張鑫

摘 要：語文自學能力是激發(fā)小學生主體性的有效途徑之一，是一種不可或缺的重要能力。自學能力就是學習者運用已有的知識、能力有效地擷取新知識的能力。自學是獲取知識的主要途徑。培養(yǎng)學生學習語文的自學能力，有利于發(fā)展各門學科的自學能力，也有利于學生綜合知識、能力、素質的提高。

關鍵詞：小學語文；自學能力；興趣培養(yǎng)

我國的小學語文教學一直存在著“重教法輕學法”“重知識輕能力”的現(xiàn)象，這不僅導致學生學習方法匱乏，更嚴重的是導致學生的自學能力低下，以致于許多學生一旦離開教師便不知如何學習。因此，廣大小學語文教師必須轉變教學觀念，將語文自學能力的培養(yǎng)放在教學工作的首位。

一、自學興趣，是培養(yǎng)語文自學能力的前提

興趣是指一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向?！芭d趣是最好的老師?！币粋€人如果做他感興趣的事，他的主動性將會得到充分發(fā)揮。培養(yǎng)學習的興趣，要根據(jù)學生形象思維占優(yōu)勢和好模仿、好競爭的心理特點，教學中要少講一些抽象的大道理，多為學生提供語文自學的榜樣，除了名人自學成材的范例，還更應該注意選擇同班、同年級、同學校的學生成功自學的事例，讓學生認識到語文學習重在自學，從而有效地激發(fā)學生自學語文的興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！狈▏逃冶R梭也曾指出：“要啟發(fā)兒童的學習興趣，當這種學習興趣很成熟的時候，再教給他學習的方法，這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則?！蹦芊駧椭鷮W生培養(yǎng)起學習語文的濃厚興趣，激發(fā)持久的學習熱情，是語文教學成敗的關鍵。

二、教給學生正確的自學方法

“不好的教師是傳授真理，好的教師教兒童發(fā)現(xiàn)真理。”德國教育家第多斯惠的話對我啟發(fā)很大。隨著知識經濟時代的到來，現(xiàn)代科學技術日新月異，發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識是有限的。只有授予兒童能接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使兒童適應時代需求，終生受益。正確的自學方法是培養(yǎng)小學生語文自學能力的基礎。其最大的特點是學習需要教師“安排”，屬于典型的“任務驅動型”。因此，教給學生自學的方法是培養(yǎng)自學能力的關鍵。

三、培養(yǎng)學生形成良好的自學習慣

良好的自學習慣是培養(yǎng)小學生語文自學能力的關鍵。新修訂的《語文課程標準》強調“初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”。就是要求學生：字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業(yè)要認認真真地完成。良好的自學習慣不僅能提高學生的學習成績，而且會使人終身受益。小學生的語文自學習慣大致包括以下幾個方面：第一，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。良好的作業(yè)習慣包括：先復習后作業(yè)的習慣，即教育學生在做作業(yè)之前先復習所學知識，然后再做作業(yè)；獨立完成作業(yè)的習慣，即反復告誡學生作業(yè)是對所學知識的鞏固和運用，因此不可抄襲別人的作業(yè)，不能不懂就問，不能知難就退；專心做作業(yè)的習慣。第二，養(yǎng)成記筆記的習慣。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種重要的自學能力，教師要教給學生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點、劃線，并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習慣。教會學生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣；第三，培養(yǎng)使用工具書的習慣。

四、激發(fā)學生高水平的自學動機

“親其師，信其道”。兒童學習的無意性和情緒化，決定了教師情感教學的必要。親密無間的師生關系能給兒童春雨潤物般的熏陶，能保持兒童積極的情感和樂于接受新知的心境。所以，教師要將愛的甘露毫不吝嗇地均勻地播灑到每個兒童的心田。因此，教師要注意激發(fā)小學生高水平的自學動機能促使學生克服學習中的困難，以飽滿的熱情投入到學習中去。激發(fā)高水平的學習動機，教師要從以下三個方面入手：首先，激發(fā)學習興趣。學習是一個艱辛而枯燥的過程，尤其是自學更是一個“痛苦”的過程，這是因為一則自學既無教師的輔導無同伴的幫助，二則在面對現(xiàn)代如此多的娛樂媒體靜下心來自學的卻需要較強的意志力和自我控制力。愛因斯坦說過“興趣和愛好是學習的最好老師，最大動力”。一方面教師要在學習形式上激發(fā)學生興趣，如布置自主探究性和活動性作業(yè)；另一方面教師要在學習內容上激發(fā)學生興趣，如作業(yè)可以是背誦、收集資料、實地調查等激發(fā)學生對知識的興趣。其次，提高志向水平。教師要以榜樣和英雄人物的力量來激勵學生樹立遠大理想和讓學生體驗成功愉悅來維持他們的志向水平。最后，建立激勵機制。小學生的學習動機受外部因素如教師的表揚、家長的贊許、同伴的尊重等精神方面的影響較大。實踐證明，合理的獎勵機制能很好地激發(fā)和維持學生高水平的自學動機。

總之，語文自學能力是激發(fā)小學生主體性的有效途徑之一，是一種不可或缺的重要能力。培養(yǎng)學生學習語文的自學能力，有利于發(fā)展各門學科的自學能力，也有利于學生綜合知識、能力、素質的提高。小學生語文自學能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復雜的過程，又是一個長期反復的過程，這就需要廣大語文教師轉變教學觀念，在課堂教學中耐心地進行方法上的指導，在課外作業(yè)中嚴格地進行習慣上的訓練，將語文自學能力放在教學工作的首位，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議，第2版[M].北京：教育科學出版社，1984.133.

[2]潘新和.新課程語文教學論，第1版[M].北京：人民教育出版社，2005.148.

[3]姬秉新.兒童學習指導，第1版[M].北京：人民教育出版社，2004.21.endprint