楊紅梅

摘 要：地理學(xué)是對(duì)地球及其表面環(huán)境下的各種自然及人文現(xiàn)象以及二者之間關(guān)系進(jìn)行研究和探索的學(xué)科門類，具有很強(qiáng)的圖像性的要求和特性，地理學(xué)習(xí)中常見的地球儀就屬于地理學(xué)中“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要組成部分。學(xué)生通過對(duì)地理圖像的觀察，能建立起對(duì)地理學(xué)的空間概念與思維，從而使抽象化的地理知識(shí)更加具象化，因此“圖像”是地理學(xué)科教學(xué)中不可或缺的重要部分。在對(duì)“以圖導(dǎo)學(xué)”概念及意義價(jià)值分析的基礎(chǔ)之上，提出了“以圖導(dǎo)學(xué)”針對(duì)性的措施建議，并進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；以圖導(dǎo)學(xué)；方法分析

所謂“以圖導(dǎo)學(xué)”，顧名思義就是在地理學(xué)科教學(xué)過程中任課老師利用“圖像”對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，從而使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中所展示和使用的“圖像”內(nèi)容進(jìn)行思考和探究。相比于傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)枯燥和難以理解來講，圖像化教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容更加形象化和立體化，更能吸引學(xué)生在課堂中的注意力和興趣性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思考習(xí)慣。多媒體的廣泛應(yīng)用為以圖像為載體進(jìn)行輔助教學(xué)的“以圖導(dǎo)學(xué)”的地理教學(xué)模式創(chuàng)造了更多的可能性，對(duì)地理教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率的不斷提高產(chǎn)生了積極的影響及作用。

一、“以圖導(dǎo)向”教學(xué)模式在地理學(xué)科中的應(yīng)用價(jià)值

（一）“以圖導(dǎo)向”的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式將枯燥、乏味的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的圖像來對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立體化的展現(xiàn)，充分活躍及調(diào)動(dòng)課堂氛圍，吸引學(xué)生在課堂中的注意力及關(guān)注度，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到思考和探索之中，不斷強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，避免以往傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生因一味對(duì)知識(shí)死記硬背而對(duì)學(xué)科產(chǎn)生的厭倦心理。

（二）“以圖導(dǎo)向”的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

地理知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜、信息知識(shí)量極大，同時(shí)對(duì)學(xué)生的立體感及空間感的要求也具有一定的難度。因此在初中地理課堂的教學(xué)過程之中，老師一定要避免枯燥沉悶的課堂氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍性和對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣感，使課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率得到應(yīng)有的保障?！耙詧D導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式作為當(dāng)今教學(xué)創(chuàng)新下的新的教學(xué)模式，更具靈活性和趣味性，也可以更好地根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行圖像展現(xiàn)及講解方式的調(diào)整，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣性的充分調(diào)動(dòng)，使課堂的學(xué)習(xí)氛圍得到活躍和提升，在無形之中對(duì)學(xué)生地理空間感和地理思維能力的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

二、初中地理課堂及教學(xué)中“以圖導(dǎo)學(xué)”的具體應(yīng)用方法

（一）圖文結(jié)合

在初中的地理教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)要求中，有很多要求學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)性的知識(shí)內(nèi)容，如地球表面七大洲、四大洋的地理位置的分布、各山川河流的走向、各地區(qū)的氣候差異等，這些知識(shí)需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)地理空間感、思維及記憶能力，從而對(duì)知識(shí)達(dá)到更好的理解及記憶效果。因此，任課老師在進(jìn)行這些教學(xué)內(nèi)容的授課時(shí)，既要利用“圖形”加強(qiáng)學(xué)生的空間感，也要利用“文字”加強(qiáng)學(xué)生的記憶感和理解度，圖文結(jié)合才能使“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式發(fā)揮更積極有效的作用。

（二）以圖導(dǎo)課

初中學(xué)生正處于思維較為活躍的快速學(xué)習(xí)及成長階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的枯燥乏味會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性消退，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，通過“以圖導(dǎo)課”的教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以不斷豐富初中地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性，營造活躍輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。舉例來講，在進(jìn)行初中地理中關(guān)于南北方差異的課堂教學(xué)時(shí)，任課老師就課堂先通過多媒體圖形來展現(xiàn)南方和北方不同的自然風(fēng)光、氣候現(xiàn)象、制備及農(nóng)作物的種植、地形等的差異來使學(xué)生產(chǎn)生直觀性的知識(shí)內(nèi)容的感受，從而在進(jìn)行完圖像展示后任課老師也可以進(jìn)行相關(guān)問題的提問進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的思維能力、思考能力等得到全面的提升和培養(yǎng)。

在初中地理課堂中“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有效提升學(xué)生的思維能力、空間能力和立體感知能力等，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。因此，當(dāng)今初中地理教學(xué)要充分重視“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的探索和應(yīng)用。

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