齊海群 王曉琳 王麗雪

摘要：課程體系建設(shè)是高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性不言而喻。實(shí)踐類(lèi)課程體系的構(gòu)建始終是教學(xué)改革的重點(diǎn)，應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改變?cè)袑?shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的依附，打破原有實(shí)踐教學(xué)之間的分隔，減少驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐的比重，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線，教學(xué)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、科研實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合，多學(xué)科交叉融合的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;課程建設(shè);實(shí)踐教學(xué);能力導(dǎo)向;交叉融合

強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是高等工程教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是新工科建設(shè)的基本要求。在完成必要理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的合格工程技術(shù)人才，已經(jīng)成為我國(guó)高等工程教育領(lǐng)域的共性理念。黑龍江工程學(xué)院復(fù)合材料與工程專(zhuān)業(yè)圍繞應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)改革上從以下幾方面進(jìn)行了有益的探索，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高。

一、深化實(shí)踐教學(xué)改革

對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校，注重人才的專(zhuān)業(yè)工程意識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力尤為重要。而“綜合性、設(shè)計(jì)性”實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)工程意識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，具有顯著功效。如何合理地設(shè)置與開(kāi)出“綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性”實(shí)驗(yàn)，一直是困擾高校工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的具體課題之一。

自專(zhuān)業(yè)設(shè)置以來(lái)，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐教學(xué)改革，結(jié)合復(fù)合材料與工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，筆者充分利用專(zhuān)業(yè)所屬實(shí)踐教學(xué)條件，并考慮到專(zhuān)業(yè)總體課程體系的合理運(yùn)行，采取集中學(xué)時(shí)，匯聚課程，獨(dú)立設(shè)置，具有綜合與設(shè)計(jì)性?xún)?nèi)容的計(jì)劃單列的實(shí)驗(yàn)課程。開(kāi)出時(shí)間和內(nèi)容分兩個(gè)階段設(shè)置，在第二學(xué)年的第三學(xué)期，第三學(xué)年的第六學(xué)期順序開(kāi)出。

第一階段主要服務(wù)于基礎(chǔ)化學(xué)、物理化學(xué)、工程材料、工程力學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。旨在將上述專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中具有聯(lián)系性的實(shí)驗(yàn)課程，有機(jī)地加以整合，開(kāi)出具有綜合性、設(shè)計(jì)性特征的多學(xué)時(shí)、大容量的綜合性試驗(yàn)。時(shí)間設(shè)置為2周。

第二階段主要服務(wù)于材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料力學(xué)性能、分析測(cè)試技術(shù)、高分子材料學(xué)、復(fù)合材料原理、聚合物基復(fù)合材料、復(fù)合材料結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、復(fù)合材料成型工藝與設(shè)備等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及方向課程。旨在將上述專(zhuān)業(yè)課程中某些具有聯(lián)系性的實(shí)驗(yàn)課程，有機(jī)地加以整合，開(kāi)出具有綜合性、設(shè)計(jì)性特征的多學(xué)時(shí)、大容量的綜合性試驗(yàn)。時(shí)間設(shè)置為3周。

在實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行上，以實(shí)驗(yàn)小組為單位，學(xué)生自主完成從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備選擇、過(guò)程系統(tǒng)操作，結(jié)果綜合分析，總結(jié)形成的系統(tǒng)過(guò)程。教師給予必要的管理與指導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)該課程的開(kāi)設(shè)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合材料與工程類(lèi)課程模塊的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Λ@得，為其綜合工程素質(zhì)的提高、相應(yīng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

每階段專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練結(jié)束后，采取科研論文或綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式，呈交實(shí)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生在報(bào)告中系統(tǒng)論述從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，設(shè)備儀器及耗材選擇，實(shí)驗(yàn)過(guò)程運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，工程意識(shí)、科研創(chuàng)新意識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提高等自我評(píng)價(jià)內(nèi)容。

通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生駕馭具有綜合性、設(shè)計(jì)性特征的大型化實(shí)驗(yàn)的論證研究能力，同時(shí)一定程度實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)的雙重功效。通過(guò)幾輪的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行，得出了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

第一，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)一定程度上實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程的工程化。課程以工程實(shí)踐為背景或聯(lián)系工程實(shí)際組織教學(xué)，建立起了一個(gè)以工程意識(shí)培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練為宗旨的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力提高和對(duì)未來(lái)專(zhuān)業(yè)工作的適應(yīng)。

第二，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)較大程度上實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課的綜合化。綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練與孤立、分散、互不聯(lián)系的理論課中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較，按照工程實(shí)際進(jìn)行篩選與整合，合理確定具有綜合性?xún)?nèi)涵的實(shí)驗(yàn)選題。以這些綜合實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和工程意識(shí)。

第三，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)初步實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課的科學(xué)探究性。由于在訓(xùn)練選題上有意識(shí)地設(shè)置了實(shí)驗(yàn)的障礙性和設(shè)計(jì)性環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)與科研工作相結(jié)合，并以遞交科研論文的方式結(jié)束課題，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索進(jìn)取精神，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第四，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的自主性。由于在課程教學(xué)運(yùn)行上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主導(dǎo)地位，指導(dǎo)教師僅為必要的輔助支撐，從而為學(xué)生提供了一定的自主學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。

以第二階段的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為例，自2017年以來(lái)，以實(shí)現(xiàn)解決復(fù)雜工程問(wèn)題為目標(biāo)，將企業(yè)的工程產(chǎn)品如纖維纏繞內(nèi)壓容器等設(shè)計(jì)作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從工況分析、方案論證、材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品檢驗(yàn)、工藝評(píng)定等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束緊接著下一個(gè)環(huán)節(jié)到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了理論設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)與工程實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了工程環(huán)境、工程意識(shí)、經(jīng)濟(jì)與工程管理、社會(huì)責(zé)任、健康與安全意識(shí)等方面能力的培養(yǎng)。

二、大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作

產(chǎn)學(xué)合作教育是培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的必經(jīng)之路，在建設(shè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，取得了可喜的成效。本著“需求導(dǎo)向，特色發(fā)展，科研育人”的原則，專(zhuān)業(yè)教師與哈爾濱拓普復(fù)合材料有限公司、創(chuàng)奇建筑材料有限公司等單位不斷深化校企合作，實(shí)現(xiàn)了合作育人、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)、合作發(fā)展的目標(biāo)。

堅(jiān)持“3+1”的人才培養(yǎng)模式。即學(xué)生利用近3年時(shí)間完成校內(nèi)基礎(chǔ)教育和部分專(zhuān)業(yè)教育，用1年時(shí)間在企業(yè)完成專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、資質(zhì)認(rèn)證和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠深刻地感受企業(yè)文化、體驗(yàn)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)中由現(xiàn)場(chǎng)工程師及工作人員進(jìn)行理論與實(shí)踐知識(shí)和技能的講解與指導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工程環(huán)境及背景的認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐加深對(duì)專(zhuān)業(yè)課程基本理論的理解，了解與課程密切相關(guān)的復(fù)合材料和產(chǎn)品的生產(chǎn)原理、工藝流程及設(shè)備使用狀況。企業(yè)實(shí)習(xí)能夠充分利用企業(yè)的項(xiàng)目、人才、設(shè)備、資金，實(shí)施對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，大大提高了實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生的適應(yīng)性。學(xué)生積極參與教師同企業(yè)的技術(shù)合作項(xiàng)目，每屆有30%的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)自于校企合作課題，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下，選擇特色項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，收到了很好的效果。

三、構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建時(shí)將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)合理配置，形成了以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，按基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)的實(shí)踐技能，以利于培養(yǎng)既具有創(chuàng)新精神又具有實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型本科人才。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系由三大模塊構(gòu)成：通識(shí)教育實(shí)踐模塊、專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐模塊和綜合教育實(shí)踐模塊。三大模塊內(nèi)容相互銜接，形成了由基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（企業(yè)文化認(rèn)知與體驗(yàn)）、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等組成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。復(fù)合材料與工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系如下圖1所示。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置均圍繞解決復(fù)雜工程問(wèn)題的宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力。通過(guò)通識(shí)教育實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)?jiǎn)單工程問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)描述、求解和解釋?zhuān)⑴囵B(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以具備較高的道德修養(yǎng)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐，使學(xué)生能夠應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)復(fù)合材料與工程領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算、分析和合理評(píng)價(jià)，并注重學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流及語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生能夠理解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，并在設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。通過(guò)綜合教育實(shí)踐模塊，使學(xué)生不斷地拓展知識(shí)、開(kāi)拓視野，并注重學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展等能力的培養(yǎng)。

以能力培養(yǎng)為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)的同時(shí)，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)那些有一定基礎(chǔ)和條件的學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，使畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道、提高就業(yè)質(zhì)量，能夠更好地適應(yīng)崗位工作。借鑒CDIO模式，探索項(xiàng)目化教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作應(yīng)用技術(shù)能力為主線，構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程體系，將幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的應(yīng)用和相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作融入項(xiàng)目之中。淡化專(zhuān)業(yè)課程體系，注重理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力。緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)設(shè)立綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。為解決人才培養(yǎng)方案中拓寬專(zhuān)業(yè)面和提高學(xué)生適應(yīng)性的矛盾，培養(yǎng)方案按“平臺(tái)+模塊”方式構(gòu)建課程體系。通過(guò)合理安排課程實(shí)驗(yàn)和集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，初步形成了突出工程文化，注重素質(zhì)養(yǎng)成，直面生產(chǎn)實(shí)際，接軌國(guó)際要求的實(shí)踐教學(xué)體系。

黑龍江工程學(xué)院復(fù)合材料與工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的探索剛剛起步，按照新工科和現(xiàn)代工程教育理念的要求，還需要在實(shí)踐教學(xué)的改革過(guò)程中積極探索，不斷創(chuàng)新，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型復(fù)合材料類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

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