江蘇揚(yáng)中市油坊中心小學(xué)(212200)

生活為教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在英語課堂教學(xué)中，教師靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活中的素材，可以拉近與學(xué)生之間的距離，營造輕松的課堂氛圍，借助外界信息的刺激，獲得豐富的感性知識(shí)，讓學(xué)生可以更快速、更投入地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使英語課堂充滿活力。

一、借助生活中的實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在英語教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇生活中的實(shí)物作為教具和學(xué)具，帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手，在活動(dòng)手腳的同時(shí)，學(xué)生可以快速識(shí)記英語知識(shí)，練習(xí)英語語言技能，全面提升學(xué)生的英語綜合能力。

例如，在教學(xué)譯林版英語4A Unit 2《Let’s make a fruit salad》的內(nèi)容時(shí)，教師在上節(jié)課結(jié)束時(shí)就布置學(xué)生這節(jié)課要帶著自己喜歡的一樣水果來學(xué)校。上課一開始，學(xué)生就拿著自己已經(jīng)準(zhǔn)備好的水果，教師表揚(yáng)學(xué)生的做法，并提出問題：“Do you know how to say it in English?”有的學(xué)生點(diǎn)頭，有的學(xué)生搖頭，教師再次問道：“Can you make a fruit salad?”學(xué)生表示不會(huì)，于是教師引導(dǎo)學(xué)生看教材：“Ling ling, do you have an orange? Tao tao, do you have some bananas?”教師開始提問學(xué)生都帶了哪些水果，讓學(xué)生注意聽各種水果的英語單詞。教師借助生活中各種常見的水果，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，順利地引入了新課內(nèi)容。

教師利用生活中的實(shí)物，讓學(xué)生真切地感受到物體的存在，引起學(xué)生的合理聯(lián)想，對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)形成感性的認(rèn)知，使學(xué)生更加快速地投入新課學(xué)習(xí)中。

二、利用生活中的視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在組織英語教學(xué)的過程中，在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師通過依托新課內(nèi)容，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為素材，錄制精彩的視頻創(chuàng)設(shè)英語課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生聯(lián)想，加強(qiáng)了英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)譯林版英語4A Unit 4《I can play basketball》的內(nèi)容時(shí)，教師在課前悄悄錄制了一個(gè)學(xué)生在操場上活動(dòng)時(shí)的視頻，英語課一開始，教師說：“Boys and girls, I know you can do a lot of things.You are all great.”學(xué)生聽了教師的表揚(yáng)非常開心。接著，教師播放了提前錄制好的視頻，問道：“Who is playing basketball?” 學(xué)生一看都非常熟悉，回答道：“Li Tao, Wang Qing,Lin Wei.”學(xué)生看著視頻，說出了同學(xué)的名字。教師點(diǎn)頭肯定了學(xué)生的回答，通過播放視頻活躍了課堂氛圍，順利導(dǎo)入了新課。

教師利用與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的視頻，集合了音頻與圖像的信息，既真實(shí)又有趣，引起了學(xué)生的注意并產(chǎn)生了聯(lián)想。教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用生活中的視頻，感染學(xué)生的心靈，促使學(xué)生積極投入英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、聯(lián)系生活中的對(duì)話創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

熟練掌握生活中常用的情景對(duì)話的日常用語，是英語語言技能訓(xùn)練的主要任務(wù)。學(xué)生對(duì)于生活中常見的對(duì)話場景非常熟悉，已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，因此教師可以通過深入解讀英語教材上的內(nèi)容，建立與學(xué)生日常生活對(duì)話的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，借助學(xué)生熟悉的對(duì)話場景創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生激活已有的知識(shí)，為英語學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)譯林版英語4A Unit 6《At the snack bar》的內(nèi)容時(shí)，教師用PPT呈現(xiàn)了在小吃店吃飯的場景，并且提出問題：“Look at this picture. What are they doing now?”學(xué)生看著熟悉的場景，快速回答：“They are having a meal in a snack bar.”“Yes, right. Do you have the same experience? What should you do in a snack bar?”教師的提問勾起了學(xué)生的回憶，于是學(xué)生回答：“Order the meal.”然后教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，開始嘗試表演。學(xué)生表演得很盡興，英語學(xué)習(xí)也能夠順利地進(jìn)行。

可見，生活中常見的對(duì)話場景為創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境提供了有利的素材，能夠幫助學(xué)生由熟悉的內(nèi)容切入英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身體驗(yàn)英語知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，激活學(xué)生的思維和想象，強(qiáng)化學(xué)習(xí)和探究的興趣。

總之，教師把英語教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系，巧妙地利用形形色色的生活元素，合理創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的有效情境，是優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果的有效途徑。因此，教師需要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，借助生活中的事物刺激學(xué)生的視聽感官，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓英語學(xué)習(xí)充滿生活氣息，彰顯學(xué)生活力。