江蘇如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學（226500）

校園足球是一項綜合性運動，能夠促進學生體能、體技、體育運動心理、團隊協作能力以及意志力等方面的發(fā)展，備受學生歡迎。但當下的體育教學中，教師對足球運動缺乏足夠的認識，導致足球教學方式單一、學練時間短，學生沒有形成良好的足球運動習慣。在校園足球課程的實施中，教師要根據學生年齡和心理特征，進行整體性、系統性的課程設計，充分發(fā)揮校園足球的育人功能，托起學生的生命成長之夢。

一、學練融合，讓校園足球活動成為常態(tài)

足球運動可以健體，可以潤德，可以啟智，可以怡情，可以激志，體育教師必須樹立正確的足球運動觀，根據學校校情，建立完善的校園足球運動機制，引導學生進行足球運動，讓校園足球活動成為常態(tài)。

校園足球教學要面向學生個體，尊重學生個體差異，開發(fā)適合學生的足球運動，將足球教學與訓練結合起來。比如，在足球教學中，我時常引導學生進行強行突破、飛身搶斷等訓練，讓學生靈活移動。學生時而奔跑，時而急停，時而做假動作，時而來一個靈巧的突破，時而進行一個漂亮的遠距離射門，無不閃耀著足球魅力。

我校建立了以體育教研組為核心，以體育教師為第一責任人，以社團成員為骨干的足球學練隊伍，讓學優(yōu)生帶動學困生，加強對學生的學練指導，讓校園足球活動成為常態(tài)。同時，建立校園足球管理組織，因時、因地、因人制宜地開展校園足球運動，嚴防校園足球課程走偏，讓足球運動回歸校園足球課程本義、真義。

二、體教共生，讓校園足球活動顯成效

在足球學習過程中，學生會產生各種問題，教師要針對學生的問題展開適宜性指導，提升學生足球學習的參與度和效度。如果教師在教學中漠視學生的問題，采用我行我素的教學步調，容易使學生對足球學練產生習得性無助感。要將校園足球活動真正落到實處，必須讓足球運動“體教共生”，將足球教學、訓練、研究、評價等整合起來，使它們相輔相成，相互促進，相得益彰。

比如，教學腳內內側接球以及腳背內側射門時，我讓學生借助手機、平板等設備，通過慢放、回放等方式對足球運動中的肢體動作進行深入觀察，提高對足球的認知，同時組織學生觀看足球比賽，讓學生領略足球運動的魅力。除此之外，我還讓學生對彼此的學練狀態(tài)展開評價，讓學生在研中學，在評中學，在學中練，不斷提升足球學練水平。再如教學無球跑動作時，我組織學生進行迂回、穿插、回撤、反跑、扯動、換位等活動。為訓練學生的策應意識，我讓學生根據同伴或對方傳球意圖、球的落點，預判隊員位置、動作，做出保護、接應、牽制等動作。

對校園足球運動進行恰當的指導是體育教師的職責。只有當教師的指導對學生有啟發(fā)性、針對性和創(chuàng)新性時，這種指導才是富有成效的。在指導過程中，教師要全面了解學生的學情，活躍氛圍，創(chuàng)新指導方法。如此，才能讓學生的足球運動水平獲得提升，體育核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

三、跨界整合，彰顯校園足球活動價值

校園足球教學包括足球知識教學、技術訓練、戰(zhàn)術訓練、心理訓練、身體訓練、趣味游戲等。校園足球的教學應以足球為載體，提高學生體質，培養(yǎng)學生體育運動意識和習慣；應立足學生天性，依靠內生性技術發(fā)展路線，發(fā)展學生足球技術；將校園足球訓練、足球比賽、足球文化結合起來，充分彰顯校園足球的意義和價值。

校園足球運動要促進學生體育素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展，一方面要注重跨界教學，將足球教學融合、滲透于其他學科之中，形成一種足球教學合力；另一方面，要打破足球教學的封閉格局，拓展足球教學時空，將足球教學向課外延伸。比如在美術課上，教師可通過制作足球海報、設計足球文化標志等活動，培育學生創(chuàng)新能力；在品德與社會課上，教師可講述足球球星的勵志故事，培養(yǎng)學生奮力拼搏的精神等。如此，校園足球就不僅僅是一個體育運動項目，更是一種結構立體、內容豐富、張弛有度的足球精神與足球文化。

在足球教學中，教師一方面要激發(fā)學生學習興趣，另一方面要有意識地訓練學生球技、戰(zhàn)術，明確教學內容和要求，固定教學時間。在體育課、大課間活動以及社團活動中，教師要開辟專門時間，對足球訓練提出明確要求，確立清晰目標，使校園足球活動成為常態(tài)。

校園足球運動應該給學生帶來快樂、健康和成長。教學中，教師要充分發(fā)揮足球的育人功能，對學生進行健體、育德、塑美的整合教育；要激發(fā)學生足球學習興趣，提升足球學習能力，培育足球學習情感。