林平輝

摘 要：在農(nóng)村地區(qū)貫徹落實素質教學理念的時間比較晚，這也會對農(nóng)村教育教學事業(yè)帶來一定的阻礙?，F(xiàn)階段農(nóng)村語文課堂教學活動逐漸受到人們的重視和關注，教師要在農(nóng)村語文教學活動合理地選擇語文教學素材，采用積極有效的教學手段豐富課堂教學活動，注重提升學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；語文教學；綜合素養(yǎng)；方法策略

現(xiàn)階段如何提高農(nóng)村地區(qū)課堂教學力度和質量成為一個備受關注的問題，要做到這一點，就需要語文教師在課堂教學活動中掌握一定的教學方法，把更加現(xiàn)代化的教學元素引入語文教學活動當中。這種新鮮的教學元素可以很好地吸引學生，以便于讓學生在課堂教學活動學習中更加積極主動，這樣可以很好地提升學生的學習效率和質量。教師要想在教學活動中提升學生的語文綜合素養(yǎng)，就必須要采用一些積極有效的教學手段，不斷為農(nóng)村語文課堂引入新鮮的教學元素，這樣可以很好地提高學生的學習積極性。此外，教師在教學活動中不但要灌輸語文基礎理論知識，還要注重培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，提升農(nóng)村地區(qū)學生的語文綜合能力，為學生以后的成長和學習道路奠定良好的基礎。

一、采用多媒體教學模式，調動學生學習積極性

從某一方面而言，農(nóng)村地區(qū)的語文教學活動開展方式會受到一定的限制，導致這一問題的因素是多方面的。其中一個很重要的因素是農(nóng)村地區(qū)素質教育理念深入時間較晚，或者說是農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)比較落后，沒有城市地區(qū)那樣發(fā)達，這就給高效開展農(nóng)村語文課堂教學活動帶來了一定的阻礙。為此，教師要在教學活動中不斷引入現(xiàn)代化的教學手段，以此來輔助農(nóng)村地區(qū)的語文教學活動。在這一環(huán)境影響之下，多媒體技術逐漸在農(nóng)村地區(qū)語文教學活動中應用起來，并且可以很好地提高學生的課堂參與度，有助于學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。多媒體技術在農(nóng)村語文課堂中的應用是多方面的，也是多角度的，可以很好地改善課堂教學環(huán)境，有助于農(nóng)村地區(qū)語文教學質量的提升。

多媒體技術還可以為農(nóng)村語文教學活動提供更多的教學思路，比如，教師可以在課堂中制作一些教學課件。在以往的農(nóng)村語文教學活動中，由于多媒體技術普及比較晚，因此，學生在以往的教學活動中并沒有接觸過多媒體技術，也沒有在課堂中利用多媒體技術進行學習，因此，對這種教學模式更感興趣，在課堂中也就更加積極主動。另外，教師還可以在課堂中利用多媒體技術播放一些教學視頻，這種教學視頻可以為學生擴充語文知識，開闊學生的眼界。在以往的農(nóng)村語文課堂通過播放視頻開展教學活動是從來沒有過的，學生都對這種教學模式有著很強的好奇心。通過觀看視頻還可以讓語文知識點更加生動形象，學生理解起來更為容易，有助于提升學生的學習效率。通過這種方法可以將多媒體技術引入語文課堂，很好地提升語文課堂教學質量。此外，多媒體技術還可以為農(nóng)村語文課堂引入一些新鮮的教學元素，可以開闊學生的眼界，有助于提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

二、尋找適合農(nóng)村地區(qū)的語文素材，提升學生的語文綜合素養(yǎng)

在農(nóng)村地區(qū)開展語文課堂一定要做到因材施教，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的特點開展語文教學活動，可以幫助學生更好地理解接受語文知識，有助于提升農(nóng)村地區(qū)學生的語文綜合素養(yǎng)。為此，教師要在教學活動中尋找適合農(nóng)村地區(qū)的語文教學素材，讓學生在日常生活中去學習和感悟語文知識，從而可以很好地提升語文知識的感染力，讓學生更好地投入到學習中來。要做到這一點其實也并不容易，需要教師在日常生活中積極思考和探究，致力于把農(nóng)村生活和語文知識聯(lián)系起來，提高語文課堂教學質量。

在語文教材當中有很多描寫農(nóng)村地區(qū)的文章，就像《活著》這篇課文就是描述農(nóng)村地區(qū)的生活場景，《活著》這篇課文主要講述了一頭牛和老人一塊生活的場景。這時教師就可以將這篇課文和農(nóng)村生活聯(lián)系起來，為此學生也更有感悟，通過聯(lián)系生活可以讓學生在學習的過程中更有感慨。另外，還會有一些描述農(nóng)村景色的文章，在學習這些文章的時候，教師可以帶領學生去外面感受一下這種景色，讓學生感受一下緩緩流淌的小溪流，以及農(nóng)村地區(qū)特有的樹木和景象。這樣可以讓學生在現(xiàn)實的景色中去感悟語文知識，找到更適合于語文課堂的教學素材，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

三、提升農(nóng)村地區(qū)語文教師綜合素質，完善教師隊伍建設

教師是教學活動的領導者和組織者，要想在教學活動中更好地提高學生的語文綜合素養(yǎng)，就必須要完善教師隊伍建設。農(nóng)村地區(qū)語文教師的綜合能力要明顯低于城市地區(qū)，因此，在農(nóng)村地區(qū)開展語文教學活動難度更大，需要的準備工作也就更為繁瑣。因此，農(nóng)村地區(qū)語文教師的綜合能力有很大的提升空間，教師要不斷地提升自身的語文綜合能力和教學能力，以便于可以在課堂中運用一些現(xiàn)代化的教學手段，更好地提升語文課堂教學質量。

在農(nóng)村地區(qū)提升語文教師綜合能力的方式也有很多種，比如，農(nóng)村學校要加大語文教師的錄取門檻，對教師的學歷提出硬性的要求，要求教師最少是本科學歷。此外，學校還可以加強針對語文教師的培訓工作，針對語文教師的綜合能力和教學能力進行專門的培訓，比如，可以針對教師現(xiàn)代化教學手段的應用能力進行培訓，只有通過培訓的教師才可以進行教學活動。另外，語文教師還要加強自身的學習，逐漸接受一些現(xiàn)代化教學理念的熏陶，逐漸學習一些新的教學方法和手段，并逐漸在自己的教學活動中進行應用，可以很好地提升課堂教學質量。通過這種方法可以更好地完善農(nóng)村地區(qū)教師隊伍建設，有助于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

總之，在農(nóng)村地區(qū)提升學生的語文綜合素養(yǎng)具有非?，F(xiàn)實的意義，農(nóng)村地區(qū)語文教師要在教學活動中采用一些積極有效的教學手段，以此來更好地豐富課堂教學內容，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，致力于提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]郁晴倩.新生代小學語文教師的自我提升之路[J].長三角（教育），2012（10）.

編輯 李琴芳