遼寧省東港市龍王廟鎮(zhèn)中心小學 殷麗麗

遼寧省鳳城市藍旗九年一貫制學校 楊金輝

一、代替黑板更加便捷

黑板是教師與教學內容交互的界面，也是學生與學習內容交互的界面，簡言之黑板就是一個交互平臺，而現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。在計算機軟硬件支持下工作的大感應屏幕相當于傳統(tǒng)的黑板，而傳統(tǒng)的粉筆則由電子感應筆替代，它承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，電子白板的使用可以使教師和學生不用再“吃”粉筆灰，免受機器般的待遇。更重要的是白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。傳統(tǒng)黑板因大小固定，所以書寫范圍受到局限，比如，在練習課中有很多習題不能同時呈現(xiàn)，需要邊講解邊擦除，這樣不利于學生整體把握知識，在回顧本節(jié)課要點時也極不方便。電子白板則可以將這個問題輕松解決，我們可以通過新建多個白板頁面或運用工具欄中的漫游功能將書寫范圍無限擴大，必要時還可以點擊回放功能將當前頁面下講過的知識進行回放以加深學生的印象。更優(yōu)于傳統(tǒng)黑板的是，白板講過的重點知識可以進行記錄保存，比如在進行各單元復習時，我們可以把單元知識在白板上進行梳理，然后保存，在期末復習時就可以把所學的各個單元進行整合，播放出來，以幫助學生回顧所學知識。這樣既可以使學生系統(tǒng)地掌握全冊書的知識結構，又可以大大提高學生學習的積極性。

二、學生參與更加積極

“興趣是最好的老師”，在課堂上如能激發(fā)學生的學習興趣，就能達到事半功倍的效果。電子白板的應用就能引起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣和求知欲，引起學生知覺、注意的高度自覺性。比如我在進行識字教學時，就充分運用了白板軟件中的“探照燈”功能，先把課文中需要認的生字，詞語寫在白板頁面上，然后點擊“探照燈”工具，引導學生隨著“探照燈”找到的生字和詞語進行搶答，“探照燈”在頁面上不停探尋著生字，就好像生字寶寶們在跟孩子們捉迷藏一樣，這樣一個簡單的操作就使枯燥的識字過程變得有聲有色。孩子們的熱情也被充分地調動起來。由于交互式白板易學易用，加上現(xiàn)代信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對簡單的操作也略知一二，這時候我們就會在課堂上滿足學生這種操作的欲望。比如，我校有位老師在教學《分桃子》一課時，就靈活地運用了“克隆”工具，在上課過程中像變魔法一樣給孩子們呈現(xiàn)了一個又一個相同的圖片，孩子們羨慕得不得了，這時候老師抓住他們也想嘗試的心理，指導學生到白板前進行操作，孩子們學著老師的樣子拖動圖片，展現(xiàn)出了多樣化的分物過程，這樣的教學手段既讓學生學到了知識，又讓學生感受到學習的樂趣，極大的提高了學生參與學習的積極性。

三、演示過程更加形象

在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，有時我們常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁，自己盡其所能進行講解，所以很多的課堂教學都是給學生靜靜的敘述，學生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一片死水，易分散學生注意力，學生的思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高。致使教學達不到應有的教學效果?，F(xiàn)在將電子白板引入課堂后情況就大不相同了，它不但具有計算機的圖、文、聲、像并茂的特點，還能把許多資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學。比如，在寫字教學中我們經(jīng)常會把一些寫得好的作品給大家展示，以前只能老師拿到前面舉給學生看看，不能達到欣賞的效果。現(xiàn)在電子白板的配套設施“視頻展臺”幫助我們解決了這一問題，不僅如此，我們還可以將學生的動手操作過程清晰地展現(xiàn)出來，達到互相學習的目的。另外，利用電子教學白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。比如，在教學《認識“角”》這一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用白板普通筆的作用進行描紅，強化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導學生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關系。動靜結合使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。再如，教學《什么是周長》一課時，為了讓學生理解兩個圖形周長的長短關系，我利用數(shù)學學科的畫圖工具，給學生呈現(xiàn)了一個動態(tài)的圖形，教學中，采用拖動圖形和線條的操作方法，形象地向學生演示了兩個圖形的周長長短關系，突破了難點，也激發(fā)學生的求知欲。

四、教學內容更加豐富

利用電子白板可以方便地解決PowerPoint或Flash課件中難以實現(xiàn)的交互等問題；教師在課堂上可適時地使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學中的重難點；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。交互式白板系統(tǒng)內置了大量的學科素材，我們可以根據(jù)自己特定的教學設計和教學目標，對資源庫中的素材進行整合，形成自己的教案或課件。比如，在教學《蜜蜂》一課時，我就利用網(wǎng)絡資源給學生下載了一段“蜜蜂舞蹈”的視頻，學生在觀看的過程中，又一次感受到蜜蜂這種小昆蟲的奇妙之處。豐富了他們的知識儲備也激發(fā)了他們觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物的興趣。

通過半年的觀察、應用與實踐，我覺得電子白板因其人性化、多元化的設計，實現(xiàn)了信息技術與學科教學的高度融合，使教學內容的呈現(xiàn)方式多元化，新穎靈動的教學方式也因此應運而生。電子白板中的功能還有很多，因為接觸的時間不長，運用的范圍還不夠廣泛，所以我所看到的只能說是冰山一角，但我認為它是我們教師的好幫手，更是學生的良師益友，我們要立足學生發(fā)展，適應教學要求，加強學習應用這一新技術，用足、用實、用好電子白板，為教育教學工作創(chuàng)設一片更理想的天空。