唐建鳳

摘 要：初中數(shù)學在教學的過程中常常受到應試教育的影響，缺少理論結合實踐的教學經(jīng)驗，對于初中教學中抽象、深奧的數(shù)學知識，教師可以借助實驗教學的方式直觀地展示給學生，為學生創(chuàng)造更多學習的機會。從初中數(shù)學的實驗教學優(yōu)化改善出發(fā)，提出了幾點數(shù)學實驗教學的基本要求。

關鍵詞：初中數(shù)學；實驗教學；基本要求

一、初中的數(shù)學實驗教學應當遵守的基本原則

首先，初中的實驗教學應當突出過程學習，落實數(shù)學教育的目標。在實驗教學的過程中，教師設計教學內(nèi)容的時候應當遵守這一原則，將學習的過程與最后的目標結合在一起，教師設計的實驗學習內(nèi)容要充分考慮學生的接受能力以及實驗的可實施性，讓學生在學習的時候掌握實驗的內(nèi)容以及趣味性，使得學生對于教師設計的教學內(nèi)容有很強的期待性。

其次，教師設計實驗教學內(nèi)容的時候，要獲得學生的感性認知，帶領學生主動進行理性的思考。數(shù)學的實驗內(nèi)容要綜合數(shù)學的定理、數(shù)學公式以及數(shù)學習題，讓學生在參與數(shù)學實驗的過程中總結和掌握一定的數(shù)學規(guī)律，有效調(diào)動學生的思考能力，對于當前初中數(shù)學學習的改善有很重要的作用?；诖耍踔械臄?shù)學教師應當鼓勵學生積極參與實驗，讓學生真正地動起來，參與數(shù)學課堂，產(chǎn)生最基本的數(shù)學學習動力以及興趣。例如：學生在學習數(shù)學的時候遇到了很多點線面的抽象空間知識架構，在實驗的過程中數(shù)學定理、數(shù)學公式的總結過程中掌握幾何思維規(guī)律。在實驗教學的驅動下，數(shù)學教師可以為學生創(chuàng)造實踐動手的機會，引導學生親自體驗數(shù)學規(guī)律，例如：借助實驗教學的形式展示無理數(shù)的無限不循環(huán)的規(guī)律，學生隨機投擲麻將骰子，將得出的數(shù)字記錄在小數(shù)的后面，在實驗的過程中，學生總結出相應的規(guī)律，驗證教材中提出的數(shù)學定理。在這樣的教學體驗中，學生不僅親自參與到數(shù)學課堂中，還對于數(shù)學規(guī)律和定理有了更深刻的認識。

二、在初中數(shù)學課堂上規(guī)范實驗教學的過程

初中的數(shù)學教師為了在數(shù)學課堂上用實驗教學的方式吸引學生的注意力，需要在實驗課堂之前提前做好準備的工作。教師要在實驗設計的時候做好以下幾個步驟：首先，教師要按照教學進度以及教學內(nèi)容為學生選擇合適的實驗選題，一個合適的實驗課題要激發(fā)學生的好奇心和學習熱情，有效突出數(shù)學教育的重點，教師選擇實驗課題的時候要綜合考慮操作性強、探究性強的內(nèi)容，要符合學生的學習能力以及接受能力，旨在提高學生的觀察能力以及動手操作的能力。例如：數(shù)學教材中的“試一試”“做一做”的實驗教學內(nèi)容，教師可以從中選擇一個合適的主題進行深化設計，應用到實驗教學中。其次，教師設計的實驗教學環(huán)節(jié)要符合大綱的具體教學內(nèi)容，樹立明確的學習目標，確保實驗教學方案能夠有序地實施。

最后，教師在實驗教學的時候要注重將學生放在主體的位置上，期間教師只發(fā)揮引導和組織的作用，教師對于實驗教學中的理論進行最后的歸納和總結，讓學生對于數(shù)學知識的認知由繁入簡，從抽象到具象。對于實驗過程中出現(xiàn)的復雜知識點，教師可以將實驗教學的過程分為若干個步驟，每一個步驟逐漸深入探究，找尋數(shù)學知識的認知規(guī)律簡化實驗的步驟，在必要的情況下，一些實驗由教師完成，一些實驗由學生完成，讓教師發(fā)揮輔助的作用，期間細致地觀察學生的實驗操作，跟蹤學生的實際反映，做好細致的調(diào)整。

做好實驗教學的最關鍵的一步是要在教學活動完結之后做好知識總結和反思，任何的教學活動都要綜合、客觀地評價學生的反應，每一次實驗都要讓學生在期間有所進步和提升，教師對于學生的成長進步可以進行課堂提問、作業(yè)布置或者是單元測驗的形式，讓學生對其實際數(shù)學學習情況有直觀的了解，做好查漏補缺，在之后的數(shù)學學習中不斷完善自己的數(shù)學學習能力，并借此機會積累豐富的數(shù)學學習經(jīng)驗。

例如，在學習多邊形的內(nèi)角和知識的時候，教師可以為學生準備四角形、三角形、五角形以及六角形等實驗器材，讓學生隨即使用量角器測試內(nèi)角度數(shù)并相加，教學之后再減掉一個角，測量新的多角形的內(nèi)角和，實驗的過程中，學生能夠舉一反三，對于三角形的內(nèi)角和以及多邊形的內(nèi)角和有一個感性的認知和一個直觀的體驗，對于三角形的內(nèi)角規(guī)律缺乏科學的總結，此時需要教師對教材中提出的三角形內(nèi)角定律進行總結和科學的剖析，從而讓初中生對于多邊形的內(nèi)角和有了更深刻的認知，也能夠更加熟練地參與到數(shù)學實驗的學習之中，對于數(shù)學實驗教學樹立正確的態(tài)度，積極參與到數(shù)學課堂的學習之中，對于數(shù)學知識的認知從多個角度切入，加強數(shù)學知識的印象，構造自己的知識結構。

初中的數(shù)學實驗教學具有直觀性和趣味性以及探究性的特點，在初中數(shù)學課堂教學改革的時候科學地應用實驗教學的模式優(yōu)化當前的教學模式，增加數(shù)學課堂學習的趣味性，讓初中生的綜合學習能力大大提高，借助實驗學習的方式深入探究和理解數(shù)學概念以及數(shù)學原理，促進學生真正地參與到數(shù)學知識的學習之中，占據(jù)課堂學習的主體地位，發(fā)揮初中生數(shù)學學習的主觀能動性，為今后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]杜玉祥，馬曉燕.數(shù)學教育實驗法示例：“初中數(shù)學差生轉化”教育實驗簡介（續(xù)）[J].中學數(shù)學教學參考，2001（4）.

[2]黃仕斯，蘇土龍.給學生一個舞臺，還教學一份精彩：淺談初中數(shù)學實驗教學[J].學周刊，2012（2）：102-103.

編輯 李博寧