張琳

摘要：英語是高中教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，而作為高中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀教學(xué)一直是教學(xué)的難點(diǎn)。良好的英語閱讀能力是學(xué)生英語綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，但是，當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)還存在一定的問題。在深入分析高中英語閱讀教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高中英語 閱讀教學(xué) 實(shí)踐研究

隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)形式逐漸暴露出了一定的缺陷和弊端，高中英語教學(xué)過程中同樣也不例外。作為高中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀教學(xué)一直受到較多的關(guān)注，良好的英語閱讀能力也是學(xué)生英語綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)，因此，如何有效提升高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量是眾多高中英語教師都十分關(guān)注的問題。翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于提升英語閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量起到了一定的積極作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用的重要意義

（一）對于改變傳統(tǒng)英語教學(xué)形式的弊端具有重要作用

英語教育一直是高中教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，英語教學(xué)的整體質(zhì)量不僅影響著學(xué)生的整體成績，對于其他學(xué)科同樣具有直接或間接的影響。因此，提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，尤其是閱讀教學(xué)質(zhì)量，對于凸顯高中教育的整體價(jià)值具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在高中英語教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試成績的提升，對于學(xué)科本身的其他教育作用幾乎完全忽視，也無法很好的發(fā)揮英語學(xué)科的教育價(jià)值。也就是說，傳統(tǒng)的高中英語教育教學(xué)形式在一定程度上遮蔽了語言學(xué)科自身的價(jià)值。在課程改革的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，對于改變傳統(tǒng)教育模式中的弊端和缺陷具有重要的意義，另外，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，高中教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以英語學(xué)科本身的教育價(jià)值通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用得到彰顯，也使得英語閱讀教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教育形式的束縛，有效的提升了教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）很好地適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

隨著社會(huì)形勢的發(fā)展，當(dāng)前的人才需求形勢較之前相比已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念過于注重學(xué)生應(yīng)試成績提升，忽視綜合能力的培養(yǎng)，這種落后的教育教學(xué)觀念已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才的需求形勢。

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)實(shí)踐中，灌輸式教學(xué)一直貫穿于教學(xué)的全過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中也一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這種教育模式并不適合學(xué)生的發(fā)展，也在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在高中英語教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的形式，使當(dāng)代的高中教育更好的契合了社會(huì)人才的需求形勢，從而使高中英語教育與教學(xué)更加具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，不僅促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且符合時(shí)代發(fā)展的大趨勢，也達(dá)到了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)

高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，片面強(qiáng)調(diào)英語課程和知識(shí)技能的提升一直是教學(xué)的主要形式，在課程改革的背景下，這種教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)教育形式的發(fā)展。所以，在當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)行重新的優(yōu)化設(shè)計(jì)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)和技能、過程與方法以及教學(xué)情感與態(tài)度的結(jié)合，從而使英語閱讀教學(xué)由知識(shí)本位逐漸向?qū)W生發(fā)展的本位轉(zhuǎn)變，也在一定程度上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)的課程目標(biāo)。除此之外，在閱讀課程內(nèi)容的組織和改革方面，老師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)本身的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，并且在教學(xué)過程中不斷突出教育的時(shí)代性與綜合性，以提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀技能作為課程的主干內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重在保留原有知識(shí)體系和價(jià)值的基礎(chǔ)上，從其他學(xué)科的教育成果中汲取全新的教育理念和教學(xué)方法，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)科教育特色。

（二）通過翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和閱讀能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，依靠教師的課堂講解只是提升英語綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，要想使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，才是高中英語課程改革的整體趨勢。比如說，老師在講解“Habits are a funny thing.We reach for them mindlessly，setting our brains on auto-pilot and relaxing into the unconscious comfort of familiar routine.‘Not choice，but habit rules the unreflecting creatures，William Wordsworth said in the 19th century.In the ever-changing 21st century，even the word‘habitcarries a negative meaning”這一內(nèi)容時(shí)，就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)。具體來說，老師可以在正式的知識(shí)講解之前，給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)這段文章的主要內(nèi)容，并且通過查字典的方式解決其中的生詞，然后再進(jìn)行記憶，如mindlessly、auto-pilot等詞匯，在此過程中也完成了英語詞匯的積累。在正式的課堂講解過程中，老師就可以直接與學(xué)生開展討論，從而使學(xué)生更好的理解和掌握文章的內(nèi)容，節(jié)省大量的寶貴課堂時(shí)間，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和閱讀能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，對于提高學(xué)生的英語閱讀能力，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分重要的作用。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中對翻轉(zhuǎn)課堂給予足夠的重視，不斷改進(jìn)運(yùn)用形式，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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