關(guān)振國(guó) 李娜

摘要：高校思想政治課課堂教學(xué)效率低下是現(xiàn)實(shí)存在的一個(gè)共性問(wèn)題，要切實(shí)提高高校思想政治課課堂教學(xué)效率并使之“常態(tài)化”，要在“看到問(wèn)題”的基礎(chǔ)上，善于思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。文章從“系統(tǒng)工程”“創(chuàng)新課堂”“新常態(tài)課堂”幾個(gè)方面對(duì)提升高校思想政治課課堂教學(xué)效率進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治課;教學(xué)效率;思考

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治課課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生興趣不濃，師生之間很難達(dá)成積極有效的互動(dòng)、很難形成教學(xué)和情感上的默契，教師上課“應(yīng)付”，學(xué)生上課“對(duì)付”，教師與學(xué)生似乎是為了完成某種任務(wù)而被“撮合”在一起，課堂缺少濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生玩手機(jī)、躺倒一片、甚至課堂上“竊竊私語(yǔ)”的現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣，教師缺少激情，學(xué)生缺少熱情，即使是教師滿腔熱忱投入到教學(xué)中，也收效甚微，當(dāng)前思想政治課課堂普遍為高校教師所詬病，如何提升高校思想政治課課堂教學(xué)效率成為亟待解決的問(wèn)題。

一、把高校思想政治課教學(xué)作為一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”來(lái)抓

所謂“系統(tǒng)工程”是指作為一位合格的高校思想政治課教師，要把思想政治課教學(xué)作為一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”。包括教師要具備作為合格的思想政治課教師的基本素質(zhì)、對(duì)教材的整體把握和靈活處理、對(duì)課堂教學(xué)方法的靈活駕馭和掌控，對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的準(zhǔn)確判斷。

首先，高校思想政治課教師要具備職業(yè)素質(zhì)。作為一名合格的高校思想政治課教師，應(yīng)該是一名合格的“教育家”“心理學(xué)家”。當(dāng)前我國(guó)高校思想政治課教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，很多教師從中小學(xué)一直攻讀到碩士、博士，有一些是從其他行業(yè)甚至企業(yè)“半路出家”轉(zhuǎn)行而來(lái)，沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專業(yè)化的教育學(xué)、心理學(xué)系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不懂得高校教育學(xué)心理學(xué)，不了解大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。因此，作為一位合格的高校思想政治課教師，首先要學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)專業(yè)化的“對(duì)口”教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，這是作為一位合格的高校思想政治課教師的前提和根本。只有掌握了最起碼的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄螌?duì)學(xué)生因材施教，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容規(guī)制科學(xué)的教學(xué)模式，才能從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，采用靈活有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法，從而激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生最大的激情與熱情，積極參與課堂教學(xué)，與教師積極互動(dòng)，碰撞出思想和靈感的火花。其次，高校思想政治課教師要在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上制定系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃。每個(gè)學(xué)生都有自身的性格特征和行為習(xí)慣，素質(zhì)千差萬(wàn)別，教材內(nèi)容也經(jīng)常變化。因此，教師要從教材、生情、學(xué)情、師情的實(shí)際出發(fā)，制定出一套系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，這個(gè)教學(xué)規(guī)劃包括教師掌握和靈活處理教材的設(shè)想、針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容制定不同教學(xué)方法的思考、對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同教學(xué)方法的安排、師生關(guān)系互動(dòng)方法的研究探索和靈活應(yīng)用，針對(duì)學(xué)生如何制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考試內(nèi)容和考試方法的探索，如何最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極主觀能動(dòng)性，如何有效地將“備教批輔考”有效地銜接在一起等等，并將這些內(nèi)容具體化、教案化。在實(shí)踐中嚴(yán)格遵循并機(jī)動(dòng)靈活有效實(shí)施。由此可見，思想政治課課堂教學(xué)的“系統(tǒng)工程”實(shí)際上歸結(jié)起來(lái)，就是要求在一個(gè)合格的思想政治課教師的認(rèn)真思考下規(guī)劃出一套行之有效的系統(tǒng)化的教學(xué)策略與步驟，并在課前、課中、課后認(rèn)真有效踐行，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、把高校思想政治課教學(xué)作為一項(xiàng)“創(chuàng)新課堂”來(lái)抓

高校思想政治課理論性強(qiáng)、實(shí)事性強(qiáng)，因此如何讓高校思想政治課“生龍活虎”富有“課堂魅力”，對(duì)于廣大思想政治課教師是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。因此，只有打破傳統(tǒng)的“教師一言堂”的“填鴨式”“灌輸式”“專制獨(dú)裁式”枯燥教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與課堂，教師力主創(chuàng)新課堂，才能改變高校思想政治課課堂面臨的窘境，使高校思想政治課的課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。具體來(lái)講，創(chuàng)新課堂主要要做到以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新。

首先，師生地位的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高校思想政治課課堂都是教師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生只機(jī)械地接受而沒有參與課堂的機(jī)會(huì)和權(quán)利，往往造成教師“口干舌燥”，學(xué)生“心焦氣燥”，課堂教學(xué)效果低下。師生地位的創(chuàng)新就是教師根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，在教材中選擇出某一部分章節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生備課，到講臺(tái)上以教師的身份給大家上課展示，然后再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣可以調(diào)動(dòng)大部分同學(xué)參與課堂的積極性， 這實(shí)際上就是一種“師生換位教學(xué)法”，是一種新型民主課堂的創(chuàng)新，避免了師生“雙燥”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

其次，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。高校思想政治課教材中有很多抽象的理論，學(xué)生理解起來(lái)比較晦澀難懂，尤其是對(duì)于文科基礎(chǔ)比較薄弱的理工科學(xué)生更是難以消化。因此，這就要求教師在講述這部分內(nèi)容時(shí)要變抽象為形象。比如教師在講授“四項(xiàng)基本原則”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，很多同學(xué)記不住彼此的順序，弄不清彼此的關(guān)系。教師可以制作成一個(gè)漫畫展示給學(xué)生：“中國(guó)共產(chǎn)黨作為領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)扛起馬克思主義理論大旗領(lǐng)導(dǎo)人民走在社會(huì)主義道路上，實(shí)行人民民主專政”，這樣的展示形象生動(dòng)，激起了學(xué)生的興趣。

第三，評(píng)價(jià)手段的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思想政治課教師通過(guò)考勤點(diǎn)名的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)陳舊，浪費(fèi)時(shí)間，造成師生關(guān)系不和諧，因此要在考核評(píng)價(jià)手段上進(jìn)行創(chuàng)新。教師針對(duì)缺勤學(xué)生可以采用關(guān)愛式考核方式，比如有學(xué)生故意不來(lái)上課，由學(xué)生代請(qǐng)病假，教師可以采用關(guān)愛的態(tài)度詢問(wèn)學(xué)生病情如何，是否需要老師去看望一下，并同時(shí)帶去問(wèn)候希望學(xué)生好好養(yǎng)病恢復(fù)健康盡快回到班級(jí)上課，這樣的學(xué)生就容易受到感化從而回到班級(jí)認(rèn)真上課。同時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有所創(chuàng)新。大學(xué)生雖然已經(jīng)步入成年階段，但是他們同樣希望引起別人的關(guān)注，希望別人能夠傳遞正能量，給以積極的認(rèn)可與評(píng)價(jià)，幫助他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，樹立人生的自信。教師要走入學(xué)生內(nèi)心深處，實(shí)施觸及心靈的激勵(lì)式評(píng)價(jià)語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題或者闡述一個(gè)觀點(diǎn)完畢時(shí)，教師要及時(shí)抓住學(xué)生語(yǔ)言中的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行客觀公正激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如可以采用“出乎意料，沒想到理工科學(xué)生也如此有思想”“英雄所見略同”“不愧是思想的探索者，有獨(dú)立的見解，給你點(diǎn)贊”“加油，你一定會(huì)更優(yōu)秀”，這樣的語(yǔ)言往往能觸及到學(xué)生心靈的深處，體現(xiàn)了一種語(yǔ)言的關(guān)愛，這也是調(diào)動(dòng)思想政治課堂氣氛的一種有效方法和手段。無(wú)論采用何種評(píng)價(jià)方法和手段，都要做好預(yù)設(shè)規(guī)范與引導(dǎo)。

三、把高校思想政治課教學(xué)作為一項(xiàng)“新常態(tài)課堂”來(lái)抓

“教無(wú)定法”“學(xué)有特色”。要切實(shí)提高高校思想政治課教學(xué)質(zhì)量，形成積極互動(dòng)的“高效”課堂，使教師有成就感、收獲感，學(xué)生有獲得感、滿足感。教師要從實(shí)際出發(fā)，換位思考，抓住學(xué)生的心理，創(chuàng)造靈活有效的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，并使高校思想政治課教學(xué)“新常態(tài)化”。

具體而言，首先，要使教學(xué)理念“新常態(tài)化”。當(dāng)今的思想政治課教學(xué)不能固步自封、閉門造車、僵化保守。要打破常規(guī)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)高效民主課堂，教師與學(xué)生之間是平等的主體關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的感受，創(chuàng)設(shè)學(xué)生充分參與課堂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為課堂的主人，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的工具和機(jī)器。師生之間為完成教學(xué)任務(wù)通力合作，友好而平等地交流。教師和學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題有平等發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上可以提出質(zhì)疑，教師要進(jìn)行認(rèn)真解答。

其次，要使教學(xué)方法模式“新常態(tài)化”，高校思想政治課教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容不拘一格創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。盡可能避免“本本”式教學(xué)，“教條”式說(shuō)教，要根據(jù)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，有計(jì)劃地設(shè)定教學(xué)方法和手段，實(shí)施恰當(dāng)?shù)哪K教學(xué)、專題教學(xué)，使課堂“精簡(jiǎn)干練”“有效高效”。

第三，要使教學(xué)創(chuàng)新成為“新常態(tài)化”。高校思想政治課教師要站在新時(shí)代的角度，在教學(xué)過(guò)程中力主創(chuàng)新，包括和諧師生關(guān)系、高效市政課堂、評(píng)價(jià)考核方法，并使這種創(chuàng)新成本最優(yōu)化，效率最大化，師生和諧化，質(zhì)量預(yù)期化。

高校思想政治課課堂教學(xué)效率的提升除了上述幾點(diǎn)思考之外，還有很多方法需要不斷探索和總結(jié)，但是關(guān)鍵在于從實(shí)際出發(fā)“系統(tǒng)化”“創(chuàng)新化”“新常態(tài)化”，高校思想政治課教師只有養(yǎng)成在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考問(wèn)題，不斷斟酌問(wèn)題、不斷反思問(wèn)題的習(xí)慣，并不斷踐行、總結(jié)和提升，高校思想政治課教學(xué)效率才會(huì)在“新常態(tài)”的發(fā)展道路中取得突破性的“質(zhì)變”。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁國(guó)浩. 問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向下的高校思想政治理論課教學(xué)研究[D].上海大學(xué)，2013.

[2]姬立玲.新媒體環(huán)境下高校思想政治課教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].思想教育研究，2016（10）.

[3]張微.高校思想政治課教學(xué)生態(tài)性研究：主體、困境及優(yōu)化[J].湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（02）.

[4]黃愛華.信息化時(shí)代的高校思想政治課教學(xué)模式變革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（09）.

[5]李英.試論加強(qiáng)高校思想政治課教學(xué)的有效性與針對(duì)性[J].教育與職業(yè)，2016（16）.