江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星浦學(xué)校（215126）

在英語課堂教學(xué)中，教師需要注重課堂的拓展，圍繞英語教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，抓住適合的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生拓展英語學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生拓展

小學(xué)英語教材編排的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，很多內(nèi)容恰好是學(xué)生普遍比較關(guān)注的，容易吸引學(xué)生的眼球。因此，教師要抓住這些內(nèi)容，進(jìn)行深入地挖掘，充分利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，增添一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，給予這部分內(nèi)容適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)進(jìn)行拓展，使學(xué)生更加透徹、全面地理解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)譯林版英語6B Unit 1《The lion and the mouse》時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀這類圖文并茂的英語童話故事非常感興趣，于是在學(xué)生完成了Story time部分的閱讀后，為學(xué)生呈現(xiàn)了一則英文版的寓言故事《The mosquito and the lion》。有部分學(xué)生已經(jīng)閱讀過中文版的《蚊子和獅子》，這時(shí)教師再借助插圖的提示，使學(xué)生充滿閱讀的激情，順利完成了《The mosquito and the li?on》的閱讀，不但復(fù)習(xí)了本單元所學(xué)的一些句型“The li?on was large and strong.”“You’re so small and weak.”等，而且豐富了其他的英語句型知識(shí)，如“I’m not afriad of you.”“I am going to fight you.”等。

教師抓住教材中學(xué)生普遍比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由?，激發(fā)學(xué)生的拓展興趣，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，獲取有用的知識(shí)信息，實(shí)現(xiàn)有效地拓展。

二、結(jié)合學(xué)生問題點(diǎn)，促使學(xué)生拓展

疑問能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，也可以促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。在英語教學(xué)中，教師通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的疑難之處，為學(xué)生補(bǔ)充適合的學(xué)習(xí)素材，輔助學(xué)生完成對(duì)問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生高效探索新知識(shí)，及時(shí)為學(xué)生解惑釋疑，使學(xué)生更加明白所學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)譯林版英語6B Unit 3《A healthy diet》時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于“A healthy diet”沒有形成明確的概念，很多學(xué)生會(huì)問：“What is a healthy diet?”這時(shí)，教師可為學(xué)生提供視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。視頻的內(nèi)容是圍繞著“What exactly is a healthy diet?”展開的，視頻向?qū)W生介紹了“A well balanced diet that’s healthy is all about giv?ing your body the nutrition it needs and that nutrition comes from nothing better than food in its most basic form，raw and straight from the garden.”這些內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)視頻，可以說出一些“健康飲食”的名稱，實(shí)現(xiàn)了有效地拓展。

教師通過對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的全面了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的問題點(diǎn)，精心選擇適合的內(nèi)容，開展有針對(duì)性的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑問和困難時(shí)，給予幫助和支持，增強(qiáng)拓展的有效性。

三、立足學(xué)生薄弱點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生拓展

在組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，教師要運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)資源，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的集中訓(xùn)練，幫助學(xué)生彌補(bǔ)英語學(xué)習(xí)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生完善自己的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富英語語言技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)譯林版英語6B Unit 2《Good habits》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“good habits and bad habits”的表達(dá)存在一定的難度，所以通過網(wǎng)絡(luò)下載了一些學(xué)生在日常生活中常見的圖片，并且教師用英語進(jìn)行了分別標(biāo)注，如“Speak aloud in public”“Eat junk food”“Sleep late at night”“Don’t take enough exercise”等，學(xué)生根據(jù)這些圖片上的英語標(biāo)注，不僅學(xué)會(huì)了各種“好習(xí)慣”和“壞習(xí)慣”的英語表達(dá)，還受到了品行方面的教育。

教師結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足之處，為學(xué)生提供有用的學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生進(jìn)行合理地拓展，讓學(xué)生更加牢固、全面地掌握英語知識(shí)，提升英語綜合能力，充分彰顯拓展的實(shí)用性。

總之，在教學(xué)中，教師需要高度重視英語課堂的拓展，把握良好的時(shí)機(jī)，采取科學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展英語學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的有機(jī)整合，從而優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。