山東省青島市黃島區(qū)致遠中學 宮建明

一、高中物理探究性實驗的操作過程

（一）提出疑難問題

高中物理內容比較復雜，教師要注重不同環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設，做好課前準備工作，讓學生主動提出問題，思考探究問題，讓學生帶著疑難點問題投入物理課程學習中。通過問題情境設置能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，這對其他學科的學習也是非常有益的。

（二）提出假設，進行分析

高中物理探究性實驗教學主要是對提出的問題進行分析探究，需要在對現(xiàn)有知識理解的基礎上對物理事物作出相關判斷。在物理探究性實驗教學活動中，教師要借助微課做好實驗假設與推理，明確具體物理實驗教學目標，通過實驗有效拓展學生的邏輯推理能力，并對實驗結果做出科學有效的推斷，以此檢驗實驗假設正確與否。

（三）實驗操作，演示探究

微課在探究性實驗教學中的作用主要表現(xiàn)在物理實驗的演示上，在實驗演示過程中，微課教學方法改變了以往單一的教學理念，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在以學生為主體的情況下讓學生親自進行實驗探究，讓學生通過真實的物理實驗現(xiàn)象，加深對知識的記憶和理解。在高中物理實驗教學中，教師要在對重難點問題講解的基礎上，有效拓展課外實踐活動，讓學生以實驗者的身份進行物理實驗操作，充分調動學生的主動性，使其在獨立思考的基礎上明確物理實驗教學的主要目的及操作流程，并根據實驗內容正確選擇相關的儀器設備。

二、基于微課的物理探究性實驗有效教學方案研究

（一）做好課前規(guī)劃準備工作

在高中物理探究實驗教學之前，教師要明確教學目標，合理規(guī)劃課堂教學時間，根據實驗內容，合理設計探究環(huán)節(jié)，并將微課教學形式與物理實驗內容進行銜接引導，使學生能夠掌握物理知識。高中物理作為一門專業(yè)性比較強的學科涉及大量的基礎知識，實驗操作能力要求較高，因此教師要科學地運用微課教學手段，根據物理實驗內容的設計，選擇相應的微課教學材料。

（二）建立高中物理微課學習小組

高中物理教師可以借助網絡平臺構建物理微課學習小組，通過微課小組的建立，學生能夠較快地融入物理實驗探究中，并掌握重難點問題。在學生完成物理作業(yè)過程中會遇到不同的難點問題，師生之間要做好溝通交流，及時解決教學過程中出現(xiàn)的問題，使學生實時處于樂觀積極的學習狀態(tài)。通過小組與教師的溝通，有利于加深學生對復雜物理實驗知識的理解，從而培養(yǎng)學生的合作探究意識，對學生未來的工作與成長具有重要意義。通過討論培養(yǎng)學生的團隊合作精神，教師要進行正確的引導，讓學生明白自身存在的不足之處，并進行適當改正。

三、結語

綜上所述，微課作為現(xiàn)代高中物理教學中的核心教學手段，明顯提高了物理教學質量。在學校開設物理微課教學時，教師要適當地采用微課教學形式，有效規(guī)劃物理探究實驗教學內容，將微課教學手法與理論知識相互結合，基于微課形式開設不同的課堂教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型發(fā)展人才。