董亮

摘要：目的：探討和分析案例教學法在中職衛(wèi)校法律法規(guī)教學中的應用效果。方法：選取某中職衛(wèi)校的200名學生為本次的研究對象，將所有的學生隨機分為對照組與研究組，每組各有100名學生。對照組的學生采用常規(guī)的教學模式，研究組的學生則實施案例教學法，對兩組學生分別在進行不同教學模式后的教學效果進行評估和對比。結果：研究組學生對于基礎的理論知識把握程度、對于案例分析的成績考核、以及學生的平均考核成績均明顯的高于對照組的學生，兩組間相比，P<0.05，差異具有統計學意義。結論：在中職衛(wèi)校的法律法規(guī)教學中采用案例教學法的教學模式的應用效果較為顯著，能夠提高學生對于相關基礎理論知識的掌握程度，學生的平均總成績相對較高，同時也可以提高學生對于教學效果的滿意度。

關鍵詞：案例教學法 中職衛(wèi)校 法律法規(guī)教學 應用效果

案例教學法是一種新理念的教學模式，具有明確的教學目標與培養(yǎng)目標，案例教學法需要學生有扎實的基礎理論知識，然后由老師在其教學的過程中將一些相關的案例融入至課堂中進行更加生動細微的講解。使學生能夠更好的鞏固知識，在相關的案例分析中可以發(fā)現和解決問題，使學生能夠更加靈活的運用知識，掌握相應的技巧。法律法規(guī)屬于理論性與實踐性都較強的一門學科，該門學科的理論知識相對較抽象，學生在學習的過程中會感覺到抽象難懂，逐漸失去興趣，使法律法規(guī)的教學效果大大降低。本次研究將會對某中職衛(wèi)校的200名學生采用案例教學法的方式教學的效果進行統計和分析。具體研究結果報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取某中職衛(wèi)校的200名學生為本次的研究對象，將所有的學生隨機分為對照組與研究組，每組各有100名學生。對照組學生中有男生32名，女生68名，年齡在17～21歲，平均年齡為（19.2（3.8）歲；研究組學生中有男生40名，女生60名，年齡在16～21歲，平均年齡為（19.3（3.6）歲；兩組學生的性別、年齡等基本資料相比較，P>0.05，差異沒有統計學意義，具有可比性。

1.2方法

對照組的學生采用常規(guī)的教學模式，研究組的學生則實施案例教學法，兩組學生均由同一位教師進行教學授課，其中課程內容、課程進度以及教學測試題均相同。對照組的學生則按照傳統的教學方式，教師按照教材課本進行講解，授課過程中對學生進行簡單的提問，課后布置相關的作業(yè)，然后再定期對學生進行抽查測驗，使用測試題對學生的知識掌握情況進行測試評估，將所有學生的測試成績進行統計歸納，再做相應的總結和分析。研究組的學生由教師以案例教學法的方式授課，教師在授課前進行詳細的備課，收集與教材內容有關的一系列典型案例的資料，教師在授課過程中主要以討論問題為主，分組進行討論分析，討論結束之后再由每個小組代表發(fā)言，將本小組的討論結果予以提出，最后由教師對其各小組討論結果進行點評，課后可以布置相關的案例分析題，再加強鞏固練習，由教師對其做出匯總評估和分析。具體方法為：教師可以根據章節(jié)內容、教學大綱和目標以及學生的理解能力在課前進行詳細的備案，同時準備好相關的案例分析題。思考題需要足夠典型，啟發(fā)性強，可以同時引出多個知識點。授課過程中教師可以利用多媒體將案例的背景等資料一并展示使學生能夠更加深入的了解和參透其相關的案例知識，由各小組的學生組織探討，發(fā)表各自的意見和建議，之后再由各組的代表發(fā)表本組的探討結果，探討結束之后由教師對其進行總結點評，做相應的補充，引導學生對問題進行全面的分析，將重點與難點進行劃分，指導學生應該在解決問題時抓住重點，掌握技巧。授課結束之后教師應當布置相應的案例分析作業(yè)，要求學生必須獨立完成，靈活熟練的運用所學知識，使其得到更好的鞏固，作業(yè)完成之后由老師進行批改，將其存在的問題反饋給學生。以便靈活熟練的運用所學知識，使其得到更好的鞏固。

1.3統計學分析

將得到的所有數據采用SPSS17.0的統計學軟件對其進行分析研究，計量資料、組間的比較和計數資料將分別選用t與X2來進行檢驗，計數資料用率（百分比）的方式來表達，主要臨床癥狀的評分采用（（x（s）的形式來表示，P﹤0.05表示其差異具有統計學的意義。

1.4判定標準

將學生對教學效果的滿意度進行調查，自行設計相應的調查問卷表，60分以下為差，60～79為一般，80～89為滿意，90分以上為非常滿意。教學效果滿意度=（滿意人數+非常滿意人數）/總人數×100%。對所有的學生在統一時間內實施統計問卷考核測試。

2結果

研究組學生對于基礎的理論知識把握程度、對于案例分析的成績考核、以及學生的平均考核成績均明顯的高于對照組的學生，兩組間相比，P<0.05，差異具有統計學意義。具體數據見表。

3討論

案例分析法相比傳統的教學方式比較生動靈活，能夠提高學生在課堂上的學習興趣和課堂氣氛，使原本抽象難懂的理論知識變的更加通俗易懂，提高學生的積極性與參與性，提高教學效果。本次研究結果顯示，研究組學生對于基礎的理論知識把握程度、對于案例分析的成績考核、以及學生的平均考核成績均明顯的高于對照組的學生，兩組間相比，P<0.05，差異具有統計學意義。案例分析法主要是將法律法規(guī)基礎理論知識變得更加生動形象，學生會比較容易理解，并且不會輕易忘記，另外通過分成小組討論的方式進行探討交流，能夠擴展思維，使學生能夠學習到更多的知識，獲得解決問題和分析問題的能力，更加容易將問題中的重點與難點歸納總結，此次研究顯示，對學生采用案例分析法授課之后，學生的成績有大幅度的提高，顯著高于傳統的教學方法，學生的積極性與參與性非常高，也加強了學生之間的互動性。在教學應用中的價值頗高。

綜上所述，在中職衛(wèi)校的法律法規(guī)教學中采用案例教學法的教學模式的應用效果較為顯著，能夠提高學生對于相關基礎理論知識的掌握程度，學生的平均總成績相對較高，同時也提高了學生在課堂中的積極性與參與性，擴展學生的思維能力，更好的掌握分析問題的技巧與能力。同時也可以提高學生對于教學效果的滿意度。

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