張霞

摘 要：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，教師應培養(yǎng)學生傾聽，表達和應對的能力并應將傾聽能力的培養(yǎng)要放到首當其沖的重要地位。教師可以通過學習討論，強化學生學會傾聽的重要性；培養(yǎng)五心，讓學生養(yǎng)成傾聽的良好習慣；拓寬渠道，結(jié)合閱讀教學，寫作教學，口語交際教學等，訓練學生認真傾聽的能力。

關(guān)鍵詞：初中學生；傾聽能力；培養(yǎng)；訓練

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-032-1

“聽說讀寫”一直以來都是語文教學中非常注重培養(yǎng)的四大能力，但在實際的初中語文教學中教師很注重“說讀寫”三大能力的培養(yǎng)，而“聽”的能力培養(yǎng)往往被輕視甚至被忽視。這也就導致課堂教學中教師一再強調(diào)學生要認真聽講，但課堂上總有些學生聽課不專心，甚至開小差，做小動作；有些學生亂插話，隨意打斷別人發(fā)言；有些學生不愿意發(fā)言，也無耐心聽別人發(fā)言；有些學生聽課抓不住重點，聽課效率極低。筆者認為，要改變這些現(xiàn)狀，提高語文課堂教學的有效性，應充分重視培養(yǎng)和訓練學生“聽”的能力。

一、學習討論，強化學會傾聽的重要性

傾聽的重要性，光靠老師的一張嘴去強調(diào)是遠遠不夠的，應該采取多種方式，讓學生多角度去認識其重要性。我首先讓學生學習《語文課程標準》中有關(guān)傾聽部分內(nèi)容，讓學生把“學會傾聽“納入學習目標。然后搜集一些有關(guān)傾聽主題的文章，有詩歌、散文，有名人軼事，也有論文，讓學生閱讀、思考、討論。讓學生摘錄有關(guān)傾聽的名言和重要語句，撰寫思考感想。如卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會道的嘴巴?！蔽鞣矫裕骸吧系鄯峙浣o我們兩只耳朵，而只給我們一張嘴巴。意思就是要人們少說多聽。”推薦閱讀關(guān)于傾聽的書籍，如《傾聽的藝術(shù)》《傾聽勝于言談》《傾聽，讓關(guān)系更美好》等。通過這些，讓學生認識到中學階段是人生中訓練聽力的黃金時期和關(guān)鍵時刻；學會傾聽是高社交化、高效率化、高信息化時代生存發(fā)展的需要；是發(fā)展智力的強有力手段；是接受信息，增長知識的捷徑，從而讓學生在思想上重視傾聽能力的培養(yǎng)，有利于充分發(fā)揮其培養(yǎng)傾聽能力的主動性、自覺性。

二、培養(yǎng)五心，養(yǎng)成傾聽的良好習慣

在傾聽的訓練中，始終貫穿傾聽態(tài)度和習慣的培養(yǎng)。傾聽時要求學生態(tài)度要謙虛，要積極，要有禮貌，尊重他人的勞動成果。要求學生養(yǎng)成“五心”的傾聽習慣：①專心地聽，明主旨。②用心地聽，辨是非。③細心地聽，記要點。④虛心地聽，作對照。⑤耐心地聽，重細節(jié)。每周都要進行反思總結(jié)，直至習慣養(yǎng)成。值得注意的是，在培養(yǎng)學生良好傾聽態(tài)度和習慣時，教師要嚴格要求自己做好表率示范作用，給予學生潛移默化的影響。

三、拓寬渠道，訓練認真傾聽的能力

傾聽能力，是人對有聲語言的感知和理解能力，而不僅指聽力（聽辨力），它往往包含著復雜的智力活動，與聽者的知識水平，智力素質(zhì)，生活閱歷，為人修養(yǎng)等有著密切聯(lián)系。因此，教師應培養(yǎng)學生勤于、樂于、善于在日?？谡Z交際中鍛煉傾聽能力的意識。就語文教學本身而言，可結(jié)合閱讀教學，寫作教學，口語交際教學等多種渠道，利用多種方式進行傾聽能力專門訓練。

1.結(jié)合閱讀教學訓練傾聽能力

一般在閱讀教學中有意識地穿插以下幾種傾聽能力訓練。

（1）聽記訓練：主要方式有聽記課堂筆記，聽記課文、錄音、廣播，聽記競賽。側(cè)重于訓練學生傾聽的注意力，記憶力。

（2）聽問訓練：主要方式有教師口問學生口答或筆答，或者教師講述材料，學生聽后提問。往往在用提問法、討論法開展閱讀教學時常用，側(cè)重于訓練學生傾聽的理解力。

（3）聽述訓練：主要方式有聽后詳述、概述、綜述。側(cè)重于訓練學生傾聽的理解力，篩選力。

2.結(jié)合寫作教學訓練傾聽能力

寫作教學重點在于訓練學生“寫”的能力，如果能與“傾聽”的能力訓練結(jié)合起來，能很好地以“聽”促“寫”，增加寫作的趣味性。一般可進行以下幾種訓練：

（1）聽記訓練：作文指導中，教師提供給學生選用的材料，不要印發(fā)而是教師講述，學生聽記。

（2）聽改訓練：作文修改中可用。教師可宣讀一篇有毛病的作文，讓學生聽后指出毛病并提出修改意見。亦可把學生分組，讓每組組員依次宣讀自己的作文，其他組員聽改。

（3）聽評訓練：類似于聽改操作，不過側(cè)重于對作文的評析。在聽改，聽評訓練中有利于訓練學生傾聽的品評力。

（4）聽感訓練：可以讓學生在聽故事，錄音新聞，音樂作品，影視作品等之后，談感想或?qū)懜邢耄箤W生的傾聽能力得以綜合運用。

3.結(jié)合口語交際訓練傾聽能力

新教材中都大量增加口語交際內(nèi)容，在教學中可穿插進行如下幾種傾聽能力訓練。

（1）語音聽辨和語義把握訓練：可采用“傳話”的形式訓練這兩種能力?！皞髟挕钡膬?nèi)容可由短到長，由簡單到復雜，使訓練有梯度地進行。

（2）表情觀察訓練：人說話時總伴隨著一些表情，要訓練學生善于從表情中聽出信息。可向?qū)W生講授常用的表情語，手勢語，體態(tài)語等?？勺寣W生試用不同表情說同一句話，感受表達出的不同信息。如“你真聰明！”。這句話笑著說是表揚，氣憤地說則是諷刺，挖苦。

（3）聽話外音訓練：口語交際總是在特定情境下進行的，有些話有言下之意，弦外之音，要訓練學生善于聽出?？赏ㄟ^做相關(guān)練習題訓練。

（4）抗拒干擾訓練：安靜的環(huán)境有利于傾聽。但生活中的交際場合往往是嘈雜的。因此，有必要讓學生學會抗拒干擾。所以可以安排學生在嘈雜的環(huán)境中傾聽，可以讓學生隔幾排座位互相進行對話。

綜上所述，教師只要在教學中充分重視傾聽能力的訓練，訓練中目標明確，要求具體，形式新穎，生動有趣，指導有方，學生的傾聽能力就一定會逐步提高，口語交際能力也就能上一個新臺階，課堂教學效率也會隨之提高。

（本文曽獲全國基礎教育優(yōu)秀論文評比二等獎）endprint