孫倩茹

摘? 要：2018年4月，上海體育學(xué)院研究團(tuán)隊(duì)研制的《青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布，有效解決了運(yùn)動(dòng)技能“失范”和體育課程評(píng)價(jià)困難等一系列問(wèn)題。根據(jù)《青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的建構(gòu)體系以及特點(diǎn)，探析對(duì)學(xué)校體育發(fā)展、教師發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的意義及啟示，為今后學(xué)校體育工作奠定科學(xué)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：青少年;運(yùn)動(dòng)技能;學(xué)校體育;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.06.014

1 背景

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提到，通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)并掌握體育與健康的基本技術(shù)動(dòng)作與方法，衛(wèi)生保健知識(shí)等。評(píng)判青少年運(yùn)動(dòng)技能掌握程度的“標(biāo)準(zhǔn)”缺失，以及由此導(dǎo)致的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)“失范”和評(píng)價(jià)困難等一系列問(wèn)題是導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握不力的關(guān)鍵因素。因此，2018年4月15日，我國(guó)第一套涵蓋田徑、足球、乒乓球等11個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的《青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）在上海面向社會(huì)公開發(fā)布。該《標(biāo)準(zhǔn)》由上海體育學(xué)院研究團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)3年多研制出來(lái)，公開發(fā)布后受到國(guó)家教育部、國(guó)家體育總局以及上海教委的持續(xù)關(guān)注，也在社會(huì)各界引起了轟動(dòng)。本文以《標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，探析對(duì)今后學(xué)校體育工作的若干啟示。

2 國(guó)家政策的導(dǎo)向性

改革開放以來(lái)，國(guó)家教育部門針對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及要求多次發(fā)布重要文件，力求在政策上引領(lǐng)教師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)。[1]從2007年到2016年，國(guó)家連續(xù)發(fā)布了四個(gè)政策性文件，文件中明確提到了讓學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，這說(shuō)明了青少年技能掌握與其健康成長(zhǎng)效益之間關(guān)系密切，同時(shí)也表明“技能掌握”目標(biāo)的艱難。體育界知名學(xué)者毛振明教授曾撰文指出：學(xué)生熟練掌握一項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能已經(jīng)是“百年困境”[2]。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師教、學(xué)生學(xué)，但老師教的如何、學(xué)生掌握的如何，以及學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握已經(jīng)達(dá)到什么等級(jí)，沒有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，有效解決了如何評(píng)價(jià)體育運(yùn)動(dòng)技能掌握情況，一是讓政策落地實(shí)施，找到了可靠的抓手，進(jìn)而使政策發(fā)揮出效力;二是打破了理論與實(shí)際之間的界限，以政策為指導(dǎo)，使實(shí)踐煥發(fā)無(wú)限活力！

3 《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)校體育工作的啟示

3.1 對(duì)學(xué)校發(fā)展的啟示

2017年11月，國(guó)家教育部、國(guó)家體育總局等部門聯(lián)合制定出臺(tái)了《青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃》，文件中明確提出要研究并建立青少年運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)成績(jī)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中去。運(yùn)動(dòng)技能水平是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的重要指標(biāo)，政策文件中要求學(xué)生至少掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，這是對(duì)體育教學(xué)的最基本要求。但是在現(xiàn)行的體育教學(xué)環(huán)境下，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平是體育課程改革的一大障礙。這個(gè)問(wèn)題不解決，將對(duì)學(xué)校體育與健康課程改革的效果檢驗(yàn)和深入推進(jìn)、青少年體育素養(yǎng)水平評(píng)價(jià)的實(shí)施都會(huì)造成極大的影響。

學(xué)校教育不僅擔(dān)負(fù)著教書育人的重要任務(wù)，還要擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的重任。[3]學(xué)校體育一方面要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康，保障身心健康發(fā)展，另一方面還要擔(dān)負(fù)著學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，提高運(yùn)動(dòng)水平的重要任務(wù)。因此，學(xué)校體育是學(xué)校教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是教育過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果以及學(xué)生習(xí)得情況的實(shí)際應(yīng)用[4]。在大中小學(xué)，目前僅有《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》這一項(xiàng)官方評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法全面科學(xué)地對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)。《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，讓學(xué)校有了更加直觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一是可以了解體育教師的教學(xué)質(zhì)量如何，二是可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。

對(duì)學(xué)校而言，《標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布一是讓廣大體育教師“有內(nèi)容可教”，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試內(nèi)容針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué);二是讓學(xué)生“有內(nèi)容可學(xué)”，真正了解到自己的運(yùn)動(dòng)能力處于什么樣的水平。

3.2 對(duì)教師發(fā)展的啟示

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，體育教師是學(xué)校的主要成員，學(xué)校體育工作的具體實(shí)施要靠體育教師，體育教師在學(xué)校乃至學(xué)校體育中是不可或缺的。因此，教師的發(fā)展很大程度上關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。

《標(biāo)準(zhǔn)》里面的測(cè)試內(nèi)容，都是以整體、連貫性為主，要求學(xué)生能夠同時(shí)運(yùn)用多種體育運(yùn)動(dòng)技能，全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)。體育教師可以依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)性地對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，不僅有教學(xué)內(nèi)容，還有測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，檢驗(yàn)自己教學(xué)成果的同時(shí)也檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可謂是一舉兩得。《標(biāo)準(zhǔn)》具有客觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，在研制過(guò)程中盡可能采用智能化的測(cè)試手段，能夠有效避免主觀因素。此外，還對(duì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的測(cè)試場(chǎng)地、器材、設(shè)備、測(cè)試者及被測(cè)試者提出了統(tǒng)一要求，從而保證了不同測(cè)試基地間測(cè)量的可信度。《標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)體系的科學(xué)性及測(cè)試方法的便捷性能夠?yàn)閷W(xué)校開展體育技能教學(xué)、評(píng)定學(xué)生體育技能水平提供技術(shù)支撐，能夠?yàn)榻逃块T開展學(xué)生體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)提供科學(xué)便捷的工具，更好地實(shí)踐體育與健康課程的育人價(jià)值。

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)，《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，利用等級(jí)制度的標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能掌握情況進(jìn)行科學(xué)合理化的評(píng)價(jià)。

3.3 對(duì)學(xué)生發(fā)展的啟示

在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是體育學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)在教師的有效指導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的各項(xiàng)特點(diǎn)[5]。在日常的體育課中，學(xué)生應(yīng)該充分利用有限的課堂時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作或鍛煉方法，并能夠在課后進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習(xí)慣。

學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握評(píng)價(jià)，一直沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生掌握技能達(dá)到什么等級(jí)了，老師不清楚、學(xué)生不了解?！稑?biāo)準(zhǔn)》能較為客觀反映出個(gè)體運(yùn)動(dòng)技能水平的變化，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后參加《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試，就可以看出個(gè)體的學(xué)習(xí)以及運(yùn)動(dòng)技能掌握情況。

《標(biāo)準(zhǔn)》分為了“4等12級(jí)”制的體系架構(gòu)，所謂“4等12級(jí)”，即入門級(jí)、提高級(jí)、專業(yè)級(jí)和精英級(jí)，且每個(gè)等第包含3個(gè)級(jí)別[6]。值得一提的是，精英級(jí)（10-12級(jí)）是與《運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》相銜接的，這也就填補(bǔ)了多年來(lái)《運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》以外運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的空白，同時(shí)讓學(xué)生之間有一個(gè)良性的對(duì)比發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的積極性以及參與訓(xùn)練的認(rèn)真性，這與素質(zhì)教育的理念要求十分貼合?！稑?biāo)準(zhǔn)》具有引領(lǐng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相同等級(jí)難度設(shè)置基本對(duì)等，具有一定的層次性?！稑?biāo)準(zhǔn)》的指標(biāo)設(shè)計(jì)充分考慮到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目參與主體的獲得感，青少年在每一階段的進(jìn)步均能通過(guò)等級(jí)的進(jìn)階得到證明，從而更好地激發(fā)和維持青少年積極參與運(yùn)動(dòng)的熱情。

4 小結(jié)

《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)給學(xué)校體育教學(xué)提供了具體的參考依據(jù)，助力學(xué)校體育的健康快速發(fā)展。

《標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布，能夠?yàn)閷W(xué)校開展體育技能教學(xué)、評(píng)定學(xué)生體育技能水平提供技術(shù)支撐，能夠?yàn)榻逃块T開展學(xué)生體育素養(yǎng)測(cè)評(píng)提供科學(xué)便捷的工具，更好地落實(shí)體育與健康課程的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，將每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行了科學(xué)精細(xì)化的劃分，鼓勵(lì)青少年積極地參與到體育活動(dòng)中，彌補(bǔ)了《運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》之外的空白，促進(jìn)全民體育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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