陳觀彩

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 玉林 537000）

1 體驗(yàn)式教學(xué)的概念及其在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1 體驗(yàn)式教學(xué)的概念

體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動(dòng)和學(xué)生親身體驗(yàn)過程中達(dá)到認(rèn)知與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方法[1-2]。

1.2 體驗(yàn)式教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括職業(yè)生涯意識(shí)啟蒙、自我探索、工作世界探索、職業(yè)生涯發(fā)展與決策、求職面試指導(dǎo)以及職業(yè)能力等。課程教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我與發(fā)現(xiàn)自我，幫助學(xué)生探索“我喜歡什么”“我擅長(zhǎng)什么”“我適合什么”以及“我想要什么”等。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于創(chuàng)設(shè)一種開放式的課程情境，以使學(xué)生能夠積極參與其中。由此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)應(yīng)該是體驗(yàn)式和開放式的。如果采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，很容易使該課程教學(xué)變成空洞的說教，達(dá)不到預(yù)期的效果。

體驗(yàn)式教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能營(yíng)造出一種社會(huì)活動(dòng)氛圍，能使學(xué)生互相交流，從中反省自己，深化自己的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃所需要的技巧和方法等。

2 體驗(yàn)式教學(xué)在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，只能吸收課堂教學(xué)內(nèi)容的30%～50%，并且隨著時(shí)間的推移這些已被學(xué)生接受的知識(shí)還會(huì)被逐漸遺忘。但是運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，學(xué)生在生動(dòng)活潑的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以理論講授為主，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生只需上課專心聽講和記筆記即可。體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的中心。教師與學(xué)生之間的關(guān)系變成了一種新型的雙向互動(dòng)關(guān)系。在這種情況下，就容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.2 能促使學(xué)生達(dá)到認(rèn)知與情感的統(tǒng)一

從心理學(xué)的角度看，學(xué)生的自我教育活動(dòng)是通過“認(rèn)知—情感—意志—行為”的過程實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)過程中，學(xué)生是自己行為的主體，教師通過給學(xué)生參與活動(dòng)和展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生處于主動(dòng)實(shí)踐和積極探索的狀態(tài)。通過課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐或?qū)Φ湫桶咐姆治龅?，學(xué)生不僅獲得了經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，同時(shí)也獲得了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，有利于學(xué)生認(rèn)知和情感的統(tǒng)一。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自省能力

體驗(yàn)式教學(xué)為學(xué)生提供了一種生動(dòng)的社會(huì)背景，可使學(xué)生在真實(shí)的情境中對(duì)人們的行為、對(duì)周圍的環(huán)境、對(duì)相關(guān)事件進(jìn)行仔細(xì)觀察，在做中學(xué)。在這個(gè)過程中，學(xué)生要調(diào)動(dòng)自己全部的感官和思維系統(tǒng)，全身心投入，會(huì)動(dòng)手、會(huì)觀察、會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)與會(huì)創(chuàng)造。

3 體驗(yàn)式教學(xué)的形式及其運(yùn)用與實(shí)踐

3.1 游戲體驗(yàn)

游戲活動(dòng)易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生從中獲得較深刻的體驗(yàn)。例如，在給學(xué)生講述“職業(yè)興趣”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以以霍蘭德職業(yè)人格理論為依據(jù)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，根據(jù)霍蘭德的“職業(yè)六邊形”在教室設(shè)置6個(gè)島嶼：實(shí)用島、研究島、藝術(shù)島、社會(huì)島、企業(yè)島與事務(wù)島。然后，讓學(xué)生在這6個(gè)島嶼中進(jìn)行嘗試與探索，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣及最適合自己的島嶼。每一個(gè)島嶼分別都有與個(gè)體相適應(yīng)的職業(yè)范圍。通過這類游戲，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的興趣和適合自己的職業(yè)，從而對(duì)職業(yè)適配性進(jìn)行深入思考。

3.2 生活體驗(yàn)

陶行知先生說：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”生涯規(guī)劃大師舒伯講：“大學(xué)生處于生涯的探索時(shí)期，他們所處的環(huán)境、事件在生涯發(fā)展中起重要作用。”其實(shí)，中職學(xué)生也是一樣。因此，我們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行生活積累，鼓勵(lì)學(xué)生在更真實(shí)、更廣闊的環(huán)境中去體驗(yàn)和感悟。比如在講授“能力的探索和培養(yǎng)”時(shí)，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過參加各種社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)、暑假兼職活動(dòng)等多方面接觸社會(huì)、擴(kuò)大眼界、培養(yǎng)興趣、提高自己的能力。有了更為豐富的體驗(yàn)后，再將自己的體驗(yàn)?zāi)贸鰜硐蛐〗M成員或全班同學(xué)展示，同學(xué)之間分享各自的收獲，會(huì)使彼此之間發(fā)現(xiàn)各自的閃光點(diǎn)和潛能。在此基礎(chǔ)上總結(jié)交流時(shí)，這種積極的情感會(huì)強(qiáng)化自我效能感。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)使學(xué)生處于良好的情緒狀態(tài)之中，積極而樂觀地投入學(xué)習(xí)中。

3.3 角色體驗(yàn)

在職業(yè)生涯規(guī)劃課中，有不少是關(guān)于職場(chǎng)適應(yīng)、職業(yè)能力提升的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容可運(yùn)用角色扮演的方式來進(jìn)行教學(xué)。角色扮演的目的是讓學(xué)生獲得對(duì)該角色的體驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)的需要，教師可以設(shè)計(jì)某種心理劇，讓學(xué)生扮演其中的角色，然后大家討論，指出其中的成功與不足之處。例如，模擬面試活動(dòng)就可以讓學(xué)生了解面試中應(yīng)注意的事項(xiàng)，而模擬職場(chǎng)活動(dòng)則可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在職場(chǎng)中有可能遇到的問題和解決的辦法。

3.4 比賽體驗(yàn)

通過職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)與競(jìng)賽以及對(duì)職場(chǎng)情境的模擬等可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。例如，在職業(yè)生涯規(guī)劃比賽中，學(xué)生既要用到自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，又要用到演講表達(dá)、溝通交流等方面的知識(shí)。在準(zhǔn)備講稿、在與同學(xué)討論、在傾聽評(píng)委評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生將自己已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理與再認(rèn)識(shí)，與自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟[3]。

3.5 調(diào)研體驗(yàn)

調(diào)研體驗(yàn)是指安排或鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)調(diào)研活動(dòng)，在活動(dòng)中給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置特定的調(diào)研任務(wù)[4]，如對(duì)某企業(yè)的考察、對(duì)某人物的訪談、對(duì)某專業(yè)領(lǐng)域人才需求狀況的調(diào)研等。學(xué)習(xí)小組通過調(diào)查，把收集到的資料進(jìn)行整理和分析，撰寫調(diào)查報(bào)告，然后選派代表在課堂上做主題演講。通過這個(gè)過程，把自己在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，就會(huì)形成自己對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了表達(dá)溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.6 實(shí)習(xí)體驗(yàn)

實(shí)習(xí)體驗(yàn)即重視學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的自我教育與自我指導(dǎo)。實(shí)習(xí)體驗(yàn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）實(shí)習(xí)之前學(xué)生要對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，仔細(xì)思考自己的長(zhǎng)處與短處、職業(yè)生涯目標(biāo)以及本次實(shí)習(xí)目標(biāo)，預(yù)先為實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備；（2）了解本次實(shí)習(xí)任務(wù)；（3）實(shí)習(xí)后認(rèn)真總結(jié)目標(biāo)完成情況，向教師遞交自己的體驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)同學(xué)之間分享各自的體會(huì)。

[1]魯偉.高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，31（11）：37-39.

[2]魏衛(wèi).職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)培養(yǎng)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[3]方偉.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢案例教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.

[4]張?jiān)偕?職業(yè)生涯開發(fā)與管理[M].天津：南開大學(xué)出版社，2008.