謝倩倩

摘 要：語文是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，除了可以讓學(xué)生的語文素養(yǎng)提升外，語文教學(xué)對班主任開展班級工作有重要幫助。文章就簡要分析了小學(xué)語文教學(xué)對班主任管理的作用，然后探討了語文教學(xué)與班主任管理的結(jié)合策略，以供相關(guān)教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);班主任管理;合作意識

一、小學(xué)語文教學(xué)對班主任管理的促進(jìn)作用

1.借助分組學(xué)習(xí)可提高學(xué)生合作意識

在語文教學(xué)中，教師可讓學(xué)生分成若干小組來開展教學(xué)工作，這樣可以讓學(xué)生在參與小組合作時有責(zé)任感，進(jìn)而增強學(xué)生的班集體榮譽感，為班主任班級管理工作提供重要幫助。

2.利用經(jīng)典文章學(xué)習(xí)提高學(xué)生思想道德水平

在小學(xué)語文課本中，包含很多富含哲理的文章，如《孔融讓梨》《愚公移山》等。在語文教學(xué)中，為學(xué)生講解此類文章，可以讓學(xué)生形成相互謙讓的良好品格，形成堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣對學(xué)生的良好發(fā)展有重要的幫助[1]。班主任在班級管理工作中，開展思想道德教育時也可引用上述案例，以提高學(xué)生的思想道德水平。

二、小學(xué)語文教學(xué)同班主任管理的有效結(jié)合策略

1.借助語文課程輔助班主任開展思想教育

小學(xué)班主任管理中，一項重要的工作就是對學(xué)生開展思想教育，為了提高思想教育效果，班主任可合理利用語文課文。在具體的教育中，首先，班主任可借助課文朗讀教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想教育引導(dǎo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對語文知識的印象。其次，在基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生實施相應(yīng)的思想教育及引導(dǎo)。再次，班主任可讓學(xué)生在文字練習(xí)中接收思想教育，在具體教學(xué)中，讓學(xué)生對有重要意義的段落進(jìn)行仿寫或者獨立寫作，讓學(xué)生獲得深刻的理解。最后，可利用語文課文講解讓學(xué)生感悟文章中蘊含的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，正確看待社會上的相關(guān)事物，為班級管理活動創(chuàng)造良好條件。

2.結(jié)合語文課堂組織活動，推進(jìn)班主任管理工作

小學(xué)語文教學(xué)中，通過有效的課堂組織可以給班主任班級管理提供良好輔助。在具體教學(xué)中，教師可以借助分組學(xué)習(xí)推進(jìn)班主任管理工作，班主任基于語文教學(xué)同班級管理的結(jié)合，可在語文教學(xué)中積極開展分組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中相互幫助，在團結(jié)協(xié)作中完成語文知識的探索[2]。比如，教學(xué)《落花生》這一課時，教師就可以提出問題讓學(xué)生探究：文章主要講述的是什么？文章想要表達(dá)怎樣的思想情感？文章僅僅只是描寫花生嗎？提出問題后讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探索，得出答案。通過小組合作的方式，學(xué)生獲得深刻的理解，同時，體會到合作對提高學(xué)習(xí)效率的重要作用，這樣有助于學(xué)生間形成良好的關(guān)系。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還可以結(jié)合學(xué)生生活實際來開展班主任管理工作，通過讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，獲得對語文知識的深刻理解，提升學(xué)生對班級管理工作的接受程度，使班級管理工作良性開展。如教學(xué)《春》這一課時，教師可組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生感受春天的氣息，加深對大自然的認(rèn)識。同時在組織學(xué)生郊游過程還可合理加入團隊教育，這樣可有效培養(yǎng)學(xué)生集體責(zé)任感及團隊意識，為小學(xué)教育良好開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.以語文范文為參考對學(xué)生進(jìn)行示范教育

在班主任管理工作中，可以嘗試將語文教材中具有教育意義的范文作為教育范例進(jìn)行講解，為班主任班級管理工作的有效開展提供幫助。比如，語文課文《我不能失信》《掌聲》《為中華之崛起而讀書》《小英雄雨來》等均是具有重要教育意義的范文，應(yīng)用到班級管理中，對學(xué)生有著非常重要的影響。示范教育的開展，可以以班會的形式開展，在班會中，教師可自己講解或者讓學(xué)生講解范文，實施思想教育，這樣一方面可以為班級管理工作的有效開展創(chuàng)造良好條件，另一方面可對課堂內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教育對班主任班級管理工作有著促進(jìn)作用。因此小學(xué)班主任在實際工作中，要將語文教學(xué)同班級管理工作進(jìn)行有效結(jié)合，充分發(fā)揮語文課程及語文教學(xué)的作用，對學(xué)生進(jìn)行積極有效的思想教育，以促進(jìn)班級管理工作的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薄楊毅.談小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略[J].教育理論與實踐，2016（20）.

[2]胡春建.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的相關(guān)探討[J].中外交流，2016（22）.