江蘇淮安淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)(223001)

康 泉

品德與社會是小學(xué)階段開設(shè)的一門以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，促進兒童形成良好品德的綜合性科目，旨在關(guān)注學(xué)生的生活世界，培養(yǎng)學(xué)生的品德核心素養(yǎng)。也就是說，教師要加強對品德與社會學(xué)科教學(xué)的改進和優(yōu)化，提升學(xué)生的能力和品質(zhì)，使教學(xué)效果最大化。

一、立足總體目標，分解課時目標

課堂教學(xué)要立足于教學(xué)目標。對于思想品德的教學(xué)，教師可以先立足單元的整體目標，對目標進行全方位、多層次以及多角度的分析和比較，充分挖掘品德與社會教材的內(nèi)涵，分解課時目標，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

例如，教學(xué)五年級《我是誰》這個單元課程時，教師需要先立足單元的整體目標，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上、積極進取的態(tài)度，并能夠在教師、學(xué)生、家長等幫助下嘗試用不同方法認識自己，展示自身優(yōu)點。其次，將教學(xué)目標進行分解。如在教學(xué)《我更了解自己了》《我是自己的主人》《我心中的那顆“星”》這三課中，教師分別將教學(xué)目標分解，先讓學(xué)生全面認識自己，再引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，然后給學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生能夠有效實現(xiàn)自我發(fā)展的目的，提高自身的綜合素養(yǎng)。

二、立足道德建構(gòu)，精選學(xué)習資源

品德與社會這門學(xué)科和社會生活息息相關(guān)。因此，為了強化學(xué)生的道德建構(gòu)，深化學(xué)生的知識積累，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進學(xué)生的自主發(fā)展，教師可從社會生活中精選一些學(xué)習資源，讓學(xué)生從具體的案例中深刻認識到思想品德的重要性。

例如，教學(xué)《我心中的那顆“星”》這一課時，教師可立足現(xiàn)在的社會現(xiàn)象，選取一個自己心目中敬佩的人，把他當作教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生討論。在討論交流過程中，讓學(xué)生說說自己心目中敬佩的人，并闡明理由。又如，教學(xué)《心中有“規(guī)則”》一課時，教師給學(xué)生拓展一些其他的規(guī)則，如紅燈停，綠燈行的交通規(guī)則、在公共場合禁止吸煙的文明規(guī)則及禁止亂扔瓜皮紙屑的衛(wèi)生規(guī)則等，讓學(xué)生能夠在生活中自我約束，養(yǎng)成良好的品德和行為習慣。

三、立足全體參與，展開學(xué)習過程

課堂教學(xué)是師生互動、生生互動的動態(tài)發(fā)展過程。在品德與社會教學(xué)中，教師要積極地對學(xué)生展開引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習、合作學(xué)習以及探究學(xué)習進行有機融合，引導(dǎo)全體學(xué)生共同參與課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和參與性，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，教學(xué)《男生女生不一樣》一課時，教師可通過問題導(dǎo)入：“不管是什么運動會，比賽項目都會分成男子組和女子組，那你們知道比賽項目為什么要分男子組和女子組嗎？”問題提出后，教師讓學(xué)生對問題深入思考，并進行交流討論。在學(xué)生回答、總結(jié)之后，教師請一位學(xué)生朗讀《凱凱日記》，再組織學(xué)生討論《凱凱日記》，然后讓班級中的男女生分組列舉在平?；顒又心信隗w能上的差別。這樣進行教學(xué)，全體學(xué)生都能夠參與課堂學(xué)習，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，增強學(xué)生自我成長的需求，而且在自主探究和切身體驗的過程中，提高了學(xué)生道德學(xué)習的能力，使學(xué)生逐步形成正確的道德觀。

四、立足生活實踐，重視知行結(jié)合

生活是品德與社會教學(xué)的源泉，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，密切與實際生活的聯(lián)系，創(chuàng)建生活化的思想品德課堂環(huán)境，注重知行合一，讓學(xué)生獲得真實的生活體驗，提升個體的生活意義，促進學(xué)生良好素養(yǎng)的形成。

例如，教學(xué)《怎樣與人相處》一課時，教師可組織小組活動，將前后座的四人分為一組，每人說出三次自己被表揚的經(jīng)歷和當時的感受，再在各組選出一名學(xué)生向全班同學(xué)陳述。之后，教師可以讓同座位學(xué)生兩人一組，每個學(xué)生回憶對方值得贊揚的三個優(yōu)點，依次寫在小紙條上交給教師。教師將紙條收齊后，打亂后放在一個大信封里，隨機請學(xué)生抽取一張小紙條，并大聲地讀給全體學(xué)生聽。通過組織這樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗到贊美的力量。同時，教師還可以從課堂延伸課外實踐，讓學(xué)生回家之后也可以跟父母互動，互相贊美自己的優(yōu)點，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的閃光點。

總之，在品德與社會教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生多思考、多實踐，不斷增強學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在體驗、感悟以及內(nèi)化中提升綜合素養(yǎng)，進而有效提升品德課堂教學(xué)的效率。