吳淑英

【摘要】本文研究如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是廣大教師實(shí)踐的需要。適時(shí)、合理、巧妙地在課前、課中、課后恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，能使小學(xué)語文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，提高課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化；激勵(lì)探究；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近年來，我校一直在積極推動(dòng)和促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校工作中的開發(fā)和應(yīng)用，在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)不斷增強(qiáng)，在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中廣泛使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為教學(xué)改革開辟了新的天地。研究如何有效地利用網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是廣大教師實(shí)踐的需要。因此，我校根據(jù)這一背景進(jìn)行的《利用信息技術(shù)開展探究式教學(xué)、差異化教學(xué)的模式與成效的研究》課題研究獲得了一定的成效。

在實(shí)踐中，我們體會(huì)到：運(yùn)用信息技術(shù)手段構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面以《雷雨》為例談一談。

一、兵馬未動(dòng)，糧草先行——借助課件課前巧導(dǎo)入

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”， 在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。課前 巧導(dǎo)入，不僅可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，也能為一堂課的成功鋪下基石。

筆者教學(xué)《雷雨》時(shí)，教師以“猜謎激趣，導(dǎo)入新課”先出示謎面：（1）天上有面鼓，藏在云深處。響時(shí)先冒火，聲音震山谷。（2）千根線，萬根線，不粗不細(xì)，頂天立地。電子課件中，“謎面”伴隨震耳欲聾的雷聲，嘩啦啦的雨聲，伴隨著滿天的烏云黑沉沉地壓下來，電閃雷鳴的畫面一同出現(xiàn)，學(xué)生的心一下子被緊緊吸引住了，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀興趣，又自然地承接新課。

我們可以利用電子計(jì)算機(jī)針對(duì)小學(xué)生愛聽有趣的奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課中，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，既可以幫助學(xué)生打開思維，豐富聯(lián)想，又可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于利用多媒體把這些內(nèi)容通過圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式而變得直觀，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、萬紫千紅總是春——課中利用多媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)容量的最大化

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是由很多的教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)組成的，教學(xué)環(huán)節(jié)有先有后，有主有次，教師在教學(xué)過程中必須抓住主要環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)，從而真正優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在“初讀課文，識(shí)記生字”環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生借助電子課本自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。再讓學(xué)生識(shí)記生字：（1）帶拼音，同桌互讀互教。（2）指名帶讀，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀兩遍。強(qiáng)調(diào)“垂”讀準(zhǔn)翹舌音。（3）去掉拼音，隨機(jī)抽讀。（4）開火車讀詞語。（5）讀帶生字的句子。（6）交流識(shí)記方法。

2011年版《課標(biāo)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)通過互動(dòng)識(shí)字、游戲化記字學(xué)詞，在讀準(zhǔn)音、認(rèn)清字、記住形，字不離詞，詞不離句，句不離篇中，層層推進(jìn)，有的放矢。而這些環(huán)節(jié)只有借助電子課件才能緊湊有效地實(shí)現(xiàn)。

在“再讀課文，梳理脈絡(luò)”時(shí)先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，想想哪些自然段寫雷雨前，哪些自然段寫雷雨中，哪些自然段寫雷雨后的景象？再匯報(bào)交流。（在電子課本中完成）最后按課文順序讓學(xué)生上臺(tái)在電子屏幕擺圖，如果擺錯(cuò)了，圖會(huì)恢復(fù)到原來的位置，如果擺對(duì)了，它才會(huì)乖乖地待在那，所以學(xué)生興趣高漲，收到良好的教學(xué)效果。

本文圖文結(jié)合，脈絡(luò)清晰，此環(huán)節(jié)通過計(jì)算機(jī)的演示不僅讓學(xué)生在“找—說—擺”中，再次感受到閱讀后的收獲，享受閱讀的快樂。同時(shí)也為二年級(jí)的觀察作文奠定了一定的基礎(chǔ)。

在“讀悟雨前，初感神奇”環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生默讀課文第一至第三自然段，畫出景物描寫。再匯報(bào)交流雷雨前的景物。最后通過朗讀感悟雨前的悶，適時(shí)進(jìn)行語用練習(xí)。

理解“壓下來”這個(gè)詞時(shí)，教師先讓學(xué)生體會(huì)雷雨前滿天烏云給人的感覺是怎樣的？然后讓學(xué)生做做“壓下來”這個(gè)動(dòng)作。在課件出示圖片“烏云壓”后讓學(xué)生看大屏幕，感受這么多的烏云，重重地壓下來，假如學(xué)生就是圖畫中的小朋友，抬頭看看這樣的烏云，有什么感覺？從而讓學(xué)生體會(huì)心里很緊張，感到很害怕，感到很壓抑……因?yàn)橛辛硕嗝襟w圖片，聲音的渲染，很容易喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，所以，讓學(xué)生帶著自己的感受，一起讀這兩句話時(shí)，很快就找到了感覺。

體會(huì)作者用“垂下來”這個(gè)詞的準(zhǔn)確性時(shí)，教師先讓學(xué)生對(duì)比讀“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”與“一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了”。然后課件出示蜘蛛垂下來的動(dòng)畫，讓學(xué)生探究蜘蛛垂下來有什么連著？學(xué)生在被動(dòng)畫中的蜘蛛逗得咯咯笑時(shí)，也弄明白了“垂下來”的意思，最后課件出示一組圖和句子讓學(xué)生選詞填空，從而學(xué)會(huì)區(qū)分“垂下來”和“掉下來”，更體會(huì)到了作者的善于觀察，講究用詞的準(zhǔn)確性。

三、余音繞梁，三日不絕——課后巧延伸，上網(wǎng)查資料

課后的巧延伸，妙拓展不僅可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)與視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的探討興趣和創(chuàng)新能力。

筆者在教完《雷雨》后，讓學(xué)生上網(wǎng)查找還有哪些字是這類結(jié)構(gòu)的，應(yīng)該如何寫這類字。這不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫這幾個(gè)字，還要通過觀察、收集，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字。初步培養(yǎng)了收集、概括的能力。

適時(shí)、合理、巧妙地在課前、課中、課后恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，能使小學(xué)語文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)，提高課堂教學(xué)的效率。特別是“人教數(shù)字校園”的開發(fā)以及“班班通”的實(shí)現(xiàn)，更是為《利用信息技術(shù)開展探究式教學(xué)、差異化教學(xué)的模式與成效的研究》課題研究提供了保障，也為此研究成果提供了更為廣闊的利用平臺(tái)。

（編輯：龍賢東）