黎少萍

摘 要：課堂語言是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)階段最重要的知識信息傳遞渠道，在當(dāng)下“生本理念”高度普及的環(huán)境下教師更需要重視課堂語言對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此文章以興趣調(diào)動和激發(fā)為目標(biāo)，基于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)探討課堂語言的優(yōu)化及實踐應(yīng)用方式，為教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：課堂語言；興趣；小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐

一、課堂語言的內(nèi)涵

課堂語言的本質(zhì)是課堂教學(xué)中所使用的教育語言，即課堂中教師所使用的一切與教學(xué)有關(guān)的語言，具體包括四個類型：導(dǎo)語，即引入知識、講解知識的語言；提問，即穿插于知識講解、學(xué)生自主探究、小組討論期間的引導(dǎo)性語言；答疑，即對學(xué)生普遍性疑問、個體疑問解析的語言；評價，即對當(dāng)節(jié)知識特點（也包括重難點）點評、集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)成果的評價與指導(dǎo)等。

一般教學(xué)中，課堂語言的應(yīng)用需要注重四個原則：一是要嚴(yán)謹(jǐn)，即對知識講解的語言必須保證嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，避免模糊、不確定性描述，于數(shù)學(xué)教學(xué)而言尤為重要；二是要簡練，即簡單、明確， 保證學(xué)生在最短時間內(nèi)準(zhǔn)確領(lǐng)會教師的表達或意圖；三是要生動形象，即語言富有感情色彩和意境，使學(xué)生可以快速融入學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生興趣；四是要趣味幽默且富有節(jié)奏感，小學(xué)生注意力維持時間相對有限，趣味性強的課堂語言更利于維持學(xué)生注意力和興趣，輔以課堂節(jié)奏控制能夠進一步降低學(xué)生開小差、課堂學(xué)習(xí)興趣下滑的概率。

二、興趣調(diào)動目標(biāo)下的課堂語言的優(yōu)化策略

1.增強導(dǎo)語及提問設(shè)計趣味化

導(dǎo)語是課堂教學(xué)的開端，導(dǎo)語設(shè)計與應(yīng)用的優(yōu)劣會直接影響整堂課的氛圍。提問則是穿插于教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間的引導(dǎo)性語言，是提升和維持學(xué)生思維興趣、探究興趣的必要手段。結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點來看：課堂開始階段學(xué)生可能仍停在上節(jié)課或課間休息的狀態(tài)中，而該階段也是教師基礎(chǔ)知識傳授的重要階段，學(xué)生興趣不足、注意力不集中易導(dǎo)致基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量問題，建議教師在該階段采用有一定壓力施加效果的幽默點評增強學(xué)生注意力。提問更多的服務(wù)于學(xué)生思維引導(dǎo)，關(guān)鍵在于提問中“點撥語言”的精準(zhǔn)性和“設(shè)問語言”的趣味性，建議教師在提問中采用難度遞進的方式提升引導(dǎo)效果并提供學(xué)生思維進階的條件，同時在問題設(shè)計中優(yōu)先采用生活化、趣味化的情境來引入問題，刺激學(xué)生思考動力和興趣。

2.答疑過程節(jié)奏性及激勵性

答疑是課堂語言中教師主導(dǎo)地位最為顯著的應(yīng)用環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)下教師所講授的內(nèi)容均為教師專業(yè)認(rèn)知，大多以知識原理、應(yīng)用原理為基礎(chǔ)，重點解決學(xué)生對知識理解的障礙、解決問題中出現(xiàn)的障礙等，由于專業(yè)語言比例偏高也更容易引發(fā)學(xué)生興趣下降。建議教師通過控制答疑節(jié)奏和增強答疑激勵性來優(yōu)化此類問題：在答疑節(jié)奏控制上，教師需要視課堂進度控制答疑頻率，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果較好、熱情較高時盡量降低集體答疑的頻率，可以用小組指點、一對一指導(dǎo)等來替代；在學(xué)生自主探究效果不理想時，教師應(yīng)及時介入并引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生疑問并進行解答，引導(dǎo)學(xué)生進行下一階段探索，但該階段答疑內(nèi)容需要在總結(jié)時進行重點回顧和點評；答疑應(yīng)當(dāng)始終伴隨提問出現(xiàn)，同時合理提升答疑的激勵性，即答疑的同時設(shè)置隱性問題和顯性實踐要求，如“大家繼續(xù)思考下這個道理/知識/方法，看一看下個問題是否可運用此類方法解決，我來看看誰能先解決新問題”等。

3.評價語言公平與差異化

教學(xué)評價語言是學(xué)生獲取外部對自身學(xué)習(xí)和成長相關(guān)評價的關(guān)鍵渠道，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極心理，例如，可能導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)更嚴(yán)重的逃避學(xué)習(xí)、自信心下降等問題，也有可能導(dǎo)致優(yōu)等生過度自信、學(xué)習(xí)動力下滑等問題。因此，不建議教師在課堂教學(xué)和點評中采用同質(zhì)化的評價語言，而要關(guān)注學(xué)生水平和特點，在保證基本公平的前提下采用差異化的評價語言來保證全體學(xué)生的興趣維持。其中：針對學(xué)困生，評價語言的應(yīng)用要規(guī)避打擊、質(zhì)疑、批評的語言，在學(xué)生評價中要先發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長和進步并予以肯定，在此基礎(chǔ)上用引導(dǎo)的方式指出學(xué)生問題所在，鼓勵學(xué)生總結(jié)自己的成功經(jīng)驗、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并使用此類經(jīng)驗和方法解決現(xiàn)有問題，由此既能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還能夠增強學(xué)生的成就感并強化其學(xué)習(xí)興趣；針對優(yōu)等生，評價語言的應(yīng)用要避免引起學(xué)生驕傲、過度自信等情況，評價中先肯定學(xué)生的成果，減少學(xué)生間對比評價，更多從學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成效變化、個人能力發(fā)揮水平等角度進行說明，促使學(xué)生產(chǎn)生類似“個人學(xué)習(xí)和實踐能力還有更大提升空間”的認(rèn)識，維持學(xué)生自我發(fā)展和成長的長效動力。

三、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中通過課堂語言調(diào)動學(xué)生興趣的實踐

1.該學(xué)段學(xué)生興趣發(fā)展特征

小學(xué)高年級學(xué)生處于學(xué)習(xí)風(fēng)格形成期，大多數(shù)學(xué)生興趣不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣差異較大，同時該階段學(xué)生普遍存在注意力不集中，是很容易被其他新鮮事物吸引的年齡。而小學(xué)高年級數(shù)學(xué)（第3學(xué)段）知識較之中低年級數(shù)學(xué)（第1、2學(xué)段）知識的邏輯性明顯增強，所學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化程度、內(nèi)在關(guān)聯(lián)性、實踐性應(yīng)用難度都有增加，因此學(xué)生興趣下滑的可能性更高。

針對小學(xué)高年級學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科特點，建議教師在課堂語言應(yīng)用中注意以下兩點：第一，多以學(xué)生感興趣的話題或生活內(nèi)容作為輔助性課堂語言素材，提升課堂教學(xué)的親和感，吸引學(xué)生對所學(xué)知識的興趣；第二，注意小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度梯度的變化情況，在邏輯性較強的知識講解中優(yōu)先運用形象化語言、生活化語言進行分析和解釋，降低學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。

2.課堂語言的應(yīng)用建議

基于前文分析中興趣調(diào)動目標(biāo)下課堂語言的優(yōu)化策略、小學(xué)高年級學(xué)生及數(shù)學(xué)學(xué)科特點，筆者建議小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在課堂語言的應(yīng)用可參考如下三點建議：第一，新知識教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)應(yīng)設(shè)計趣味信息點，并由此構(gòu)建有思維引導(dǎo)、難度遞進刺激的引導(dǎo)語言；第二，課堂教學(xué)中疑問解答的過程強調(diào)節(jié)奏和激勵，平衡學(xué)生自主思考和教師講解的時間平衡性，并將答疑和提問融合以刺激學(xué)生持續(xù)思考；第三，多鼓勵學(xué)困生，頻繁激勵優(yōu)等生。課堂評價注意差異化，多表揚學(xué)困生，給予其更多自信，多激勵優(yōu)等生自我突破，但要避免能力差異過大的學(xué)生之間形成直接對比，以免打擊學(xué)生。

3.課堂語言應(yīng)用范例

基于前文所總結(jié)的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂語言應(yīng)用建議，筆者對課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)的教學(xué)語言應(yīng)用舉例說明以供教師參考：

評價的激勵語言：以學(xué)困生評價為例，使用“XX在這個問題/這個知識點的理解和方法很特別，值得大家學(xué)習(xí)”等類似的贊揚，同時表明“XX知識點/題目在學(xué)習(xí)和解決時還有一點小問題，課后再鞏固/思考一下”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提升；以優(yōu)等生為例， 使用“這個問題你使用的方法很標(biāo)準(zhǔn)，你可以再嘗試一下XX方法，看看有沒有更高效解決該問題的可能，并把結(jié)果反饋給我/分享給其他同學(xué)”，激勵學(xué)生掌握更豐富的方法。

參考文獻：

[1]蔡秀月.淺談如何準(zhǔn)確運用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言[J].學(xué)周刊，2017（25）：83-84.

[2]周志強.淺談數(shù)學(xué)課堂中的語言運用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（11）.