鄭待鳴

單元復習課是小學英語非常重要的一種課型，學生通過學習所獲得的語言知識與語言技能能夠在復習課中得到鞏固與進一步的發(fā)展，以促進知識的內(nèi)化。然而在當下，部分教師并沒有深刻認識到單元復習課的重要作用，對其缺乏深入的研究，在教學的過程中暴露出種種問題，如教學內(nèi)容針對性不強、教學活動不夠新穎等。這樣不僅不能讓單元復習課發(fā)揮它本該具備的效用，還會適得其反，抑制學生思維的發(fā)散，降低一些學生對英語學習的興趣。教師在進行單元復習課時應(yīng)講求方式方法，始終站在學生的立場上思考問題，根據(jù)學生的興趣及競爭心理創(chuàng)設(shè)教學情境，開展教學活動，努力營造師生互動的教學氛圍，從而真正讓學生所獲得的知識在復習課堂上得到進一步的“加工”。本文將結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗談?wù)勅绾紊虾眯W英語單元復習課。

一、主線貫穿始終，情境訓練中激趣

很多教師在單元復習課上的重點是鞏固學生對單詞與對話的記憶，這種模式的復習課堂容易讓學生產(chǎn)生疲倦之感，久而久之喪失學習興趣。真正成功的英語單元復習課需要有一條主線貫穿始終，這樣課堂才會呈現(xiàn)出整體感；學生學習過的語言知識得以在特定的情境中進行操練，學生的復習興趣就會自然產(chǎn)生。這就好比用一條細線連接散亂的珠子，制成的項鏈會給人以整體感、美感。例如，在進行閩教版三年級上冊Unit 6 Colors的單元復習課時，筆者用課件設(shè)計了這樣的復習主線：學生們都非常喜愛的動漫角色叮當貓去逛市場。首先叮當貓站在馬路邊，馬路對面是市場，此時筆者帶學生們復習交通信號燈的red，yellow及green這三種顏色；接著叮當貓來到水果店，由叮當貓指著各種水果讓學生用英文說出它們的顏色；叮當貓的下一站是服裝店，學生們說出屏幕上呈現(xiàn)出的各種衣服的顏色；最后，叮當貓和學生們道別，單元復習課就此結(jié)束。事實證明，在叮當貓逛市場這條復習主線的貫穿之下，整個復習課堂變得十分高效，因為這條主線十分迎合小學生的興趣，從一開始學生的學習興趣就被充分調(diào)動，很多學生都是“玩著玩著”就完成了復習，鍛煉了自己的聽說讀寫能力。

二、開展游戲活動，歡快鞏固舊知

將游戲運用于課堂學習能夠提高學生的課堂參與程度，提升學生的學習熱情，還能延長小學生注意力的“保鮮期”。游戲活動也是小學英語教學不可或缺的一部分，教師在復習課堂上可以添加一些類似Role play和Guessing game的游戲項目，讓學生在扮演和互動的過程中復習舊知，還能在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在進行閩教版四年級上冊Unit 7 Christmas的單元復習課時，筆者事先為學生準備了Christmas trees、Christmas cards、pens、basketballs等presents，然后在課堂上選擇一名自告奮勇的學生A來戴上圣誕帽扮演圣誕老人，接著再請另一學生B上臺來說出自己想要的禮物，引出以下的對話：

A：Christmas is coming. What present do you want， kid？

B：I want a Christmas tree.

A：This Christmas tree is for you.

B：Thank you.

接著筆者讓學生們分組練習這個對話，允許自由組隊，小組人數(shù)不限，待到練習結(jié)束再讓各小組自由上臺表演。整個過程課堂始終保持歡快的氣氛，同學之間熱烈討論，有的小組還創(chuàng)新地加入了父母兩個角色，讓整個對話內(nèi)容更加飽滿，更有一個六人小組（一個圣誕老人，五個孩子）的表演驚艷了課堂。通過這一個個精彩紛呈的對話表演，學生鞏固了對舊知的理解并逐漸學會了靈活運用。

三、巧設(shè)課堂練習，綜合整理知識

隨堂小練習對于單元復習課來說是必不可少的，練習內(nèi)容應(yīng)當涵蓋英語的聽、說、讀、寫四方面內(nèi)容。學生在練習的過程中暴露出問題其實是一個好現(xiàn)象，教師可以及時指出學生的問題，與學生共同探討，最終達到良好的教學效果。當然一個單元的復習不是必須停留在這個單元的知識點，若與已經(jīng)學習過的知識點綜合起來復習，往往能取得出其不意的效果。還是以閩教版三年級上冊Unit 6 Colors的單元復習課為例，筆者讓學生結(jié)合前五個單元所學習到的動物類單詞（如cat、dog、fish、hen、pig等），與本單元所學習到的形容顏色的單詞組成詞組，并正確表達出來，如：Its a white cat. 或Its a yellow fish.等。這樣的練習方式對于中年級剛接觸英語學科的學生來說意義重大。課堂練習雖“小”，但是一定要“精”，這就要求教師設(shè)計要“巧”，教師應(yīng)當考量學生在平時課堂上的反饋情況，為他們量身打造課堂練習，最終達到有效教學的目的。

四、自編趣味故事，鍛煉學生能力

在單元復習課之前，教師可以根據(jù)本單元的實際內(nèi)容，聯(lián)系學生所熟知的一些童話故事，設(shè)計相關(guān)的故事情節(jié)，讓學生運用學到的單詞、句型進行表演、造句。趣味故事不僅能引起學生的學習興趣，更能讓詞語、句子以形象的方式展現(xiàn)在學生的面前，讓他們更快、更好地吸收，在達到復習目標的同時，也培養(yǎng)了學生的想象能力與創(chuàng)新能力。例如，在進行閩教版三年級下冊Unit 3 Food的單元復習課時，筆者根據(jù)童話《白雪公主與七個小矮人》中王后扮成老太婆誘騙白雪公主吃紅蘋果的橋段，自編了一段三年級學生可以理解的繪本故事，以圖片和聲音為載體為學生展現(xiàn)這一經(jīng)典童話片段，并在描述故事的語言中運用了本單元所重點學習的“I like...”與“I dont like...”句型。在學生觀看并閱讀完故事之后，筆者先是讓學生將這個單元所學習到的關(guān)于food的單詞運用在這兩個句式中進行造句，待到學生回顧得差不多時再鼓勵學生上臺來表演故事。這樣不僅能幫助學生鞏固舊知，還能充分鍛煉學生的聽說讀寫能力。

在筆者看來，單元復習課的重要性絲毫不亞于課文內(nèi)容的教學，它是課文內(nèi)容在新的情境之下的高層次的再現(xiàn)，所以單元復習課同樣需要教師的不斷探索、精心設(shè)計與悉心執(zhí)教。單元復習課的開展一定要有一條主線貫穿始終，這樣復習活動才會呈現(xiàn)出緊湊性與整體性；教師可以將游戲活動引入復習課堂中，激發(fā)學生的復習熱情；對于課堂練習的設(shè)計教師也不能馬虎，盡量讓學生通過這些練習綜合整理知識；最后教師還可以根據(jù)學生的年齡特點自編趣味故事，鍛煉學生的能力。單元復習課應(yīng)當是學生充分運用語言的天地，教師要不斷摸索高效的教學方式，促進學生對知識的理解與記憶，實現(xiàn)提高學生英語綜合運用能力的教學目標。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)洞江小學 責任編輯：莊嚴 黃曉夏）