石開(kāi)龍

摘 要：高中物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)十分重要。而高中物理又是一門抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)常常感到非常困難，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科失去了興趣，學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量也不高，為老師的教學(xué)帶來(lái)很大壓力。隨著新一輪教學(xué)改革的推進(jìn)，2016年9月13日《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京師范大學(xué)發(fā)布，需要我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理學(xué)科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的重要途徑和載體。因此，做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中物理被學(xué)生普遍認(rèn)為是高中學(xué)習(xí)中的一門較為抽象的課程，因?yàn)槠渖婕暗降亩囗?xiàng)內(nèi)容都已經(jīng)設(shè)計(jì)到了科學(xué)的范疇，所以對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)中存在有相當(dāng)大的難度，此時(shí)不僅需要物理教師對(duì)課程內(nèi)容的講解上更加直觀化，同時(shí)海還要學(xué)生調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，進(jìn)而加深對(duì)抽象概念的理解。在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該改變其原有的教學(xué)模式，將學(xué)生變成課堂的主體，積極落實(shí)中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而提升理論與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中物理的核心素養(yǎng)

2016年9月13日《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京師范大學(xué)發(fā)布，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與3個(gè)基本方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)及實(shí)踐創(chuàng)新等6大素養(yǎng)。其中，普通高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)包含物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等四大項(xiàng)。

二、概述

對(duì)于物理學(xué)科的核心素養(yǎng)來(lái)講，其主要是站在物理學(xué)的視角對(duì)外界的各種事物進(jìn)行分析，包括有物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)情況以及其產(chǎn)生的相互作用等，學(xué)生通過(guò)在高中階段的學(xué)習(xí)，可以用于對(duì)自然界的一些現(xiàn)象進(jìn)行解釋，同時(shí)可以解決生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。在其中培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在探究中強(qiáng)化核心素養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）立足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)本就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而在高中生中存在動(dòng)手能力弱的學(xué)生，由于教學(xué)時(shí)間不足，教師不能反復(fù)操作或逐一指導(dǎo)，此時(shí)便可以通過(guò)小組合作的方式解決該問(wèn)題，同時(shí)還能讓學(xué)生的協(xié)作意識(shí)得到充分的提升，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和生活都具有極大的正面影響。例如，在學(xué)習(xí)《靜電場(chǎng)》這一部分時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)分組，遵循優(yōu)幫差的原則。分組結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作“靜電除塵器”，使用的材料包括塑料瓶、筆芯、螺絲，塑料瓶在運(yùn)轉(zhuǎn)中便可觸碰到煙塵粒子，從而產(chǎn)生作用帶動(dòng)其運(yùn)動(dòng)，最終煙塵被吸附，就達(dá)到除塵效果。在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生深刻理解靜電的概念及其除塵效應(yīng)，在小組活動(dòng)中學(xué)生的熱情也得到了充分的調(diào)動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)巡視并糾正其中存在的錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師可以讓實(shí)驗(yàn)成功的小組和失敗的小組分別總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在提升協(xié)作能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的物理思維和科學(xué)探究精神。

（二）根據(jù)實(shí)驗(yàn)建立模型，強(qiáng)化科學(xué)思維

科學(xué)的探索往往是根據(jù)生活中的啟發(fā)得到的，因此將生活與物理結(jié)合起來(lái)不僅能夠深化學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。學(xué)生往往認(rèn)為物理知識(shí)晦澀難懂，通過(guò)生活化實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谥R(shí)融入生活的實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中探求物理的痕跡，強(qiáng)化物理思維，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更深層次的提升。例如，測(cè)量長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)，在此實(shí)驗(yàn)中可以使用到器材有兩種，一種是輪旋測(cè)微器，另一種是游標(biāo)卡尺，在實(shí)驗(yàn)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用這些儀器去測(cè)量生活中的物體，其中有瓶子的直徑，水杯的高度，指甲的寬度等，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理的蹤影，培養(yǎng)物理思維，從而使其核心素養(yǎng)得到挖掘。

（三）凸顯主體，增強(qiáng)學(xué)生的物理觀念

新課標(biāo)下，教師通過(guò)各種方式改良教學(xué)模式，然而唯一不變的是將學(xué)生設(shè)置為整個(gè)教學(xué)的主體，物理實(shí)驗(yàn)也應(yīng)如此。這就要求教師設(shè)計(jì)出精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度，唯有參與才能在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)其中的科學(xué)和知識(shí)，從而提升物理思維和核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)電阻這一知識(shí)時(shí)，教師可以構(gòu)建問(wèn)題模型，在實(shí)驗(yàn)中展示三個(gè)電路圖，讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)來(lái)分析出哪個(gè)設(shè)計(jì)更優(yōu)，讓學(xué)生總結(jié)每個(gè)電路的原理，對(duì)各個(gè)試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)并分析，從而選取出最優(yōu)設(shè)計(jì)。在其中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)參與度進(jìn)而深化培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（四）鼓勵(lì)創(chuàng)新，增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

物理本身就具有很強(qiáng)的探究性和科學(xué)性，在教學(xué)中教師可以將此方面的功能深化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大程度的發(fā)揮。從而在實(shí)踐中挖掘其創(chuàng)新潛能，將生活中的用具結(jié)合到實(shí)驗(yàn)中。例如在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，對(duì)摩擦力的變化展開(kāi)研究。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改所提出的“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”向我們傳達(dá)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要性，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)是我們?nèi)嗣窠處煹墓餐?zé)任。作為中學(xué)物理教師，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，要運(yùn)用合適的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備終身發(fā)展的核心素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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