陳贊

【摘要】 歷史作為一門悠久而又古老的學(xué)科，在現(xiàn)代的歷史教學(xué)中，歷史教師需要使用新穎的教學(xué)方式，開展教學(xué)活動。歷史知識本就具有較強的故事性，且是初中歷史教學(xué)中不可或缺的一個重要部分，所以歷史教師需要在結(jié)合微故事的前提下開展歷史教學(xué)活動。本文主要概述歷史微故事在歷史教學(xué)中的重要性，并列舉出歷史微故事的有效使用技巧。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 歷史教學(xué) 靈活應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-133-01

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初中歷史教學(xué)活動中充分的運用歷史微故事，能讓整個課堂教學(xué)氣氛更活躍，能更好地改善師生之間的關(guān)系，能更大幅度的提升教學(xué)的質(zhì)量，進而使得學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動力和興趣更好的調(diào)動起來。歷史微故事是歷史知識講授的方式之一，由于歷史知識的引入需要通過微故事的方式，微故事的講授主要是給學(xué)生傳授歷史知識，所以兩者之間的關(guān)系是相輔相成的，且受到歷史微故事的特殊性影響，對于初中歷史教師會提出新的要求，這就要求初中歷史教師應(yīng)具有淵博的知識，并結(jié)合實際的微故事，將歷史知識融入其中。

一、新課程導(dǎo)入設(shè)置懸念微故事

新課程導(dǎo)入作為一堂課最開端的部分，是課程教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵點，由于一節(jié)課的成功是初中歷史課堂教學(xué)中最為重要的一個方面，也是新課程導(dǎo)入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中歷史課堂教學(xué)中，教師在新知識講解前，需要使用歷史故事進行新課程的導(dǎo)入，然后設(shè)置懸念部分，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力能更好的集中于此，并抓住學(xué)生的求知心理，以提升整個教學(xué)效率，使得教學(xué)的目標和任務(wù)能更好的實現(xiàn)和完成。例如，課堂教學(xué)活動中講解有關(guān)《中國境內(nèi)的早期人類》這課內(nèi)容的時候，通過新課程的導(dǎo)入，教師可以給學(xué)生講解著名的神話故事—女媧造人，但是要在這個過程中提醒同學(xué)們，給學(xué)生設(shè)置一個故事懸念，讓學(xué)生能認識到女媧造人不是一個真實的故事，并讓學(xué)生思考早期出現(xiàn)在地球上的人類是哪些？針對這個懸念，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的好奇心，所以學(xué)生能迫切的想要了解教材的內(nèi)容，進而實現(xiàn)良好的課堂導(dǎo)入。

二、課堂教學(xué)中合理穿插微故事

初中歷史教學(xué)活動開設(shè)期間，為能讓學(xué)生在某節(jié)課中保持高度的警惕和學(xué)習(xí)注意力，就要歷史歷史微故事來實現(xiàn)課堂教學(xué)的講授，并在整個課堂教學(xué)中穿插微故事，讓學(xué)生具有高昂的學(xué)習(xí)熱情。初中歷史教師在整個教學(xué)過程中穿插微故事，能更好的提升學(xué)生的注意力，也能拓展學(xué)生的視野。比如，在講授有關(guān)《戰(zhàn)國爭雄》的相關(guān)內(nèi)容時，其中能涉及到的諸侯國人物比較多，教師需要幫助學(xué)生更好的記憶和掌握到這些知識內(nèi)容，并在整個歷史活動中穿插微故事。例如，給學(xué)生講授“三家分晉”的故事，讓學(xué)生能清晰的了解到戰(zhàn)國時韓國、趙國、魏國的來歷，微故事中給學(xué)生講解圍魏救趙、長平之戰(zhàn)的故事，讓學(xué)生能了解到當(dāng)時各個諸侯國之間的激烈競爭，各方勢力為了爭奪土地和百姓，開展的激烈競爭。教學(xué)活動中合理的穿插歷史微故事，能讓整個課堂教學(xué)氣氛更為活躍，也能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、抓住時機 靈活運用微故事

歷史微故事主要用于補充歷史課程教學(xué)，所以不能完全取代教材的內(nèi)容成為教學(xué)活動的主體，教師在整個教學(xué)活動中需要抓住時機，選擇合適的微故事對教材內(nèi)容進行補充講解，并在緊扣教材內(nèi)容的前提下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高漲，進而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，強化記憶效果，使得學(xué)生樂于接受知識。同時，初中歷史課堂教學(xué)中，還存有部分理論性強的知識點，由于這些知識點的學(xué)習(xí)要有抽象思維支持，所以教師為減緩教學(xué)難度，可以使用歷史微故事突破教學(xué)的重點以及難點，幫助學(xué)生進行吸收和理解。例如，在學(xué)習(xí)《秦末農(nóng)民起義》這課內(nèi)容的時候，教材中所描述的“秦的暴政”中的“暴”主要體現(xiàn)在哪些方面，很多學(xué)生對這些內(nèi)容理解不到位，所以教師為能深化學(xué)生的理解，就要從“暴”的角度多進行講授，然后引入秦始皇焚書坑儒的故事，讓學(xué)生了解到要想統(tǒng)一國家，先要統(tǒng)一民眾的思想，這樣才能更好的進行中央集權(quán)控制，杜絕民眾對朝廷的非議，最終能在思想文化領(lǐng)域上能強化專制統(tǒng)治。

四、運用微故事有效發(fā)揮語言魅力

歷史教師在開展課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)語言進行斟酌，要重視準確性以及藝術(shù)性。歷史教學(xué)過程中，每一個字的差異，都可能會使得學(xué)生對于知識點的理解出現(xiàn)偏差。因此，初中歷史教師在利用微課進行授課時，應(yīng)當(dāng)將微故事盡可能的在語言表達上采用生動形象的語言，準確的表達出來，要輔以豐富的表情和肢體語言，要對學(xué)生進行積極的心理暗示，對學(xué)生進行情緒和思想上的感染。這種聲情并茂的故事講述方式，能夠為學(xué)生創(chuàng)造出非常好的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生在歷史微故事所營造的情境當(dāng)中，更好的開展歷史課程的學(xué)習(xí)。同時，教師在利用微故事進行教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)在情緒上表現(xiàn)出明顯的愛憎分明。例如，在學(xué)習(xí)歷史英雄如衛(wèi)青、霍去病、岳飛等等的相關(guān)事跡時，教師應(yīng)當(dāng)以慷慨激昂的情緒帶動學(xué)生；當(dāng)講到負面的歷史人物時，如夏桀、商紂等等，教師應(yīng)當(dāng)充分的表現(xiàn)出鄙夷和厭惡的情緒。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，利用自己的情緒來感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠明白歷史的是非曲直，能夠真正的區(qū)分善與惡，能夠?qū)v史故事和相關(guān)知識點的價值充分的發(fā)揮出來，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

初中歷史教學(xué)中，引入微故事教學(xué)法能更好地提升歷史教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。因此，初中歷史教師在整個教學(xué)實踐中，能對歷史微故事進行合理的應(yīng)用，這樣才能讓其教育意義和教育價值更好的體現(xiàn)出來，從而能全面地提升學(xué)生的綜合歷史素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]那淑英.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則及策略分析[J].吉林教育.2013（15）：3-5.

[2]呂梁鈞.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊.2010（01）：11-12.