王恩科

摘要：教育教學(xué)理論在近幾年的發(fā)展、更新速度飛快，且對我國的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的影響作用。因此，為了提高初中歷史教育教學(xué)質(zhì)量，歷史教師就必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的需要，積極的更新教育理論知識(shí)，大膽的引進(jìn)開放式教學(xué)方法，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史課堂 開放式教學(xué) 作用

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，歷史教學(xué)課堂長期以來都是以教師為中心，通過填鴨式教學(xué)法傳授知識(shí)。這種模式不僅使課堂氣氛壓抑無比，同時(shí)也打消了學(xué)生歷史知識(shí)的積極性，降低了歷史教學(xué)的效果。因此，有必要引進(jìn)開放式教學(xué)，發(fā)揮新型教學(xué)法作用，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、初中歷史課堂教學(xué)中開放式教學(xué)理論根據(jù)1.建構(gòu)主義理論在建構(gòu)主義教學(xué)思想當(dāng)中，明確的指出“學(xué)生不是單純接受知識(shí)、結(jié)論的機(jī)器，填鴨式教學(xué)法以不適合教育教學(xué)，且在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)探索、分析問題，組建自身的知識(shí)構(gòu)架”。當(dāng)前是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)交互發(fā)展、相互融合的大時(shí)代，當(dāng)代信息正呈現(xiàn)指數(shù)大爆炸的形式快速的增加、發(fā)展，所以這就給當(dāng)代人的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。因此，人們逐漸的形成了終身學(xué)習(xí)與終身教育的觀念。并且，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法已經(jīng)不在適用于當(dāng)前教育教學(xué)工作的開展，與其授之以魚，那就不如授之以漁。為了提高學(xué)生在未來社會(huì)發(fā)展中的生存能力，就必須幫助其建立自主學(xué)習(xí)信息知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。所以，在教學(xué)中運(yùn)用開放式教學(xué)對學(xué)生的自學(xué)及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)就十分具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。2.人本主義理論人本主義理論出現(xiàn)在上世紀(jì)的五六十年代，在國外知名心理學(xué)家馬斯洛的研究中，通過基于人類的需求，建造“頂峰體驗(yàn)理論”后，進(jìn)一步確認(rèn)了人作為獨(dú)立個(gè)體的價(jià)值和尊嚴(yán)，并開始提倡開發(fā)人類的潛能與價(jià)值，因此這也成為了現(xiàn)代教育改革的重要推動(dòng)力。以傳統(tǒng)教育理論為對比對象，人本主義教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)的則偏向于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需求、動(dòng)機(jī)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)期間個(gè)人潛力的發(fā)揮、挖掘與情感的體驗(yàn)，對學(xué)生的個(gè)性、特征、發(fā)展更加重視。人本主義教學(xué)思想為現(xiàn)代教育打開了新的大門，并強(qiáng)調(diào)“教師要給予學(xué)生尊重，為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立發(fā)展空間，全面了解學(xué)生內(nèi)心想法與渴望，做好學(xué)生個(gè)人特征和學(xué)科特點(diǎn)的融合，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索未知領(lǐng)域知識(shí)，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂”的原則。

二、初中歷史開放式課堂教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用開放式教學(xué)法，需要教師緊密的結(jié)合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校教學(xué)條件等，科學(xué)合理的制定靈活多變的教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。常見的開放式教課堂教學(xué)法主要有以下幾種。1.歷史情景模擬法即引導(dǎo)初中生時(shí)光穿越到某個(gè)歷史時(shí)期，模擬當(dāng)時(shí)的歷史情景幫助學(xué)生理解教材。例如，歷史事件“百家爭鳴”，可請幾位同學(xué)來扮演戰(zhàn)國時(shí)諸子百家的代表人物，并讓他們研究同一個(gè)辯論課題，并且針對辯論課題進(jìn)行激烈的辯論。2.歷史劇表演法歷史教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生編制歷史劇，然后鼓勵(lì)學(xué)生參與到歷史劇的表演當(dāng)中，從而提高歷史教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在歷史劇的表演中，更加透徹的了解知識(shí)，掌握知識(shí)。比如，教師可以讓學(xué)生表演“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”一課中飛奪瀘定橋的環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的形式與教學(xué)內(nèi)容所要表達(dá)的含義，提高學(xué)生對歷史知識(shí)的理解水平。3.小組教研競爭法在歷史教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成人數(shù)均等的若干個(gè)小組進(jìn)行歷史課課堂知識(shí)要點(diǎn)的討論交流，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的競爭與合作能力。比如，在“明朝君權(quán)的加強(qiáng)”一課教學(xué)中，就可以讓學(xué)生自主探究其君主加強(qiáng)權(quán)利的方法、內(nèi)容等，讓學(xué)生在討論中，逐漸的細(xì)化知識(shí)、掌握知識(shí)。

三、初中歷史課堂中開放式教學(xué)的作用1.進(jìn)一步彰顯歷史教學(xué)的時(shí)代特色歷史科目的考試內(nèi)容正在與時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)緊密的聯(lián)系在一起，很多重要的歷史考試中，都會(huì)將近些年時(shí)事新聞與歷史問題結(jié)合到一起，若學(xué)生對新聞事件了解過少，必然無法在短時(shí)間內(nèi)找到與歷史知識(shí)點(diǎn)的銜接處，進(jìn)而影響考試成績。所以，開放式教學(xué)明確指出“教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)代特色緊密結(jié)合，亦步亦趨”。比如，在“三個(gè)世界的形成和演變”一課教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過使用網(wǎng)絡(luò)工具的方式，主動(dòng)的去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)。學(xué)生通過資料的查詢與分析，學(xué)生對“波黑戰(zhàn)爭”“巴以關(guān)系”“車臣危機(jī)”等有了比較清楚的認(rèn)識(shí)，明確了兩極格局解題后世界多極化發(fā)展的趨勢。因此，開放式教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生探索意識(shí)、提高學(xué)生探索能力及知識(shí)分析、處理、理解能力的作用。2.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法掌握比較法與聯(lián)想法有助于提高學(xué)生對歷史知識(shí)的理解、掌握水平，因此教師要在歷史課堂中做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，要積極的將學(xué)習(xí)方法融入到整個(gè)課堂教學(xué)的過程中去，讓學(xué)生了解得出歷史結(jié)論的方法，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法的興趣。比如，在教學(xué)中可以讓學(xué)生對大體相同的歷史事件進(jìn)行分析、比較，穿透現(xiàn)象去分析本質(zhì)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)差異與共同點(diǎn)，探究其幕后本質(zhì)；如淝水、巨鹿、官渡、赤壁等以少勝多的優(yōu)秀戰(zhàn)例，讓學(xué)生通過內(nèi)容的分析與比較，了解民心的得失、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)厚薄、參戰(zhàn)人員勇怯等才是戰(zhàn)爭勝負(fù)的影響要素，然后教師可以順勢提出“試比較1894年與1937年日寇兩次侵華的原因，分析中國在兩次戰(zhàn)爭中為何一敗一勝。”這個(gè)問題，進(jìn)而幫助學(xué)生磨練掌握的學(xué)習(xí)方法。因此，開放式教學(xué)不僅具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還有幫助學(xué)生數(shù)量掌握、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的作用。3.開放式探究活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史批判性思維在初中歷史教學(xué)中，為學(xué)生培養(yǎng)歷史學(xué)系批判性思維是一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)。在歷史教學(xué)中為學(xué)生培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、反思、批判的思維，將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生得到全新的思維成果，同時(shí)也有助于提高學(xué)生對歷史知識(shí)的研究能力，使尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)要求得以實(shí)現(xiàn)。因此，在歷史開放式教學(xué)期間，教師要積極、熱情的組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)探究，利用第二課堂的作用于價(jià)值，把歷史問題引入學(xué)生的生活、家庭當(dāng)中，讓學(xué)生通過與身邊人的討論，獲得多樣化的歷史評價(jià)結(jié)果，從而為學(xué)生開拓眼界，掌握更多的歷史問題分析思路。如《漢書》中對王莽的評價(jià)：“莽既不仁，而有佞邪之材；又乘四父歷世之權(quán)，遭漢中微，國統(tǒng)三絕，而太后壽考為之宗主，故得肆其奸慝，以成篡盜之禍……自書所載，亂臣賊子，無道之人?？计涞湐。从腥缑е跽咭?。”此時(shí)，教師就可以引入這段歷史人物評價(jià)范文，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析，幫助學(xué)生掌握歷史批判新問題分析法，為學(xué)生培養(yǎng)歷史批判性思維。因此，開放式教學(xué)法，還有磨練學(xué)生問題分析能力，開拓、培養(yǎng)歷史批判性思維的重要作用。

四、結(jié)束語綜上所述，在初中歷史教學(xué)中引入開放式教學(xué)法，不僅可以彰顯時(shí)代特色，同時(shí)也具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法掌握運(yùn)用的效果及為學(xué)生培養(yǎng)歷史批判性思維的重要作用。

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