江蘇海門市悅來小學(xué)（226100）

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展下，學(xué)生思維活躍程度也在不斷提高，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于當(dāng)代的學(xué)生來說可能無法激起他們的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致他們產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒。在這種背景下，微課的加入可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中通過自我學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，更好地把握英語知識(shí)。

一、微課在課前使用時(shí)，要注重預(yù)習(xí)

微課在教學(xué)過程中十分精簡，去掉了煩瑣復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，只保留教學(xué)的核心片段，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)復(fù)雜度，有利于學(xué)生掌握。在課前，教師可以制作一些微課片段播放出來或發(fā)給學(xué)生，讓他們進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)小動(dòng)物這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)習(xí)“ant，elephant，bird”等新單詞，此時(shí)教師就可以制作一些微課視頻，運(yùn)用動(dòng)漫的方式，用英語來介紹這些小動(dòng)物，給學(xué)生看一些有趣的小短片，讓他們?cè)谟^看的過程中注意這些小動(dòng)物名稱的發(fā)音，并注意學(xué)習(xí)，時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)。這樣，既可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，又不會(huì)耽誤正常的課堂時(shí)間。教師通過微課讓學(xué)生在課前就能提前了解他們?cè)谡n堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以讓他們學(xué)到一些知識(shí)，充分利用了時(shí)間，有效提高課堂效率。

二、微課在課堂中使用時(shí)，要注重突破教學(xué)的重、難點(diǎn)

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可以圍繞一個(gè)教學(xué)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)和探討，對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)加深理解。因此，在課堂中，教師可以圍繞一個(gè)重、難點(diǎn)，將其作為動(dòng)畫的形式展示出來。首先，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后組成小組進(jìn)行探討和競賽，模仿微課視頻中的情景來模擬對(duì)話，提高學(xué)生的交流能力和合作能力，達(dá)到本課題教學(xué)重、難點(diǎn)突破的教學(xué)目的，使學(xué)生對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)提起學(xué)習(xí)興趣。而在小組競賽中，教師鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)英語帶來的成就感，以方便學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)過程中學(xué)以致用。

例如，蘇教版英語Unit 4中要熟悉和了解“thin，think，there，those”的區(qū)別。

A：Can I help you？

B：Some apples，please.

A：These or those？

B：The red ones，please.

A：How many kilos？

B：Four kilos.

A：Here are Eight yuan，please.

像這樣，在微課視頻中，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，將不同的圖畫、色彩、聲音、影片、文字加入其中，并且把這幾個(gè)需要學(xué)生掌握區(qū)分的詞重點(diǎn)標(biāo)注出來，讓學(xué)生知道哪些是自己必須要掌握的。此外，教師還可以讓學(xué)生還原課堂上的情景，加上自己的理解展開對(duì)話，從而不斷提高學(xué)生的思維活躍度，也讓學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)有一個(gè)更深入的理解。

三、微課在課后使用，要注重查漏補(bǔ)缺

微課的教學(xué)模式雖然以視頻為核心，但又不局限于視頻教學(xué)，在微課的教學(xué)過程中還會(huì)使用到許多課件和多媒體素材。如課后教師的教學(xué)反思，學(xué)生的學(xué)習(xí)心得等，使教學(xué)模式更加生動(dòng)。

微課不僅可以在課前預(yù)習(xí)，還可以在課后幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。有時(shí)候課本上的知識(shí)點(diǎn)太多，知識(shí)比較系統(tǒng)全面，但教學(xué)重點(diǎn)就幾個(gè)點(diǎn)，學(xué)生只需要掌握這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，理解所學(xué)知識(shí)。而微課可以幫助學(xué)生解決這個(gè)問題。在結(jié)束一個(gè)章節(jié)后，教師可以制作一個(gè)微課，把本章節(jié)知識(shí)的大體框架和學(xué)生要重點(diǎn)掌握的點(diǎn)列出來，對(duì)于疑難點(diǎn)做出重點(diǎn)解釋，然后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)完知識(shí)后可以復(fù)習(xí)微課中的內(nèi)容，而不是再把書從頭到尾讀一遍來復(fù)習(xí)。例如，英語六年級(jí)中有一個(gè)單元是學(xué)習(xí)這個(gè)星期你去了哪里，干了什么。由于學(xué)生的詞匯量不足，會(huì)有一些他們想說的話，但又無法用英語表達(dá)出來，所以在課堂上教師會(huì)說一些比較簡單的，如“reading，hiking，flying kites”等，學(xué)生需要在課堂上學(xué)會(huì)這些短語。而在微課中，教師不僅要把這些常用的單詞短語列出來，還應(yīng)拓展一些其他的內(nèi)容，以滿足不同學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)生的需求。根據(jù)課堂后的微課內(nèi)容，學(xué)生可以再次學(xué)習(xí)在課堂上還沒有完全理解的內(nèi)容，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。

總之，教師要合理應(yīng)用微課，充分利用當(dāng)前的資源，使教育更加信息化和科技化，如同科技般隨著時(shí)代的變化而變化，隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷進(jìn)步。