楊淑玉 程麗云 貝麗靜 鄒慶華

摘要：紅色文化資源是對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源，應(yīng)遵循教育性、客觀性、多樣性等原則，將紅色文化資源與《中國近現(xiàn)代史綱要》課實踐教學(xué)相結(jié)合。一方面紅色文化資源豐富了實踐教學(xué)內(nèi)涵，另一方面實踐教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化資源的實效性。

關(guān)鍵詞：紅色文化資源;實踐教學(xué);融合

紅色文化在新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)過程中逐漸形成，承載了中國共產(chǎn)黨從創(chuàng)立、發(fā)展到壯大的光輝歷程。紅色文化的物質(zhì)載體，即紅色文化資源，是對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)質(zhì)資源。

隨著全球化、信息化及網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，文化亦進(jìn)入了多元化時代，各種思想文化之間激烈碰撞、沖擊，尤其是西方文化對大學(xué)生的思想文化觀念、意識形態(tài)沖擊是巨大的，其不良反映表現(xiàn)在：一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺失、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。而大學(xué)生是高素質(zhì)群體，肩負(fù)著祖國的未來、民族的希望，將紅色文化資源與《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課實踐教學(xué)相結(jié)合，不僅有助于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，而且還可以弘揚和培育民族精神，有助于大學(xué)生堅定理想信念。

一、紅色文化資源融入《綱要》課實踐教學(xué)遵循的原則

（一）教育性原則

紅色文化資源是中國社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，代表了主流文化的前進(jìn)方向，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵，與當(dāng)代思想政治教育總的教育目標(biāo)，即對受教育者的思想、政治素質(zhì)和道德、心理素質(zhì)等總的要求是完全契合的。在《綱要》課實踐教學(xué)中，充分發(fā)揮紅色文化資源德育教育優(yōu)勢。通過課堂教學(xué)實踐、校園文化實踐教學(xué)及社會實踐等途徑，以重大節(jié)慶日為契機，以革命舊址、紀(jì)念館、博物館等為基地，對大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義教育，進(jìn)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗的教育。使學(xué)生豐富和發(fā)展自己的個性，健全自己的人格，調(diào)適自己的價值觀念，完成從“學(xué)校人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變。

（二）學(xué)生參與的主體性原則

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，《綱要》課以教師的理論講授為主，幾乎成了教師的“一言堂”，其直接后果是學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)與自己關(guān)系不大，形成教與學(xué)的脫節(jié)。在《綱要》課實踐教學(xué)中，應(yīng)明確學(xué)生的主體性原則，學(xué)生在課堂實踐、校園文化實踐、社會實踐等環(huán)節(jié)中不是可有可無，而是承擔(dān)主角的作用。在將紅色文化資源融入《綱要》課實踐教學(xué)中，教師只是掌控大方向，精心選取實踐教學(xué)的主題。唯如此，在《綱要》課實踐教學(xué)中，學(xué)生才能主動探尋紅色文化資源的真諦，切實領(lǐng)會紅色文化資源的要義，自覺接受紅色文化資源的熏陶，積極弘揚紅色文化精神，從而增強學(xué)習(xí)紅色文化資源的實效性。

（三）客觀性原則

紅色文化資源含有物態(tài)文化資源、制度文化資源、精神文化資源等。將紅色文化資源融入《綱要》課實踐教學(xué)中，不應(yīng)以個人的認(rèn)知水平、處世哲學(xué)去妄加評議，而應(yīng)還原歷史事件、人物的時代背景、社會風(fēng)貌;對不同民族、地區(qū)在中國革命、建設(shè)和改革開放新時期所作出的貢獻(xiàn)，不應(yīng)因個人的喜好而夸大或弱化其功績或影響。以實事求是的態(tài)度、縝密的理性思維、求真的科學(xué)精神，客觀公允地評價歷史事件、人物。

二、紅色文化資源豐富《綱要》課實踐教學(xué)內(nèi)涵

（一）紅色物態(tài)文化資源深化《綱要》課實踐教學(xué)的直觀性、主動性

紅色物態(tài)文化資源指在革命和建設(shè)時期遺留或建設(shè)的歷史遺跡、革命舊址或遺址、烈士陵園、紀(jì)念碑、紀(jì)念館、博物館、文物等。這些紅色資源記錄了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民在新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)時期經(jīng)歷的光輝歲月，以及其間涌現(xiàn)出的重大歷史事件和英雄人物。利用革命舊址、紀(jì)念館、博物館等物態(tài)化紅色資源進(jìn)行實踐教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)模式，學(xué)生從平面的、文字的歷史走入了立體的、感性的歷史。

（二）紅色精神文化資源引領(lǐng)《綱要》課實踐教學(xué)的價值追求

紅色精神文化指中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革開放新時期形成的各類精神形態(tài)。如在新民主主義革命時期形成的井岡山精神、長征精神、延安精神等;在社會主義革命和建設(shè)時期形成的雷鋒精神、北大荒精神、“鐵人”精神、奧運精神等。紅色精神文化資源體現(xiàn)了不同時代特征，刻有不同時代的印記，是愛國主義、集體主義精神的集中體現(xiàn)。當(dāng)代大學(xué)生物質(zhì)生活相對優(yōu)越，但在精神生活，尤其是人生價值追求、理想信念等方面存在不同程度的缺失，甚至存在“三觀”扭曲的現(xiàn)象。這不僅關(guān)系到學(xué)生個體是否健康成長，還關(guān)系到社會主義建設(shè)事業(yè)是否后繼有人。而紅色精神文化資源進(jìn)入《綱要》課實踐教學(xué)，恰好彌補了這一缺憾。學(xué)生可以在傳唱紅色歌曲，誦讀紅色經(jīng)典，演繹英雄人物故事等實踐中，重溫重大歷史事件的波瀾壯闊，感懷英雄人物的家國情懷。

三、《綱要》課實踐教學(xué)提高學(xué)習(xí)紅色文化資源的實效性

（一）課堂實踐教學(xué)提高學(xué)生掌握紅色文化資源的理論水平

《綱要》課開展課堂實踐教學(xué)的形式主要有課堂討論、辯論、表演等形式。上述任一形式的有效實施，都需要任課教師起引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生參與課堂實踐教學(xué)的主動性、積極性。教師結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適合學(xué)生情況的討論（辯論、表演）主題，并可提供查找相關(guān)資料的方式。為圍繞主題展開討論（辯論、表演），學(xué)生在課后須查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，并閱讀、分析、整理，形成自己的知識體系。在課堂討論（辯論、表演）中，對主題的不同解讀，相異思維的交鋒，有利于學(xué)生對理論知識形成系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識。

（二）校園文化實踐教學(xué)強化學(xué)生感悟紅色文化資源的內(nèi)涵

校園文化活動是學(xué)生教育的“第二課堂”，是實施紅色文化資源教育的有效載體。校園文化實踐教學(xué)指召開座談會、理論論壇，邀請相關(guān)專家、學(xué)者或典型代表到學(xué)校作講座;或組織與紅色文化資源相關(guān)的知識競賽，如征文比賽、攝影大賽、演講比賽等。在形式多樣的校園文化實踐教學(xué)中，學(xué)生對英雄人物的認(rèn)識是全方位、多層面的，尤其是邀請當(dāng)事人或當(dāng)事人身邊的人員做講座，使學(xué)生猶如與英雄人物一同走過那段難以忘懷的革命或建設(shè)年代，具有強烈的感染力，使學(xué)生在參與實踐過程中，切身感受到思想上的沖擊與變化。對課堂講授的愛國主義、集體主義、奉獻(xiàn)精神等，不再覺得蒼白無力、虛無縹緲，而是內(nèi)化為一種動力，一種奮發(fā)有為的昂揚斗志，在潛移默化中影響和規(guī)范學(xué)生的價值取向。同時，正確理解紅色文化資源蘊含的文化價值、政治價值、教育價值及各種價值之間的聯(lián)系。

（三）社會實踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化資源的熱情

社會實踐教學(xué)可結(jié)合學(xué)校所在地與學(xué)生家鄉(xiāng)所在地展開進(jìn)行?！毒V要》課教師可選擇學(xué)校所在地的革命舊址或遺跡、烈士陵園、紀(jì)念碑、紀(jì)念館、博物館等，作為開展實踐教學(xué)的基地。鼓勵學(xué)生利用假期進(jìn)行社會調(diào)查，走訪英雄人物，參觀革命舊址、紀(jì)念館、博物館等。學(xué)生在參觀或走訪前，須對背景資料有所了解，這樣在參觀或走訪過程中，才會通過講解員的講解或訪談對象的講述，加深對歷史事件或人物的認(rèn)知，直接感悟歷史，體驗歷史，在實踐活動中進(jìn)一步深化對歷史的認(rèn)知，從而引起心靈的共鳴和思想的震撼。社會實踐教學(xué)的開展，一方面學(xué)生了解學(xué)校所在地及家鄉(xiāng)所在地的歷史及現(xiàn)今發(fā)展變化，切身感受到當(dāng)今和平環(huán)境、幸福生活的來之不易，感受到了國家的富足與強大。另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)紅色文化資源中，感悟歷史，加深對社會的認(rèn)識，明確自己的歷史使命，養(yǎng)成艱苦奮斗的思想觀念，樹立奉獻(xiàn)青春的崇高理想，使個人的愛國之情、報國之志和效國之心得到升華。

紅色文化資源融入《綱要》課實踐教學(xué)中，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式改革的需要，也是高校思想政治理論課的使命。將紅色文化資源與《綱要》課相融合，既豐富《綱要》課實踐教學(xué)內(nèi)涵，又增強大學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化資源的實效性，有助于大學(xué)生堅定理想信念，培育大學(xué)生的愛國主義情感，促進(jìn)大學(xué)生加強道德修養(yǎng)。

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