【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法是一種以生為本的教學(xué)方法，其對(duì)提高課堂教學(xué)成效具有重要影響。本文通過(guò)對(duì)中職英語(yǔ)教育瓶頸的探討分析，認(rèn)真探討中職英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的可行性，并從中職英語(yǔ)教育課堂中的教育目標(biāo)和核心理念出發(fā)，研討項(xiàng)目教育法怎樣在中職英語(yǔ)教育中實(shí)際應(yīng)用，并提出了一些理論建議，以提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；中職；英語(yǔ)教學(xué)；邏輯思維；自我評(píng)價(jià)

【作者簡(jiǎn)介】鐘麗青，福建省安溪衛(wèi)生職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校。

在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的過(guò)程中，教育領(lǐng)域的理念自然而然隨之不斷變化、發(fā)展與完善，從而產(chǎn)生相應(yīng)的創(chuàng)新性的教學(xué)方法。當(dāng)前，在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要怎樣才能使教學(xué)質(zhì)量達(dá)成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)？這是一直以來(lái)困擾著中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)瓶頸在何處

毋庸置疑，在中職教育中，英語(yǔ)是一門(mén)非常重要的必修課程。但由于習(xí)慣性的作用，傳統(tǒng)意識(shí)在教師意識(shí)中的固化。于是，在當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)狀況還存在著一些弊端。

1.意識(shí)不重視，先天不足。首先，由于升學(xué)體制是以選拔性和篩選性的，所以，中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不牢固，學(xué)習(xí)態(tài)度上也相對(duì)不大明確，心理上也相對(duì)較于自卑，常會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)。還有一些教師在教學(xué)意識(shí)尚存在著誤區(qū)，認(rèn)為中職學(xué)生惟學(xué)所的專(zhuān)業(yè)技能是問(wèn)，至于應(yīng)用到英語(yǔ)知識(shí)仿佛是遙遠(yuǎn)的事，不痛不癢，無(wú)關(guān)緊要。這無(wú)疑在潛意識(shí)中忽略英語(yǔ)教育的重要性。因而，使得中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境不容樂(lè)觀，所以，給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了先天不足。

2.目標(biāo)不明確，方式落后。目前，我國(guó)的中職英語(yǔ)教育教學(xué)中，由于意識(shí)上的不重視，從而導(dǎo)致了中職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明確。如，在教材上教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面的編排設(shè)計(jì)和普高十分相似，而與中職教學(xué)目標(biāo)脫離了軌道。在教學(xué)模式上，許多教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中還是不知不覺(jué)地運(yùn)用了以往教學(xué)方法模式和理念，以“一言堂”填鴨式的把知識(shí)硬生生地塞進(jìn)學(xué)生的腦中，課堂除了教師的“諄諄教導(dǎo)”之外鴉雀無(wú)聲，氛圍沉悶，更談不上生師間的交流互動(dòng)。而學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)。這就自然而然地讓學(xué)生在“不言不語(yǔ)”中游離于英語(yǔ)課程歪，甚至是有可能產(chǎn)生抵觸的心理，時(shí)間一久，學(xué)生就有可能產(chǎn)生對(duì)中職英語(yǔ)視而不見(jiàn)，最終難以真正理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而制約其邏輯思維能力，影響中職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效。

3.評(píng)價(jià)較簡(jiǎn)單，方式單一。學(xué)生的成績(jī)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況的了解的一種手段。但是對(duì)于這種評(píng)價(jià)方式，很多中職老師仍然只采取筆試的這種傳統(tǒng)方式來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，這就不可不免評(píng)價(jià)方式較于單一，從而很難真正體現(xiàn)出學(xué)生一個(gè)階段來(lái)所學(xué)的真實(shí)水平，也就無(wú)法滿(mǎn)足其內(nèi)在需求。

二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的可行性

要怎樣突破當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)這種瓶頸，確實(shí)改變英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)下的困境？在探討思索中，為這病癥開(kāi)出了一劑良方——項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)比較創(chuàng)新的教學(xué)模式，它不像過(guò)去的教學(xué)模式總是以教師唱戲的獨(dú)角戲，不再是“教師在講臺(tái)洋洋灑灑滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下人若木雞一動(dòng)不動(dòng)”的課堂教學(xué)現(xiàn)象，而是以學(xué)生為主體，以中職英語(yǔ)教育的核心觀念和原則為基點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)的角色中，在較強(qiáng)針對(duì)性和目的性的設(shè)計(jì)的導(dǎo)向下挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，從而促使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中能夠掌握中職英語(yǔ)各階段的知識(shí)架構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)水平與職業(yè)技能。因此，把項(xiàng)目教學(xué)法真正應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果起到不可忽視的作用。

中職英語(yǔ)新大綱告訴我們，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)上，除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)有職場(chǎng)能力。在培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職場(chǎng)中的英語(yǔ)應(yīng)用能力這方面，項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)疑具有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它培訓(xùn)周期短，可操作性強(qiáng)，并能夠讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情景進(jìn)行角色分配，真實(shí)體驗(yàn)生活模擬場(chǎng)景，從而極盡可能地提升了分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)的之間能夠完美對(duì)接。

三、如何運(yùn)用于課堂教學(xué)之中

項(xiàng)目教學(xué)法較之于傳統(tǒng)方式，則更傾向于革新，體現(xiàn)出新穎的特點(diǎn)。這尤其體現(xiàn)在中職英語(yǔ)教學(xué)上，如在教學(xué)內(nèi)容上，可根據(jù)類(lèi)別來(lái)構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目，并通過(guò)完成任務(wù)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在開(kāi)展過(guò)程中，主要由學(xué)生共同來(lái)完成，從而在相互合作中順利掌握新的詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)性技能知識(shí)。

1.確定項(xiàng)目，把握主題。根據(jù)學(xué)生需求確定項(xiàng)目主題。在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法，不是為了教學(xué)法而展開(kāi)花拳繡腿的作秀。而是要對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程展開(kāi)設(shè)計(jì)、策劃，形成一個(gè)完整性的項(xiàng)目，從而能夠讓學(xué)生更好地了解、體驗(yàn)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如，我在教“Greeting”的內(nèi)容時(shí)，特意讓學(xué)生創(chuàng)建護(hù)士早上交接班的教學(xué)項(xiàng)目，在這項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生直觀地感受到實(shí)際英語(yǔ)環(huán)境中護(hù)士在交接班時(shí)是怎樣互相打招呼，查房時(shí)怎樣跟病人溝通的，也掌握了交接班時(shí)所用到的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如，“How do you do？”等。學(xué)生在這項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中輕松地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)他們改變“英語(yǔ)無(wú)用”的看法，并激發(fā)他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。所以，教師在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一定要能夠明確項(xiàng)目主題、目標(biāo)，讓學(xué)生掌握應(yīng)用性的交流方式，逐漸融入崗位角色當(dāng)中，真正達(dá)到英語(yǔ)練習(xí)目的滿(mǎn)足其實(shí)用性。

2.小組合作，項(xiàng)目展開(kāi)。在項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，一定要把握住活動(dòng)的主體。這個(gè)主體不是單一的教師，而是學(xué)生，同時(shí)，教師必須起到輔助性的作用。從而達(dá)到共同項(xiàng)目任務(wù)的目的。我給學(xué)生布置了一個(gè)項(xiàng)目“門(mén)診護(hù)理口語(yǔ)訓(xùn)練”。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建小組討論收集這方面的信息時(shí)，盡可能提供、創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)記憶的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教材、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)平臺(tái)等多種渠道、各個(gè)層面、多個(gè)維度來(lái)獲取需要的知識(shí)和材料，并對(duì)其進(jìn)行歸類(lèi)和整理。如，網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、檢索圖、雜志書(shū)籍、社會(huì)調(diào)查等等，都是很好的途徑。收集整理之后，組織好學(xué)生進(jìn)行落實(shí)，成立病人組、護(hù)士組、接待組對(duì)所得到的信息分別進(jìn)行研討。

在分析討論中，學(xué)生（護(hù)士）用手捂了另一個(gè)學(xué)生（病人）的額頭，用濕巾敷，并讓?zhuān)ú∪耍┒嗪人谑菍W(xué)生在這門(mén)診項(xiàng)目教學(xué)中理解了新詞語(yǔ)“fever”是發(fā)燒的意思，等。所以，在確定項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的貫通力，促使學(xué)生養(yǎng)成分析和思考的能力，既發(fā)揮每名學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，又使自身的英語(yǔ)能力實(shí)實(shí)在在得到提升。

因此，在項(xiàng)目展開(kāi)的過(guò)程中，確定好應(yīng)用的目標(biāo)方向的前提下，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，老師必須注意每位學(xué)生的意向，并結(jié)合他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力等基本項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行智能分組。其次，學(xué)生一定要根據(jù)所確定的要求來(lái)進(jìn)行搜集，不能偏離主題，并要能夠做好項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃，形成成果的初步設(shè)想。再次，學(xué)生交上來(lái)的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)要經(jīng)過(guò)仔細(xì)認(rèn)真的分析和研究，并對(duì)計(jì)劃書(shū)可行性程度做出相應(yīng)的估量，從而進(jìn)一步對(duì)計(jì)劃書(shū)做出適當(dāng)?shù)男薷囊庖?jiàn)和看法。最后，跟定學(xué)生，促使學(xué)生根據(jù)修訂意見(jiàn)進(jìn)一步完善，并形成最終方案和成果設(shè)想。

3.善于評(píng)價(jià)，精于反思。

（1）在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，如果讓學(xué)生的內(nèi)容成果在展示欄中進(jìn)行展示，學(xué)生就會(huì)有種被認(rèn)可的感覺(jué)，而這種感成就反過(guò)來(lái)可提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，是一股推助學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)窮的動(dòng)力。尤其是教師給予的評(píng)價(jià)，更具這個(gè)作用。所以，在項(xiàng)目法教學(xué)中，教師要能夠善于將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等結(jié)合期終考試成績(jī)，構(gòu)建出比較完善的、多元化的評(píng)價(jià)體制。這樣一來(lái)，學(xué)生在綜合評(píng)價(jià)中，能夠清醒認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的缺陷，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

（2）同時(shí)還要善于反思。除了學(xué)生對(duì)通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)所獲得的成果、評(píng)價(jià)以及所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深刻的反思之外，還能夠提升其自省能力；同時(shí)，教師也要能夠反省在這教學(xué)中的得失所在。這就要求，在項(xiàng)目教育法中，教師要能夠在協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)這兩個(gè)最重要的環(huán)節(jié)中，熟練并且牢牢把握項(xiàng)目?jī)?nèi)容和主題，更進(jìn)一步深入的解析與探究，設(shè)定好教學(xué)中所能涉及到的各方面的知識(shí)，同時(shí)還要能夠和其他教學(xué)方法綜合應(yīng)用。這將有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)。

總之，在中職英語(yǔ)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種創(chuàng)新性的教育模式，既體現(xiàn)出中職英語(yǔ)教育的教育理念，還可以確實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力、促進(jìn)學(xué)生的積極能動(dòng)性，提高學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)能力，進(jìn)而讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位的需要。由此，它必將在中職英語(yǔ)教學(xué)上有著重要的地位。

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