王海英

（寧夏石嘴山市惠農(nóng)區(qū)回民學校 寧夏石嘴山 753200）

引言

中學階段開展音樂教學工作，對于有效培養(yǎng)學生學習興趣，提升音樂素養(yǎng)方面具有積極的效果。中學音樂課堂教學工作進行過程中，需要積極采用科學有效、切實合理的方式和手段提升教學總體實效性。實效性一直都是學校教學的重要主題，其主要是指教學工作的效益，也就是說教師在經(jīng)過一段時間的教學活動之后，學生多能夠獲取到的發(fā)展或者進步。[1]

一、中學音樂教育現(xiàn)狀

在學校工作中筆者發(fā)現(xiàn)有許多學生喜歡音樂，但還需要面對另外一個現(xiàn)實，對于那些喜歡音樂的學生來說，他們對音樂的內(nèi)涵了解并不透徹，所謂的喜歡音樂只是喜歡在平時聽歌，音樂課對于這些學生來說，只停留在流行音樂最近出了什么新歌曲，不能說是喜歡真正意義上開設的音樂課。對于這種情況的出現(xiàn)，有關資料表明如下：學校按照教育部課程要求開設音樂課，但是音樂的教學現(xiàn)狀不容樂觀；音樂課程的教材老套，不符合現(xiàn)代教育潮流；學校的音樂教師大多由其他專業(yè)老師頂替，師資不穩(wěn)定、水準不高；學校領導忽視音樂課的重要性，為保證升學率，隨意侵占音樂課程；音樂教學形式過于陳舊，缺乏創(chuàng)新，音樂課上老師只是教學生唱曲譜，導致學生喪失對音樂的熱情。[2]

二、中學音樂教育學生興趣的培養(yǎng)策略

1.讓每個學生成為學習的主人

面向全體學生是音樂教學落實素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。藝術來源于生活，音樂也不例外，有些音樂本身就來源于大自然，表達了豐富的生活內(nèi)容，真切表達了自然之美。但課本上有些音樂作品反映的內(nèi)容離學生的生活太遠，教學中教師可以利用影視資料或選取相關的視頻資料，引導學生理解和感受作品，這比口頭的說教更具說服力。教學中，還應注重創(chuàng)設情境，吸引全體學生的注意力。比如提出問題、設置懸念，使學生看到形象生動的畫面，聆聽生動有趣的故事等，體會樂與人、樂與景、景與人之間的和諧美，細致入微地理解音樂作品。直觀感受不僅有助于提高學生學習興趣，而且能陶冶情操，使學生獲得豐富的情感體驗。對“五音不全”的學生，可讓他們在歌唱中加拍節(jié)奏，參加一些歌舞表演，幫助他們樹立信心，使他們能積極主動地參與活動，成為學習的主人。[3]

2.音樂教學中投入情感

教師是教學的關鍵人物，想要培養(yǎng)學生的情感、能力、興趣，首先教師就需要在教學過程中融入自身對音樂的體會和感悟，讓學生從教師的情感中體會音樂作品的情感，激發(fā)學習興趣，加強學生對音樂情感的體會。那么想要將教師的情感投入于音樂的教學之中，教師首先要調(diào)整自己的課堂情緒，減少外來情感的介入，保證教師能夠?qū)⒁魳分械那楦羞M行塑造，例如教師在對《中國人民解放軍進行曲》進行教授的過程中，需要對其節(jié)拍、速度、高亢激昂的情緒進行完美的展現(xiàn)，要表現(xiàn)歌曲內(nèi)容的鏗鏘有力，讓學生感受到音樂中解放軍的英雄形象和大無畏的革命精神，從而提升學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生的情感；其次，教師要加強對學生進行音樂學習重要性的認識，讓學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性進行音樂情感的體會，從而幫助學生理解音樂的內(nèi)容，確立學生的主體地位，例如教師在對《七子之歌——澳門》進行教學時，就可以將1553年葡萄牙人占用澳門，并于1583年對澳門實行自治管理，終于于1999年12月20日中國恢復澳門行使主權的事情，加強學生對音樂創(chuàng)作背景的理解，激發(fā)學生的愛國情懷，從而讓學生感受到歌曲中澳門回歸時的喜悅，感受殖民主義的殘暴，提升學生的個人情感，促進學生音樂能力的提升，還能夠調(diào)動學生學習這一音樂的興趣，提升音樂教學的有效性。

3.為學生創(chuàng)設表現(xiàn)音樂的機會

在中學音樂教育過程中，教師應當幫助學生了解音樂的內(nèi)涵，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。在教學課堂中，教師可以通過邀請學通過不同的演唱方式表達音樂，體會樂曲中的起承轉(zhuǎn)合、節(jié)奏音調(diào)變化，理解音樂中的情緒發(fā)展，且在演唱過程中，能有效地培養(yǎng)學生課堂自信心，教師應對積極參與的學生給予鼓勵，從而激發(fā)學生興趣。或者教師可以將課堂教學變?yōu)閷W生表演，根據(jù)自己的情緒去表達音樂，在這樣的音樂實踐教學活動中，學生得以展現(xiàn)自我，充分表達自己，提高興趣。

4.創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣

情境教學是激發(fā)學生學習音樂興趣的重要手段之一。創(chuàng)設情境，要根據(jù)音樂的情緒、風格和具體內(nèi)容來創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛。

（1）創(chuàng)設故事情境

故事情境的創(chuàng)設與渲染，會把學生帶入到一種意境之中，如《八音之樂》一課，教師在講解音樂作品《十面埋伏》時，跟著音樂的律動講述楚漢之爭的故事，把學生帶入當時戰(zhàn)爭的情景，在對歷史事件有清晰認識的同時對作品有了初步的理解。故事的導入大大激發(fā)了學生的學習興趣，不會因為大量的理論知識感覺枯燥乏味而厭倦課堂。

（2）創(chuàng)設想象情境

氛圍音樂想象力是由音響感知與感情體驗所引起的，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如在講解蒙古族音樂的時候，選擇具有代表性的蒙古族音樂讓學生來欣賞，欣賞的同時教師提出相關問題，讓學生帶著問題去聽，展開想象，感受大草原的氣息，再請同學來討論自己在欣賞音樂的同時看到了怎樣的草原風情。學生從音樂中想象，從而理解了音樂所表現(xiàn)的意境與情趣。

結語

綜上所述，培養(yǎng)中學生音樂興趣的方式有許多種，培養(yǎng)的關鍵還是在于教師應當根據(jù)所帶學生的實際情況提前做好課程設計，在課堂上培養(yǎng)學生主人翁意識，積極參與到課程活動中。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學中枯燥無味的教學模式，讓學生建立興趣，樂在其中。音樂教師應當帶領學生積極探索音樂中的美好，讓學生以積極的心態(tài)去完成其他課程的學習，全方面提高學生素養(yǎng)，努力培養(yǎng)順應時代潮流的綜合型人才，為學生今后的生活打好熱愛藝術、熱愛生活的基石。