(jīng)?？吹胶⒆尤齼蓛删墼谝黄鹂磿那榫啊Ｋ麄兓蛟S不會認那么多字，但是他們通過看圖畫一樣能讀懂書中的內(nèi)容。這實際上就是在“建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系”。為了引導孩子建立更深層次的聯(lián)系，同時發(fā)展孩子的想象和創(chuàng)造能力，課堂中我設計了各種開放式的、層層遞進且富有趣味的提問。有了這樣的引導，孩子在看書時就會不再局限于畫面的表層意思，而是進一步探索畫面背后的原因與道理，體會閱讀的奇妙和快樂，從而培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣。

在現(xiàn)代教育理論的指導下進行的課堂實踐活動，其效果是可喜的，既能促進課堂教學效益的最大化，又能促進教育教學質量不斷提升。理論指導實踐，實踐提升能力，不僅孩子們得到成長，我也從中受益很多。在以后的工作中，我會繼續(xù)加強理論學習，努力提升自己的教學理念和能力，做一名不斷進取的幼教工作者。