王艷亮

[摘 要]隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)間的競爭日益激烈，善于降低成本、提高效益的工業(yè)工程專業(yè)人才受到企業(yè)重視。高校要培養(yǎng)滿足社會需求的應(yīng)用型工業(yè)工程人才，其專業(yè)實踐教學(xué)模式與方法至關(guān)重要。研究基于實踐教學(xué)的相關(guān)理論和方法，對比國內(nèi)一些高校工業(yè)工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系現(xiàn)狀并進行問題分析，提出適應(yīng)工業(yè)工程人才培養(yǎng)需求的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革建議，為工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)改革和良性發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞]高等教育；實踐教學(xué)；工業(yè)工程；成果導(dǎo)向

[中圖分類號] G642.0 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）01-0057-04

工業(yè)工程（Industrial Engineering，IE）是工程技術(shù)與管理科學(xué)有機結(jié)合的交叉學(xué)科，其在世界許多國家都得到了迅速發(fā)展并取得了顯著的經(jīng)濟效益。隨著工業(yè)工程在我國的深入研究與廣泛應(yīng)用，工業(yè)工程技術(shù)在我國實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變、提高企業(yè)綜合管理水平和幫助企業(yè)形成適應(yīng)世界市場經(jīng)濟的管理模式等方面有著廣闊的需求前景。[1]而隨著經(jīng)濟全球化、向服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、制造業(yè)邁入工業(yè)4.0，工業(yè)工程學(xué)科和人才培養(yǎng)面臨很多新的挑戰(zhàn)。[2]工業(yè)工程人才培養(yǎng)的根本是實踐教學(xué)，只有將工業(yè)工程理論知識付諸實踐，學(xué)生對工業(yè)工程的認知和應(yīng)用才能真正得到改進和發(fā)展。[3]

傳統(tǒng)的工業(yè)工程實踐教學(xué)手段比較單一，無論是基礎(chǔ)工業(yè)工程、先進制造還是設(shè)施規(guī)劃和物流分析等課程的實踐教學(xué)，多是對生產(chǎn)現(xiàn)場某個系統(tǒng)的簡單模擬，而真正的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場要復(fù)雜得多。工業(yè)工程的畢業(yè)生畢業(yè)后一般到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場從事規(guī)劃、設(shè)計、管理等工作，這需要對企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場有較清晰的了解[4]，而目前高校工業(yè)工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)僅僅起到驗證課堂教學(xué)理論的作用，無法與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場接軌。[5]其問題主要表現(xiàn)在：理論教學(xué)與實踐脫節(jié)，實驗課時偏少；實驗項目零散，內(nèi)容和形式單一；實驗經(jīng)費缺乏，儀器設(shè)備短缺等。為了擺脫這種局面，根據(jù)實際情況擬定科學(xué)、系統(tǒng)的專業(yè)實踐教學(xué)模式是工業(yè)工程專業(yè)良性發(fā)展及專業(yè)人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。[6]

一、國內(nèi)工業(yè)工程實踐教學(xué)對比

“實踐教育，是指圍繞教育教學(xué)活動目的而開展的、學(xué)生親身體驗的實踐活動”[7]，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)?？茖W(xué)合理的實踐教學(xué)體系不僅能向?qū)W生傳授專業(yè)理論，讓學(xué)生驗證理論，還能讓學(xué)生把理論和實踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。廣義的實踐教學(xué)體系由實踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系與保障體系組成。在實踐教學(xué)體系運行中，上述各個部分既要發(fā)揮各自的作用，又要協(xié)調(diào)配合，這樣才能實現(xiàn)實踐教學(xué)體系的總體目標(biāo)。20世紀(jì)80年代，我國引入了工業(yè)工程，1993年西安交通大學(xué)、天津大學(xué)和重慶大學(xué)等高校試辦工業(yè)工程本科專業(yè)，開始了我國高等教育中的工業(yè)工程學(xué)科建設(shè)。[8]截止到2015年，國內(nèi)有267所高校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，其中“211”工程建設(shè)高校46所。[9]不同學(xué)校的工業(yè)工程專業(yè)在專業(yè)定位、實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出多樣化的特點。[10]下面以清華大學(xué)、燕山大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、河南科技大學(xué)幾所高校工業(yè)工程專業(yè)現(xiàn)行的實踐教學(xué)情況為基礎(chǔ)，期望通過對比分析得出后文國內(nèi)高校工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。

1.清華大學(xué)。清華大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的部分是生產(chǎn)實習(xí)。在學(xué)校重視及企業(yè)的支持下，清華工業(yè)工程專業(yè)提出了新型的生產(chǎn)實習(xí)方式：學(xué)生長時間深入生產(chǎn)一線，體驗生產(chǎn)過程，認識生產(chǎn)系統(tǒng)；通過生產(chǎn)現(xiàn)場改善項目，把所學(xué)知識應(yīng)用于實踐。工業(yè)工程專業(yè)一般在大三暑期組織學(xué)生到制造、物流、服務(wù)等企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)。實習(xí)的第一階段，學(xué)生與一線員工一起進行生產(chǎn)勞動，充分體驗生產(chǎn)過程。實習(xí)的第二階段，在企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師的幫助下，實習(xí)學(xué)生針對生產(chǎn)中的突出問題選定現(xiàn)場改善項目，如設(shè)施布局、物流規(guī)劃、作業(yè)空間布置、標(biāo)準(zhǔn)工時測定、生產(chǎn)計劃、生產(chǎn)系統(tǒng)仿真等。實習(xí)的第三階段，學(xué)生針對問題，觀察和收集現(xiàn)場數(shù)據(jù)，分析問題、找出原因。專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)過程采取企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)教師雙重指導(dǎo)的模式：企業(yè)導(dǎo)師主要進行現(xiàn)場指導(dǎo)，提供實際經(jīng)驗和協(xié)助；專業(yè)教師提供理論知識與方法的支持。清華大學(xué)工業(yè)工程實踐教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢在于：注重多類型企業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)，建立了一系列制造類和物流類的企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)基地；鼓勵企業(yè)資深專業(yè)人士參與實踐環(huán)節(jié)，進行企業(yè)/學(xué)校雙重指導(dǎo)；幫助學(xué)生進行多角度能力的鍛煉與提高，引入生產(chǎn)實際問題，利用討論、磋商、競賽等方式，讓學(xué)生體會工業(yè)工程師職業(yè)生涯的工作職責(zé)和使命。

2.安徽工業(yè)大學(xué)。安徽工業(yè)大學(xué)在工業(yè)工程實踐教學(xué)方面設(shè)置如下：課程實驗方面以生產(chǎn)管理、設(shè)施規(guī)劃、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)仿真等課程實驗為重點，保障各課程實驗間具有一定的交叉和聯(lián)系，強化應(yīng)用。學(xué)校經(jīng)過多年建設(shè)，已確立南華集團、方圓材料、三力機床、和恒機械公司、恒利達公司、富士康集團等多家較為穩(wěn)定的實習(xí)單位；學(xué)校管工學(xué)院建有生產(chǎn)系統(tǒng)實驗室、 物流工程綜合實驗室、ERP實驗室等，購置了Witness、達寶易等軟件基本上能滿足工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生部分課程的實驗要求，為強化學(xué)生的動手能力提供了必要的實驗條件。同時安徽工業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)以學(xué)科賽事帶動理論學(xué)習(xí)及實踐能力培養(yǎng)，通過參與“清華IE亮劍” IE應(yīng)用案例大賽等各種賽事， 力求提高學(xué)生的動手實踐能力，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。[11]

3.中國礦業(yè)大學(xué)。中國礦業(yè)大學(xué)工業(yè)工程系成立之初即開始實驗室建設(shè)，在國家“211工程”項目經(jīng)費和教育部專項經(jīng)費的支持下，中國礦業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)建立了物流實驗室、虛擬現(xiàn)實實驗室、ERP實驗室、仿真實驗室和人因工程實驗室，開設(shè)的實驗覆蓋了主要的專業(yè)課程。經(jīng)過多年實驗課程體系建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐探索，中國礦業(yè)大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)在基礎(chǔ)驗證實驗、綜合實驗和探索性實驗等環(huán)節(jié)上實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工程技術(shù)實踐和專業(yè)理論結(jié)合，幫助學(xué)生更加深入地理解專業(yè)知識及應(yīng)用，提高了學(xué)生的動手能力，增強了學(xué)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)能力，產(chǎn)生了一大批科研成果。近年來，以學(xué)生為主申請的科研立項近20項，參與學(xué)生人數(shù)過百，發(fā)表科研論文 30 余篇；相關(guān)科研成果解決了企業(yè)面臨的很多生產(chǎn)現(xiàn)場問題。[12]endprint

4.河南科技大學(xué)。河南科技大學(xué)2001年開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)時，目標(biāo)定位是為機械工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，因此將專業(yè)設(shè)置在機電工程學(xué)院。為了培養(yǎng)懂技術(shù)懂管理面向機械制造業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用人才，該校設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)體系和教學(xué)計劃：機械工程和管理科學(xué)與工程為主干學(xué)科，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將這兩類課程劃分為四個模塊，即機械制造工程基礎(chǔ)模塊、工業(yè)與系統(tǒng)工程模塊、計算機應(yīng)用模塊、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊。[13]為了加強實踐性教學(xué)，學(xué)校與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)如中信重型機械公司、中國一拖集團公司等進行合作，將企業(yè)作為教學(xué)實踐基地，并把生產(chǎn)活動反饋到課堂與教學(xué)相結(jié)合。

5.燕山大學(xué)。燕山大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)2000年開始招生，在多年的教學(xué)與科研實踐中，形成了以生產(chǎn)、物流和人因為主的本科教學(xué)領(lǐng)域，以物流、供應(yīng)鏈管理與優(yōu)化為特色的研究方向；專業(yè)同時擁有工業(yè)工程、物流工程等專業(yè)碩士點，以及河北省現(xiàn)代港口煤炭物流工程技術(shù)研究省級技術(shù)中心。專業(yè)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置了相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)：已建成人機工程、現(xiàn)代物流管理等實驗室，擁有河北省內(nèi)一流水平的認知科學(xué)實驗室；未來擬建立基于物聯(lián)網(wǎng)的生產(chǎn)、物流、人因一體化的現(xiàn)代工業(yè)工程綜合實驗室。專業(yè)現(xiàn)有實踐教學(xué)體系主要包括：課程設(shè)計（電工與電子技術(shù)、基礎(chǔ)工業(yè)過程、生產(chǎn)計劃、項目管理、質(zhì)量管理）、金工實習(xí)、學(xué)年論文、生產(chǎn)實習(xí)、綜合性實驗、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。同時，專業(yè)也與多家企業(yè)合作，建立了一重集團、興龍集團、海灣公司、康泰醫(yī)學(xué)等多個實踐基地，便于學(xué)生進行企業(yè)參觀和生產(chǎn)實習(xí)。

二、國內(nèi)工業(yè)工程實踐教學(xué)問題分析

從上文國內(nèi)幾所高校工業(yè)工程專業(yè)實踐的對比中我們不難看出，多數(shù)高校工業(yè)工程專業(yè)都設(shè)置了課程和試驗等實踐性環(huán)節(jié)，以上提到的幾所高校及其他實踐教學(xué)開展較好的高校，還有著一定數(shù)量的實習(xí)合作單位，注重實驗室的建設(shè)，但縱觀國內(nèi)高校工業(yè)工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，存在的問題仍不容忽視。

1.實踐教學(xué)參與度不足。專業(yè)設(shè)置的實踐課程，未能使學(xué)生全程或深入?yún)⑴c，造成某些實踐環(huán)節(jié)不能達到教學(xué)目的。例如一些高校開設(shè)專業(yè)課的課程設(shè)計（如生產(chǎn)計劃課程設(shè)計），盡管設(shè)計內(nèi)容和課程形式不完全相同，但多數(shù)課設(shè)一般由教師給定參考書或書面設(shè)計題目，學(xué)生或獨立或分組按照參考書的流程或教師指定方法一步一步進行操作后提交結(jié)果。這種實踐環(huán)節(jié)簡單易操作，但是未能從工程和企業(yè)實踐選擇問題，不能讓學(xué)生切身了解企業(yè)實際，學(xué)生參與實踐環(huán)節(jié)的積極性較差，不能讓學(xué)生自主思考并發(fā)揮創(chuàng)造力。

2.實踐教學(xué)安排不合理。查閱各高校相關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃安排可以發(fā)現(xiàn)，為了保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，實踐環(huán)節(jié)大都放在其相關(guān)理論課程之后。但是一些高校工業(yè)工程專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)與前期相關(guān)理論單元間隔太遠，在具體的實踐環(huán)節(jié)中學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，這時需重新進行理論的導(dǎo)入；對于某些專業(yè)課程（如電子電工技術(shù)），理論和實踐同時進行會更好地促進學(xué)生形象理解和思維，但是由于各種原因，不能同時安排；還有一些實踐性非常強的專業(yè)課程，沒有安排實踐環(huán)節(jié)；某些實踐環(huán)節(jié)的理論課開設(shè)滯后等。

3.生產(chǎn)實習(xí)難題眾多。生產(chǎn)實習(xí)是工業(yè)工程專業(yè)人才了解企業(yè)和作業(yè)現(xiàn)場工作內(nèi)容、領(lǐng)會未來職業(yè)需求、提高實踐能力的重要實踐環(huán)節(jié)，但目前高校工業(yè)工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)面臨很多困境。學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗可能影響企業(yè)正常生產(chǎn)，企業(yè)由于受場地和人員的限制，同時擔(dān)心技術(shù)泄露，接受高校學(xué)生實習(xí)的意愿降低；學(xué)校經(jīng)費不足、資金支持力度不夠使專業(yè)在尋找實習(xí)基地、安排學(xué)生集中校外實習(xí)等工作過程中阻力重重；實習(xí)安排松散、實習(xí)時間不足使得很多高校的生產(chǎn)實習(xí)完全成為參觀實習(xí)，學(xué)生怕吃苦、教師怕?lián)?zé)任也導(dǎo)致了實習(xí)過程流于形式。這一系列問題使得生產(chǎn)實習(xí)根本不能起到讓學(xué)生參與生產(chǎn)實踐、提升專業(yè)認知、提高實踐能力的作用。

4.硬軟件平臺設(shè)施薄弱。實踐教學(xué)的很多環(huán)節(jié)，比如物流系統(tǒng)仿真、現(xiàn)場管理改善、生產(chǎn)計劃與調(diào)度等需要借助硬件及軟件平臺開展，但是受經(jīng)費限制，國內(nèi)高校工業(yè)工程專業(yè)的實驗室建設(shè)不能完全滿足實踐教學(xué)需要；還有一些高校在硬軟件平臺建設(shè)的過程中，未進行系統(tǒng)思考和布局，導(dǎo)致購置的硬件設(shè)施和軟件平臺未能組成系統(tǒng)化平臺，造成重復(fù)投資建設(shè)和平臺系統(tǒng)各自獨立，不利于綜合實踐項目的進行。

5.職業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高。作為實踐能力要求很高的工業(yè)工程專業(yè)人才，高校專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)很重要的一個作用就是讓學(xué)生感受工業(yè)工程人才的從業(yè)工作內(nèi)容和職業(yè)能力需求，但是目前國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)多是僅僅依據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，與專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃結(jié)合較少，未能從專業(yè)學(xué)生的不同就業(yè)角度設(shè)計和實施實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、國內(nèi)工業(yè)工程實踐教學(xué)建議

1.將成果導(dǎo)向型教學(xué)引入各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)成果導(dǎo)向型教學(xué)理念，結(jié)合專業(yè)人才需求，合理設(shè)立各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)；力求培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，訓(xùn)練學(xué)生綜合運用專業(yè)理論知識，結(jié)合生產(chǎn)實際完成相關(guān)綜合課題的能力。實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主的教育理念，選擇合適的教學(xué)項目，滿足綜合性強、題目來源廣泛的要求。

2.教師的自我提升和對學(xué)生的引導(dǎo)。高校教師承擔(dān)著幫助學(xué)生全面掌握知識、提升工程能力的責(zé)任，其自身必須掌握扎實的專業(yè)知識，具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，進而能夠在實驗教學(xué)中為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)墓こ虒嵗?。但目前我國很多高校青年教師的實際工程經(jīng)驗非常有限，這就要求企業(yè)和學(xué)校加強產(chǎn)學(xué)研合作，鼓勵教師到企業(yè)中參與企業(yè)工作，提高工程實踐能力；聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的工程師作為兼職教師，參與實驗教學(xué)；積極為青年教師配備企業(yè)導(dǎo)師，在科研和教學(xué)項目中與企業(yè)導(dǎo)師合作，提升青年教師的工程實踐能力。專業(yè)教師要在理論學(xué)習(xí)和實踐能力提升的同時，在把握專業(yè)人才需求的前提下設(shè)計科學(xué)的實踐教學(xué)項目，推薦和引導(dǎo)學(xué)生參與實踐課題；合理組織學(xué)生進行團隊課題的合作，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。結(jié)合CDIO的教育理念，教師要實現(xiàn)從教育者到引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者。endprint

3.生產(chǎn)實習(xí)實踐教學(xué)作用的充分發(fā)揮。對于如何尋求好的實習(xí)單位，高校可以通過產(chǎn)學(xué)研途徑來尋求更多的實習(xí)合作單位，產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)等互相配合，利用各自的優(yōu)勢形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進系統(tǒng)。同時高?？梢猿浞掷谜罱ǖ膭?chuàng)新平臺尋找合作企業(yè)，并尋求政府資金支持。另外，有效利用校友資源尋找適合專業(yè)學(xué)生的實習(xí)崗位和就業(yè)崗位，尋找校企合作課題，這也是解決實習(xí)單位的有效途徑。為提升實習(xí)管理和實習(xí)效果，實習(xí)內(nèi)容可以提前在校內(nèi)進行授課，實習(xí)環(huán)節(jié)提前用多媒體演示，同時聘請企業(yè)專業(yè)人員提前指導(dǎo)，以減少學(xué)生由于經(jīng)驗缺乏對企業(yè)生產(chǎn)造成的影響；可以汲取清華大學(xué)生產(chǎn)實習(xí)中聯(lián)合教學(xué)模式的良好經(jīng)驗，在充分準(zhǔn)備的前提下安排學(xué)生與一線員工并行進行生產(chǎn)，讓學(xué)生在實踐中選擇課題項目，并由企業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師同時指導(dǎo)，為學(xué)生提供實踐和理論的雙重幫助。

4.應(yīng)用CDIO理論改善實驗類教學(xué)。工業(yè)工程專業(yè)的實驗教學(xué)應(yīng)該是對現(xiàn)實生產(chǎn)的模擬，在給定條件和環(huán)境下開展，這有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和應(yīng)用能力。CDIO倡導(dǎo)“基于項目的教育和學(xué)習(xí)”，通過引入CDIO思想，利用CDIO的12項標(biāo)準(zhǔn)，以產(chǎn)品和系統(tǒng)生命周期的開發(fā)及使用作為知識和能力培養(yǎng)的載體及環(huán)境，強調(diào)工程實踐全生命周期的教育應(yīng)著眼于能力、知識的教、學(xué)、用過程的關(guān)聯(lián)，而不是僅專注于具體工程項目的知識內(nèi)容。因此，工業(yè)工程專業(yè)的實驗內(nèi)容應(yīng)以具體的、完整的、集成的企業(yè)實際項目為案例，充分體現(xiàn)課程之間的關(guān)聯(lián)，將實驗的主要考核內(nèi)容貫穿到整個案例中。

5.實踐教學(xué)評價考核體系的完善。傳統(tǒng)的“報告定結(jié)果”的實踐教學(xué)考核方法，對學(xué)生實踐教學(xué)效果的衡量太片面，可以考慮把學(xué)生知識掌握情況、能力提升效果和學(xué)習(xí)態(tài)度等作為考核體系的指標(biāo)。例如，可以嘗試用筆試和口試來綜合考查學(xué)生技術(shù)知識的掌握情況和表達，借助教師實驗全過程的考查記錄（包括團隊討論、工作表現(xiàn)、口頭表述）評價學(xué)生的個人專業(yè)能力、團隊協(xié)作與溝通技能等，利用學(xué)生提交的實驗方案書、實驗進度報告、中期成果、系統(tǒng)報告等展示學(xué)生在構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行產(chǎn)品、系統(tǒng)方面的能力，綜合企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)和工作能力的評價，進而全面評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

6.舉辦和鼓勵學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)賽事和活動。舉辦和鼓勵學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)比賽和活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的競爭意識及集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力；大型比賽及活動的獲獎經(jīng)歷還能提升學(xué)校知名度、增加學(xué)生的就業(yè)機會。給予必要的經(jīng)費支持，有計劃地組織專業(yè)學(xué)生參加ERP大賽、“清華IE亮劍”、建模競賽、大學(xué)生創(chuàng)新活動等，配備必要的校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進行培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題、完成賽事內(nèi)容，這對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)能起到重要的促進作用。

四、 結(jié)束語

工業(yè)工程實踐教學(xué)體系是高校工業(yè)工程專業(yè)良性發(fā)展和工業(yè)工程人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。論文通過對比幾所大學(xué)工業(yè)工程實踐教學(xué)體系，分析國內(nèi)高校工業(yè)工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，提出將成果導(dǎo)向教學(xué)引入實踐教學(xué)、強調(diào)教師的自我提升和對學(xué)生的引導(dǎo)、改善生產(chǎn)實習(xí)等完善國內(nèi)高校工業(yè)工程實踐教學(xué)體系的相關(guān)建議。未來工業(yè)工程專業(yè)的健康發(fā)展，仍需要高校、專業(yè)、教師、學(xué)生等各方面的共同努力。

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[責(zé)任編輯：陳 明]endprint