廣東省湛江市第二十二中學(xué) 蔡 敏

初中是一個學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀樹立的重要人生階段。人的思想總是交織著相關(guān)的情感，情感是行動的內(nèi)部動力，人的行為總是受情感的驅(qū)使?，F(xiàn)代教育中越來越重視情感因素在教學(xué)中的作用，因此在教學(xué)中，老師針對情感情境，從情感中滲透學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在情感中理解知識，提高能力，升華情感，從而收到良好的教育效果。如何把情感教育融入到教學(xué)中，我做了如下嘗試：

一、關(guān)愛學(xué)生，產(chǎn)生情感

“情”即情感情境。情感投入是在表達(dá)思想、表白觀點時投入真情實感，以情感人；情境則可以境育情，指的是可以創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，師生環(huán)境，形成健康的情感友誼，高尚的道德情操，起到潛移默化的作用。當(dāng)今社會，留守、單親、失獨學(xué)生比較多，加之初中生正處于青春期，師生關(guān)系比較緊張，而情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個重要方面，它對教學(xué)效果有著重大影響。為此在學(xué)習(xí)上我引導(dǎo)學(xué)生去樂于學(xué)習(xí)，我經(jīng)常找學(xué)生聊天，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒不好，就主動問一問，了解情況，并進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師不要總是站在講臺上，可到組間走動，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的書或筆掉在地上，順手幫他撿起，學(xué)生的心里肯定會產(chǎn)生一絲暖意；發(fā)現(xiàn)學(xué)生伏桌睡著了，走到學(xué)生身邊，輕輕拍醒，和藹地問：“是不是不舒服了？”學(xué)生即使是因為厭學(xué)而睡著的，教師的這一舉動也會讓學(xué)生感動……

二、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的情境

思想政治教師在學(xué)生心目中，應(yīng)是智慧和主義的化身，教師可通過表情并借助一定的手勢，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情景，以調(diào)動學(xué)生的激情和興趣。歌頌真善美時應(yīng)充滿真摯的贊美之情；抨擊假惡丑時需要體現(xiàn)出強(qiáng)烈的憎惡，音調(diào)的變化要有節(jié)奏，手勢的舉落要恰到好處。借助多媒體資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)影、像、聲、光等“視聽”情景，讓學(xué)生在情景中思考、探索、合作，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以達(dá)到師生之間的互動，這是提高思想政治教學(xué)效率的良策。例如，我在講《面對生活中的不良誘惑》這一課題時，我選擇了一段視頻，講的是一個中學(xué)生迷戀游戲，手里又沒有錢就去搶劫，走上了犯罪的道路。學(xué)生看完后心里都有了一定的感觸，紛紛表達(dá)自己的想法，這段視頻也深深觸動了學(xué)生的心靈。我也相信在面對這些不良誘惑的時候，這段視頻會讓學(xué)生清醒理智地去面對它。

三、創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)，營造愉悅的氛圍

長期應(yīng)試教育的影響，使得不少學(xué)生討厭上政治課。要改變這一局面，教師必須擺脫以往傳統(tǒng)乏味單一的課堂模式，多渠道創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)。如偶爾在課堂過程中說唱一兩句幽默語或相關(guān)歌曲，有一次提問一會兒還沒有學(xué)生回答，我就唱“該出手時就出手,(紅紅火火闖九州)”一曲，激勵學(xué)生勇于回答問題；再如以多媒體為背景，學(xué)生和老師一起表演，使學(xué)生從心底里感受到教師的溫暖，使課堂教學(xué)氛圍更加愉快，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，此外，還可以借助古詩詞、照片、圖片、漫畫、歌曲、猜謎等方法，通過“亮點”“熱點”“焦點”等外在刺激，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

四、運用鼓勵的評語，建立激勵的體制

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！痹谡n堂教學(xué)中，老師們都意識到要對學(xué)生進(jìn)行語言激勵性評價，哪怕是學(xué)生回答錯了，我們也會用熱烈的語言啟迪學(xué)生的心靈，用欣賞的眼光鼓勵學(xué)生，但往往在批閱學(xué)生作業(yè)時，我們總是簡單草率地給學(xué)生一個等級符號，特別吝嗇自己的筆墨。這種傳統(tǒng)的做法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要，因此，筆者嘗試運用描述性評語，如一段溫馨的話語，一段鼓舞人心的格言等。這種做法特別適合基礎(chǔ)差又內(nèi)向、自卑的學(xué)生，由于他們在課堂上缺乏表現(xiàn)，自然而然也就缺少了關(guān)注，但他們內(nèi)心同樣渴望得到教師的肯定與贊揚。為此，我們可以選擇一種表情、一個眼神、一個動作或是一段語言給予肯定鼓勵的評價，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

托爾斯泰說過：“激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促進(jìn)他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。”對于初中生而言，得到表揚鼓勵是學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大動力。如：在講授“法不可違”一節(jié)中，我設(shè)計一個簡單的“我是司法官”的競賽活動。我將學(xué)生分為兩隊，讓學(xué)生寫出自己心里的想法，他們之前互相討論，從這兩隊選擇一個表現(xiàn)好的進(jìn)行表揚給他們獎勵，表現(xiàn)不好的會對他們耐心點評，以資鼓勵。通過這種方法讓學(xué)生與老師可以更好地進(jìn)行情感溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中增加知識和自信。

五、開展豐富多彩的課外活動

課外活動是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。通過開展課外活動，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另外，通過組織課外活動，還可以使學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實踐中，在活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣。作為一名政治教師，我經(jīng)常組織學(xué)生參加知識競賽、模擬法庭、班級辯論、演講比賽、心理咨詢輔導(dǎo)等活動，通過課外活動寓教于樂，同時也使師生間的關(guān)系融洽?；顒咏Y(jié)束后，還要及時總結(jié)，我們要肯定活動的成功和精彩，也要對活動進(jìn)行點評，對每個學(xué)生在活動中不足之處進(jìn)行評價，以利于學(xué)生在今后的活動中更上一層樓。

總之，政治教師在教學(xué)實踐中要根據(jù)本學(xué)科的特點，積極探索創(chuàng)設(shè)情感情境的有效途徑，讓情感發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的作用，使政治課堂不再是死氣沉沉，而是煥發(fā)出生命的活力。只要教師采取有效的情感教育策略，去感染學(xué)生，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生得到全面健康的成長。

[1]何國鋒.初中思想政治的教學(xué)中融入情感教育[J]文學(xué)教育（中）2014.02.152.

[2]于民.初中思想政治教學(xué)中的情感教育[J]科技資訊 2015（30）.