劉紅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果以及水平的提升，在很大程度上與閱讀教學(xué)的效果有關(guān)。小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)中偏重語(yǔ)言表達(dá)、漢字書(shū)寫等方面，良好的閱讀教學(xué)可以很好地提升學(xué)生們的漢語(yǔ)表達(dá)以及語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著新課改以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生們的閱讀教學(xué)要求越來(lái)越高，可以更好地體現(xiàn)出學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；讀的重要性；教學(xué)探討；節(jié)奏鮮明

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)部分，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有舉足輕重的作用。它是一種直接有效的教學(xué)方式，也是提升學(xué)生們語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分利益于課外。我們把讀局限在課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸，課外閱讀可發(fā)讓學(xué)生獲取更豐富的知識(shí)，可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事，可以與書(shū)本中的人物對(duì)話，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)寫能力。雖然在現(xiàn)如今的教學(xué)中不提倡以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的能力，但面對(duì)高考我們不可避免提到分?jǐn)?shù)，如何讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有一定的學(xué)習(xí)能力，又能提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量呢？語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不是一蹴而就的。在學(xué)生入學(xué)前，我就針對(duì)自己所教的科目作了計(jì)劃，重點(diǎn)是從“讀”入手，以“讀”促學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

一、讀課內(nèi)心即課本，為其他的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)

語(yǔ)文課本是專家們經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，為我們未來(lái)的花朵們指定學(xué)習(xí)母語(yǔ)的藍(lán)本。課本才是我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的唯一準(zhǔn)繩，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生數(shù)學(xué)看不懂題目，英語(yǔ)不理解段意，其根本原因在于語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好。而小學(xué)階段正是夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的最佳時(shí)機(jī)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)涵蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面。一年級(jí)的小學(xué)生已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力，讀的能力比較欠缺，讀也是聽(tīng)和說(shuō)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生有了一定的積累，才能聽(tīng)懂，才能用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。開(kāi)學(xué)伊始，我并沒(méi)有急于教學(xué)生學(xué)拼音、寫漢字，而是用各種方法讀課本，讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生自己試讀。如教師范讀，學(xué)生試讀、領(lǐng)讀，同桌互讀；大聲讀、小聲讀、默讀，讓學(xué)生在讀中感受語(yǔ)文和語(yǔ)言的美。講堂上也是如此。一節(jié)課大約有20分鐘在讀書(shū)，剩余20分鐘由學(xué)生說(shuō)，說(shuō)自己讀懂了什么、知道了什么，有哪些收獲，最后再以讀結(jié)束本課，孩子們讀到興頭上都不肯下課，有時(shí)會(huì)被自己的朗讀感動(dòng)的熱淚盈眶。讀的多了，課文中的好詞佳句、生動(dòng)修辭深深地留在學(xué)生的腦海中，為學(xué)生的“出口成章”“筆如泉涌”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，是課內(nèi)知識(shí)的升華

我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分利益于課外。我們把讀局限在課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸，課外閱讀可讓學(xué)生獲取更豐富的知識(shí)，可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事，可以與書(shū)本中的人物對(duì)話，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)寫能力。調(diào)查一下我們的學(xué)生，但凡語(yǔ)文成績(jī)好、作文水平高的同學(xué)，無(wú)一不是愛(ài)讀課外書(shū)的。這樣讀作時(shí)，孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣會(huì)終身受益，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，他一生都不會(huì)感到寂寞，他會(huì)終身堅(jiān)持學(xué)習(xí)，還會(huì)是一個(gè)不斷提升自己，不斷成長(zhǎng)的人。

（一）根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特征推薦不同的書(shū)目

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，推薦的書(shū)以圖為主，最好選擇拼音版本的，書(shū)不宜太厚，這樣孩子很快讀完一本書(shū)，內(nèi)心就能產(chǎn)生很強(qiáng)的成就感，產(chǎn)生繼續(xù)讀讀的欲望。中年級(jí)的學(xué)生，可選一些科學(xué)童話故事、知識(shí)類書(shū)。如：十萬(wàn)個(gè)為什么、自然科學(xué)、宇宙之謎、偉人故事等。高年級(jí)可選擇人物傳記、科幻小說(shuō)等。適合孩子的書(shū)者是最好的書(shū)，才能引起學(xué)生的共鳴。

（二）充分利用學(xué)校圖書(shū)資源

定期從圖書(shū)室借書(shū)，豐富學(xué)生的課外閱讀。圖書(shū)室是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育的重要陣地，是開(kāi)闊學(xué)生視野、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣、獲取知識(shí)的有效途徑，是他們成長(zhǎng)、成材的基地。

（三）合理利用學(xué)生自身的資源

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)推薦書(shū)目，各買一本不同的書(shū)，全班有40名同學(xué)就可以買40本不同的書(shū)，每周定時(shí)互相借閱，讀的快的同學(xué)可根據(jù)需求自行交換借閱，每位同學(xué)只需買一本。卻可以看40本書(shū)，做到資源共享，利用率最大化。第二學(xué)期再各自買一本書(shū)，再交換閱讀，整個(gè)小學(xué)算下來(lái)，每個(gè)學(xué)生花200多元錢，卻可以看到400多本書(shū)。形成良性循環(huán)后，學(xué)生的閱讀積極性很濃，有部分學(xué)生平均每星期可讀5-7本書(shū)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)想不好都難。

三、誦讀古詩(shī)經(jīng)典

古詩(shī)文、《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》等歷史典籍，在中華傳統(tǒng)文化的歷史星神，是最耀眼奪目的。他們見(jiàn)證著中華文明的變遷。而古詩(shī)音韻和諧、節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳。古詩(shī)的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，用極為有限的詩(shī)句，表達(dá)出了詩(shī)的境界，因本人酷愛(ài)古詩(shī)詞，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)便利用課余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生背古詩(shī)，后來(lái)便培養(yǎng)了2名小助手。我每星期選兩首詩(shī)寫在黑板上，小助手每天早晨到校便帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)，六年下來(lái)同學(xué)們積累了不少古詩(shī)。

《弟子規(guī)》以近通俗的文字，講述了兒童在家、出外、待人、接物、學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的規(guī)范，是啟蒙教育孩子養(yǎng)成忠厚品德的最佳讀物。他的語(yǔ)言通俗易懂、簡(jiǎn)潔生動(dòng)、瑯瑯上口、易學(xué)易記，又有了前面朗讀課文和背誦古詩(shī)的基礎(chǔ)，孩子們對(duì)《弟子規(guī)》是鐘愛(ài)有加的，一說(shuō)背《弟子規(guī)》就非常興奮，一學(xué)年下來(lái)，幾位愛(ài)學(xué)的孩子就能倒背如流了。endprint