王泓

摘 要：新課程理念強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)生創(chuàng)建具體的、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，能夠切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。將情境教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更加全面、深入的理解教材內(nèi)容，感受作者在文字中流露的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)潛能。本文首先分析了情境教學(xué)的意義和特征，介紹了目前情境教學(xué)存在的問(wèn)題，最后總結(jié)了在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情境教學(xué)法；應(yīng)用策略

情景教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方式，它要求老師在授課之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富，形象鮮明的教學(xué)材料，并賦予一定的感情，再加上老師靈活生動(dòng)的語(yǔ)言和藝術(shù)表達(dá)能力，描繪出一個(gè)精彩的語(yǔ)言情景表象，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)?；诖?，應(yīng)當(dāng)將情景教學(xué)有效的應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施初中語(yǔ)文情景化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，有效學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平、文化素養(yǎng)、能力等方面得以提升，進(jìn)而個(gè)性化、全面化發(fā)展。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境

情境教學(xué)以生動(dòng)的教學(xué)情境為載體，寓教學(xué)內(nèi)容于具體的情境中。由此可見(jiàn)，能否創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以吸引學(xué)生的教學(xué)情境對(duì)情境教學(xué)的成功與否至關(guān)重要。針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活，選取學(xué)生對(duì)生活中最感興趣的部分作為創(chuàng)設(shè)情境的素材，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境的認(rèn)同感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)《成長(zhǎng)的煩惱》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以課前調(diào)查匯總一下當(dāng)下中學(xué)生最普遍的生活或者學(xué)習(xí)方面的煩惱，然后將這些煩惱集中在創(chuàng)設(shè)的情境主人公身上，以他的口吻將成長(zhǎng)的煩惱一一敘述出來(lái)，引起學(xué)生的共鳴，提高課堂教學(xué)效果。

二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，助推情境教學(xué)

情境教學(xué)法要突出“情”，要以“境”為依托來(lái)讓學(xué)生體會(huì)并理解情境的思想內(nèi)涵。這就需要學(xué)生有著豐富的情感體驗(yàn)，這樣才能夠真正地喚起學(xué)生心底的共鳴。但是初中階段的學(xué)生由于受到生活閱歷以及思想深度等方面的限制，其往往很難切身地感受到教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中的真實(shí)情感，因此為了更為有效地開(kāi)展情境教學(xué)，教師有必要在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)方面做做文章。

這樣的情境設(shè)置不僅讓學(xué)生對(duì)于課程資源的學(xué)習(xí)有所幫助，同時(shí)更有幫助的是學(xué)生內(nèi)心的成長(zhǎng)。因?yàn)槌踔须A段正是學(xué)生們情感發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀逐步形成的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的情感教育工作不僅關(guān)乎著學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，同時(shí)也關(guān)乎著學(xué)生未來(lái)的一生。因此教師在開(kāi)展情境教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓情感的豐富來(lái)促進(jìn)情境教學(xué)的順利實(shí)施，以情境的設(shè)置來(lái)更加豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、借由角色扮演，營(yíng)造教學(xué)情境

對(duì)于文章中的人物進(jìn)行扮演，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章主旨的理解與文章情景的營(yíng)造，更能讓學(xué)生深入地的感受到文中人物的思想變化。例如在《孔乙己》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分別扮演孔乙己、掌柜等文中的角色，做一個(gè)小型的舞臺(tái)劇表演。在人物扮演的過(guò)程當(dāng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生將自己與扮演的人物進(jìn)行結(jié)合，以文中人物的角度去思考，以文中人物的語(yǔ)氣去說(shuō)話，深刻的體會(huì)每個(gè)角色的性格與情感變化，以這樣的角色扮演方式，學(xué)生對(duì)文中角色能夠有更加深入的理解，對(duì)于文章想要表達(dá)的主旨也有了更加明確的掌握。這樣的情景營(yíng)造要比單純的背誦課文更加便于學(xué)生理解。又如學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表演，明確學(xué)生扮演“范進(jìn)”“胡屠戶”“范進(jìn)媽”“范進(jìn)老婆”“報(bào)喜人”等角色，要求通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的解讀，加上自己的想象，把課文敘述的情境用表演的方式展示出來(lái)。這種舞臺(tái)表演的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位明顯體現(xiàn)，他們的積極性極大地提高，在表演中，他們對(duì)課文所寫(xiě)的情境產(chǎn)生親切感，能迅速進(jìn)入情境，更好地體會(huì)文中的情感，閱讀教學(xué)的效果明顯提高。

四、巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中的三大件“黑板、教材、粉筆”已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，現(xiàn)代多媒體技術(shù)被運(yùn)用到了語(yǔ)文教學(xué)之中，教師可以方便的利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以圖文、聲光、視頻等形式來(lái)將教學(xué)的內(nèi)容予以展示及拓展，使學(xué)生能夠更為有效的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行接受。這些圖文、聲光、視頻的多元化表現(xiàn)形式是極為直觀的，可以將語(yǔ)文教材中的知識(shí)進(jìn)行直接的呈現(xiàn)，讓學(xué)生可以受到視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的強(qiáng)烈刺激，從而賦予學(xué)生無(wú)限的想象可能。

五、拓展延伸，把教學(xué)帶入生活

初中語(yǔ)文教學(xué)只不過(guò)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)有益的平臺(tái)，讓學(xué)生在其中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文體系的自我構(gòu)建，將知識(shí)組合成為一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)體系。初中語(yǔ)文教材所呈現(xiàn)的語(yǔ)文世界畢竟還是冰山一角，因此，還需要老師拓展延伸一些教學(xué)之外的學(xué)習(xí)資源，以此補(bǔ)充和豐富初中語(yǔ)文教學(xué)。社會(huì)生活是大語(yǔ)文天地，初中語(yǔ)文的補(bǔ)充與拓展需要向生活語(yǔ)文各個(gè)方面去發(fā)散。讓學(xué)生在感受、學(xué)習(xí)中，能夠具備多重的眼光、視角，以此感受語(yǔ)文的多元性。

總之，在教學(xué)中教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)良好的情境，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并積極求得學(xué)生的配合。只有在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生才能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，語(yǔ)文課才能充滿生機(jī)，學(xué)生求知的欲望得到了滿足，才能誘發(fā)學(xué)生一如既往地投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，其教學(xué)效果可謂事半功倍，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還需要我們更進(jìn)一步的探索研究，只有充分地將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與教育教學(xué)規(guī)律有機(jī)地、合理地結(jié)合起來(lái)，情境教學(xué)之路才會(huì)更加輝煌，學(xué)生在情境學(xué)習(xí)才會(huì)得到有效的提高。

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