陳熔

摘要：隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，高職院校教師數(shù)量急劇增加，作為高職院校教師主力軍的青年教師，其專業(yè)能力也直接影響了學(xué)校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。伴隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的愈發(fā)重視，校企合作，與行業(yè)企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地也在各個(gè)高職院校廣泛開展。高職院校應(yīng)以校企合作為基石，以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的密切合作，拓寬青年教師可持續(xù)發(fā)展的空間，深化“產(chǎn)學(xué)研”融合，構(gòu)建青年教師專業(yè)能力的培養(yǎng)機(jī)制，引入行業(yè)企業(yè)真實(shí)案例進(jìn)行課程改革，提升青年教師教學(xué)能力，借助校企共建的各類平臺(tái)，多途徑培養(yǎng)青年教師的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地; 青年教師; 專業(yè)能力

2014年國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“專兼職結(jié)合的‘雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展顯著”，要“推動(dòng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能大師工作室等”。2015年教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中再次強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)研究能力提升培訓(xùn)，提高具備‘雙師素質(zhì)的專業(yè)課教師比例”，要“深化校企協(xié)同育人，推動(dòng)校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”。

高職教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高技術(shù)技能型人才，高職人才的培養(yǎng)必須通過專業(yè)教師在學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)化。近年來，伴隨著我國(guó)高職教育的迅速發(fā)展，青年教師的數(shù)量也與日俱增，他們逐漸成為高職院校教師隊(duì)伍的主力軍。青年教師的專業(yè)能力很大程度上決定了其教學(xué)水平，也就直接影響到高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為契機(jī)，培育既具備專業(yè)理論知識(shí)，又具備高水平實(shí)踐能力的青年教師隊(duì)伍，也是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（一）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”要求開展的教學(xué)實(shí)訓(xùn)具有“生產(chǎn)性”和“實(shí)訓(xùn)性”兩個(gè)特點(diǎn)，這也決定其必須通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”來達(dá)到實(shí)訓(xùn)過程與真實(shí)生產(chǎn)過程的一致。而校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是高職院校通過新建或改造已有的實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)一步與政府、行業(yè)、企業(yè)或其他機(jī)構(gòu)資源進(jìn)行整合，參照“基地建設(shè)企業(yè)化”和“實(shí)踐教學(xué)真實(shí)化”的原則建設(shè)成集教育教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、素質(zhì)養(yǎng)成、技能歷練、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體的綜合平臺(tái)，是教師在生產(chǎn)中施展和鍛煉才能的主陣地，是提升學(xué)生實(shí)踐技能的主課堂，是高職院校服務(wù)社會(huì)的主途徑。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是保障高職教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，既能通過校企合作、工學(xué)結(jié)合提升高職學(xué)生的實(shí)踐技能，又能通過真實(shí)的科研和生產(chǎn)項(xiàng)目培養(yǎng)和鍛煉高職院校青年教師的專業(yè)技能。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為教師提供了一個(gè)良好的參加社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)。

在高職院校的日常管理中，青年教師被要求參加企業(yè)頂崗鍛煉或赴企業(yè)接受實(shí)踐訓(xùn)練，但到企業(yè)后所做的都是非核心的臨時(shí)性輔助工作，無法真實(shí)對(duì)接企業(yè)技術(shù)需求。因此，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)現(xiàn)效益共贏、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)等共同目的，以高職院校的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式，使青年教師的專業(yè)能力在發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地作用的同時(shí)得到提升，并在建設(shè)和完善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的過程中不斷探索，總結(jié)出一條基于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提升青年教師專業(yè)能力的具體路徑。

二、青年教師專業(yè)能力剛性需求

（一）青年教師專業(yè)能力內(nèi)涵

高職教育肩負(fù)“高等教育”和“職業(yè)教育”的雙重使命，要求高職院校的教師不但要能講授系統(tǒng)的理論性基礎(chǔ)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的實(shí)踐指導(dǎo)以幫助學(xué)生快速融入職業(yè)角色。因此，高職院校教師的基本要求是“雙師”型。“雙師”型教師一般指既具有教師資格又具有行業(yè)職業(yè)資格證書的老師，能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上衍生出作為高職院校教師隊(duì)伍主力的青年教師的專業(yè)能力內(nèi)涵，應(yīng)包括專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。專業(yè)品質(zhì)包括教師的職業(yè)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、教育理念和終生學(xué)習(xí)理念;專業(yè)知識(shí)包括教師的教育教學(xué)知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐知識(shí)和其他必備知識(shí);專業(yè)能力包括教師的教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力、教科研能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）青年教師專業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其最終目標(biāo)是通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)培養(yǎng)出適應(yīng)“職業(yè)”或“職業(yè)群”崗位需求，具有熟練操作能力的技術(shù)技能型人才，而非單純的理論教育和基礎(chǔ)通識(shí)技能培養(yǎng)。要培養(yǎng)出這樣的人才，就必須有一支專業(yè)品質(zhì)良好、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)能力過硬的教師隊(duì)伍?，F(xiàn)代科技的進(jìn)步，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)使得“職業(yè)”的內(nèi)涵不斷細(xì)化和更新，這就要求高職院校的教師追蹤最新的行業(yè)、企業(yè)發(fā)展變化，掌握一線的生產(chǎn)技術(shù)和方法，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，擴(kuò)充和豐富自己的專業(yè)能力內(nèi)涵，在專業(yè)能力提升的道路上不斷前行，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和青年教師自身發(fā)展的要求。

三、基于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，多途徑培養(yǎng)青年教師專業(yè)能力

（一）拓寬青年教師可持續(xù)發(fā)展的空間

加強(qiáng)校企合作，由校方無償提供場(chǎng)地，引入行業(yè)企業(yè)資金、設(shè)備、專家等資源，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，共同培養(yǎng)青年專業(yè)教師專業(yè)能力?；谛?nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，青年教師既可以及時(shí)與行業(yè)企業(yè)專家溝通，了解行業(yè)企業(yè)需求，了解一線生產(chǎn)和應(yīng)用情況，對(duì)本專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備進(jìn)行實(shí)習(xí)和知識(shí)更新;又可以與他們現(xiàn)場(chǎng)研討人才培養(yǎng)方案，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)并開發(fā)課程資源;還可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩他們實(shí)際生產(chǎn)過程，對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位操作技能進(jìn)行實(shí)際演練和操作，真正參與到行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)中，豐富自身的理論水平和實(shí)踐操作能力。校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，高職院校與行業(yè)企業(yè)密切合作，不僅是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也使高職院校的教學(xué)更貼近生產(chǎn)一線，使青年教師可持續(xù)發(fā)展空間更為廣闊，獲取的信息更加真實(shí)準(zhǔn)確，角色更加豐富。在此過程中青年教師的專業(yè)能力必將得到顯著提升。

（二）構(gòu)建青年教師“產(chǎn)學(xué)研”能力培養(yǎng)機(jī)制

通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，青年教師可在校內(nèi)參與一線生產(chǎn)實(shí)踐，吸收新理論、新技術(shù)、新方法，提高專業(yè)能力;可與行業(yè)企業(yè)專家組建“導(dǎo)師工作室”“技能開發(fā)小組”“專業(yè)技能興趣小組”等技術(shù)研發(fā)和技術(shù)集成型團(tuán)隊(duì)，參與合作課題研究，不僅向一線專家直接學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)技能，也豐富了項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更容易形成具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)軟件產(chǎn)品、專利技術(shù)和具體的教學(xué)案例，進(jìn)而將項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，使教學(xué)能緊扣行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求。政府、高職院校應(yīng)積極建立引進(jìn)校外優(yōu)秀專家到校內(nèi)兼職任教的制度，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)專家在青年教師專業(yè)能力培養(yǎng)中的作用，構(gòu)建青年教師“產(chǎn)學(xué)研”能力培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步豐富青年教師的雙師素質(zhì)內(nèi)涵。青年教師還可利用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地承接對(duì)外技術(shù)服務(wù)，檢驗(yàn)青年教師的專業(yè)能力。

（三）提供教師專業(yè)發(fā)展新契機(jī)

對(duì)高職院校學(xué)生的培養(yǎng)最后還是要落實(shí)到課程教學(xué)之中。借助校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，青年教師同行業(yè)企業(yè)的專家或技術(shù)人員一起，參照職業(yè)崗位的真實(shí)要求，對(duì)照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，共同構(gòu)建課程體系，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)項(xiàng)目化教材，共同組成教學(xué)隊(duì)伍開展教育教學(xué)工作，在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面更好地體現(xiàn)了行業(yè)和企業(yè)的需求，提高了學(xué)生崗位適應(yīng)能力，使人才規(guī)格和專業(yè)素質(zhì)貼近行業(yè)、企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求。在參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐之后，青年教師再把與企業(yè)合作的真實(shí)項(xiàng)目案例引入到教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建開放式、立體化項(xiàng)目與創(chuàng)新教學(xué)體系，讓教師和學(xué)生的課堂做到有真實(shí)項(xiàng)目、有真實(shí)任務(wù)，能在真實(shí)的工作情景中進(jìn)行知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練。這不僅極大地推動(dòng)高職院校課程的改革，也推進(jìn)了高職院校青年教師專業(yè)能力發(fā)展的不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語

近年來高職院校教師數(shù)量隨著高職院校的發(fā)展壯大而大幅度增加，且年輕化特征明顯，而“校企合作”是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)取決于教師的教育教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)并以此為平臺(tái)提升青年教師的專業(yè)能力是一種有效的途徑。因此，高度重視校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和青年教師專業(yè)能力培養(yǎng)，將有利于高職院校的持續(xù)發(fā)展，才能讓學(xué)校在未來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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