廣西樂業(yè)縣邏西鄉(xiāng)中心小學 韋繼光

一、新課導入新穎有趣，在求知中激發(fā)興趣

新的課程標準明確指出：作為教師應激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情。好的導入如同“橋梁”聯(lián)系著舊知和新知，選擇導入方法時，一定要找學生身邊熟悉的事物或?qū)W生了解的事件，這樣學生有了濃厚的興趣，才能把心理活動指向集中的學習對象上，這樣才能充分的從事數(shù)學活動，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與基本技能。為了體現(xiàn)這一精神，我在教學中進行有益的嘗試。如在教學“圓的面積”時，我先是“設疑”。一邊出示幻燈片“放牛圖”一邊解說“放牛時把牛柵在木樁上，牛能吃到周圍的多少青草呢？”對于農(nóng)村的孩子來說，放牛是他們早已習慣做的家務事，可是在放牛中還能學到數(shù)學知識，這就是他們料想不到的。這時，我再趁熱打鐵，激勵他們：“只要你們配合老師一同學習答案就跑出來了”。于是，學生那種急于得出答案的迫切心理便自然而然的表露出來。數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內(nèi)容，這樣學生樂于接受。

二、創(chuàng)設生動的探究情境，在疑問中激發(fā)興趣

現(xiàn)如今的教學，不僅要關注學生掌握知識的多少。更重要的是向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，更關注的是學生探究問題、解決問題的過程。引入課題后，我就把學生“推入”教學中，讓他們充分體現(xiàn)“主人翁”的地位。讓他們在疑惑中產(chǎn)生探索的欲望。如在教《比例尺》時，教師先拿出一張樓房建筑的平面圖，神秘地問學生：“一棟樓房那么高大是用什么辦法把它畫在這張紙上的呢？”接著又拿出一副《中華人民共和國地圖》，問學生：“同學們，看看這是一張什么圖？我國國土那么遼闊，為什么能畫在這一張圖上呢？我們能不能把我們學校的所有建筑畫在一張平面圖上呢？”這樣連續(xù)地出示掛圖和提出問題，調(diào)動了學生的求知熱情，激發(fā)了學生探究的欲望。

三、引導學生自主學習，在實踐中激發(fā)興趣

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚。如教學一年級數(shù)學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將20多個不同顏色、不同大小、不同形狀的三角形打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按大小分類的；有按 性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。在引入課題后，我就把學生“推入”教學中，讓他們充分體現(xiàn)“主人翁”的地位。讓他們在疑惑中產(chǎn)生探索的欲望。如在教《比例尺》時，教師先拿出一張樓房建筑的平面圖，神秘地問學生：“一棟樓房那么高大，是用什么辦法把它畫在這張紙上的呢？”接著又拿出一副《中華人民共和國地圖》，問學生：“同學們，看看這是一張什么圖？我國國土那么遼闊，為什么能畫在這一張圖上呢？我們能不能把我們學校的所有建筑畫在一張平面圖上呢？”這樣連續(xù)地出示掛圖和提出問題，調(diào)動了學生的求知熱情，激發(fā)了學生探究的欲望。

四、尊重學生個體差異，在展示中激發(fā)興趣

學習是一件非常辛苦的事情，數(shù)學本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學習，學生的領悟能力都是有差異的，同樣的計算題，有些學生可能幾分鐘就學會了，而有些同學可能一節(jié)課甚至更長時間還學不會，如果老師不及時去關注這樣的學生的話，那么這些學生就會失去學習的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情。如我班一位女生，數(shù)學基礎差，學習態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎？都是說懂了，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時給予表揚，使她嘗到成功的喜悅。并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸的，她對數(shù)學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。更重要的是對學習數(shù)學產(chǎn)生的興趣。

五、表揚鼓勵為主，在成功中激發(fā)興趣

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學困生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給學困生，有時還主動與他們說上幾句悄悄話。學生得到老師的鼓勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，素質(zhì)教育的核心是“面向全體，全面發(fā)展，主動發(fā)展”。因此，在教學中要有效利用教學資源、合理安排農(nóng)村課堂教學，才能使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才會使“枯燥”的數(shù)學內(nèi)容變得生動有趣。通過多種形式，創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師應不斷更新教學方法和評價手段，培養(yǎng)學生的競爭意識，讓他們在競爭的氛圍中愉悅地學習并獲得成功。