苗興國(guó)

（成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工商管理與房地產(chǎn)分院，成都 610041）

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》（教職成﹝2015﹞9號(hào)）指出，到 2018年支持地方建設(shè)200所優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校（下文簡(jiǎn)稱“優(yōu)質(zhì)高職院校”）。作為國(guó)家高職院?！半p一流”建設(shè)方略，優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要立項(xiàng)單位調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量深入推進(jìn)。高校輔導(dǎo)員是一支特殊的隊(duì)伍，與學(xué)生聯(lián)系最多、相處時(shí)間最長(zhǎng)、接觸最頻繁，是學(xué)生思想政治工作第一線的組織者和教育者，扮演著指導(dǎo)學(xué)生在校期間德智體全面發(fā)展的特殊角色[1]。對(duì)以優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)為導(dǎo)向的輔導(dǎo)員工作的意義、困境和對(duì)策進(jìn)行研究，從而更精準(zhǔn)定位新形勢(shì)下高職輔導(dǎo)員工作指向，有助于提升高職輔導(dǎo)員的工作水平，進(jìn)而更好地推進(jìn)優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)。

一、輔導(dǎo)員以優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)為工作導(dǎo)向的邏輯論證

（一）立德樹人是優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的根本任務(wù)

“沒有良好的道德品質(zhì)和思想修養(yǎng)，即使有豐富的知識(shí)、高深的學(xué)問，也難成大器?！盵2]高職人才培養(yǎng)不僅要傳授學(xué)生技術(shù)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，實(shí)現(xiàn)育人和育才的有機(jī)統(tǒng)一。各省優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)方案，均明確將立德樹人作為根本任務(wù)。湖南省的建設(shè)方案專門明確了德育工作的方向，提出“認(rèn)真貫徹落實(shí)大學(xué)生思想政治教育和德育工作有關(guān)文件，強(qiáng)化德育首要地位，形成全員、全程、全方位育人的德育體系”[3]。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者[4]。高職輔導(dǎo)員是高職院校人才培養(yǎng)的重要組成力量，承載著培養(yǎng)人、教育人的職責(zé)，在高職立德樹人過(guò)程中扮演著重要角色?？梢哉f(shuō)，高職輔導(dǎo)員工作關(guān)系到高職培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問題。高職輔導(dǎo)員應(yīng)以正確的思想、道德、輿論引領(lǐng)學(xué)生，把國(guó)家使命感和社會(huì)責(zé)任感融入育人各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。

（二）學(xué)生滿意是優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的評(píng)價(jià)維度

優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的最終目的在于增強(qiáng)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的活力，提升我國(guó)高等職業(yè)教育的吸引力，并為受教育者提供更有質(zhì)量的高等職業(yè)教育服務(wù)[5]。一所高職院校是否“優(yōu)質(zhì)”，不僅跟高職院校本身的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量有關(guān)，而且跟評(píng)判者（主要是利益相關(guān)者）的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)[6]。顯然，學(xué)生是優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)的評(píng)判者（主要利益相關(guān)者），其滿意度是優(yōu)質(zhì)高職的重要評(píng)價(jià)維度，必須把提升學(xué)生滿意度作為優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)的重要工作。優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)既要著眼于學(xué)生眼前的全面發(fā)展，也要著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，這要求必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，不僅注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需職業(yè)綜合能力的鍛煉，構(gòu)建關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展、關(guān)注學(xué)生成才的育人體系，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膹?fù)合型人才。高職輔導(dǎo)員的工作與學(xué)生的滿意度密不可分，應(yīng)秉承學(xué)生第一、以生為本的理念。高職輔導(dǎo)員履行著黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)等職責(zé)，工作質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度。此外，高職輔導(dǎo)員有的還擔(dān)任著《就業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等課程教學(xué)任務(wù)。他們?cè)谡n堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生培育正確的就業(yè)觀念，制訂科學(xué)的生涯規(guī)劃，積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這些工作有助于提升學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度，而學(xué)生滿意是對(duì)優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)最好的評(píng)價(jià)。

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)的重要內(nèi)容

師資隊(duì)伍建設(shè)是優(yōu)質(zhì)高職項(xiàng)目建設(shè)的重要內(nèi)容。高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，擔(dān)負(fù)著育人的重任。加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作體系中重要的一環(huán)[7]?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部﹝2017﹞43號(hào)）指出，高校專職輔導(dǎo)員具有教師和管理人員雙重身份。身為教師，高職輔導(dǎo)員大多承擔(dān)著《思想道德修養(yǎng)》《形勢(shì)與政策》以及主題班團(tuán)會(huì)等課程的講授或研究任務(wù)，在學(xué)校的課程育人、科研育人過(guò)程中發(fā)揮著重要作用；身為管理者，高職輔導(dǎo)員履行著學(xué)校賦予基層組織的各項(xiàng)職責(zé)，在高校實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等過(guò)程中發(fā)揮著“最后一公里”的作用。建設(shè)一支政治思想素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教書育人和管理育人的要求，也是優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)的內(nèi)在需求。高職院校應(yīng)秉承協(xié)同育人理念，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)納入優(yōu)質(zhì)高職師資隊(duì)伍建設(shè)中，做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍能力培養(yǎng)、生涯規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展、待遇保障等方面的工作，努力建設(shè)一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、留得住的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，大力提升學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量。高職輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生工作的特點(diǎn)積極融入優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)，按照優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)的目標(biāo)和要求，創(chuàng)新育人模式，提高育人質(zhì)量，在學(xué)校的跨越式發(fā)展中建功立業(yè)。

二、輔導(dǎo)員以優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)為工作導(dǎo)向的困境突破

（一）高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)

高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍存在的主要問題是輔導(dǎo)員人數(shù)配比不足、工作繁雜缺少針對(duì)性、待遇不高。目前一部分高職院校輔導(dǎo)員所帶學(xué)生遠(yuǎn)超合理人數(shù)，有的還兼黨務(wù)、行政、工會(huì)、教學(xué)等工作，輔導(dǎo)員手機(jī)一般24小時(shí)開機(jī)，他們隨時(shí)處于應(yīng)急狀態(tài)。職能部門與學(xué)生有關(guān)的事一般也會(huì)習(xí)慣性地交給輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。超負(fù)荷工作的高職輔導(dǎo)員扮演著“百事通”“大管家”“考勤員”“消防員”等眾多角色，工作內(nèi)容繁雜。其實(shí)，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，圍繞思想領(lǐng)航、成才指導(dǎo)、發(fā)展服務(wù)、事務(wù)管理四大方面，從有利于學(xué)生能力培養(yǎng)和發(fā)展的角度，明確輔導(dǎo)員的職責(zé)和工作范圍，增強(qiáng)高職輔導(dǎo)員工作的針對(duì)性，打造專業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。高校輔導(dǎo)員福利待遇的高低影響著輔導(dǎo)員工作的社會(huì)認(rèn)同度、輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)效能感和工作滿意度，對(duì)隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展起著重要的作用[8]。對(duì)于高職輔導(dǎo)員的補(bǔ)位性工作，高職院校應(yīng)建立多勞多得的分配機(jī)制，尊重輔導(dǎo)員的付出，提升輔導(dǎo)員工作的獲得感。高職院校應(yīng)重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，把大學(xué)生思想政治教育作為輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，根據(jù)優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，在總結(jié)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建輔導(dǎo)員學(xué)歷提升、能力培養(yǎng)、實(shí)踐鍛煉、科研扶持、崗位晉升、職稱評(píng)審等為一體的輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制，為輔導(dǎo)員成長(zhǎng)成才創(chuàng)造良好環(huán)境，讓輔導(dǎo)員安心工作、靜心研究。

（二）輔導(dǎo)員對(duì)優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)認(rèn)識(shí)需要提高

一般而言，高職輔導(dǎo)員感覺優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)與自己沒太大關(guān)系，對(duì)優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)缺乏深入了解，對(duì)優(yōu)質(zhì)高職培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的方法、思路認(rèn)識(shí)不到位，這不利于學(xué)校順利完成優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)任務(wù)。上海教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)馬樹超提出了建設(shè)優(yōu)質(zhì)高職院校的10個(gè)高水平，即“畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力高水平、科研成果轉(zhuǎn)化高水平、服務(wù)地方行業(yè)高水平、辦學(xué)條件高水平、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)高水平、學(xué)生能得到高水平的個(gè)性化關(guān)注和指導(dǎo)、知名企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)高水平、協(xié)同創(chuàng)新高水平、國(guó)際交流合作高水平和社會(huì)認(rèn)可高水平”[9]。要想實(shí)現(xiàn)這10個(gè)高水平，離不開高職院校全體教職工的融入，如畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力高水平、學(xué)生能得到高水平的個(gè)性化關(guān)注和指導(dǎo)、協(xié)同創(chuàng)新高水平等離不開輔導(dǎo)員的深度參與。再以看似與輔導(dǎo)員工作不相關(guān)的專業(yè)建設(shè)為例，協(xié)同育人是高職專業(yè)推進(jìn)人才培養(yǎng)的重要保障，一流的專業(yè)必須匹配一流的學(xué)生管理與服務(wù)，專業(yè)建設(shè)工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容的實(shí)施也離不開高職輔導(dǎo)員的協(xié)同參與。高職輔導(dǎo)員應(yīng)緊緊圍繞優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)，堅(jiān)持協(xié)同育人理念，創(chuàng)新育人模式，在本職工作崗位上創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)。

（三）高職輔導(dǎo)員企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)需要多渠道積累

高職輔導(dǎo)員大多數(shù)是剛走上工作崗位的研究生，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職學(xué)生的群體特點(diǎn)、知識(shí)水平、實(shí)踐水平等了解不夠。而高職學(xué)生需要密切聯(lián)系社會(huì)，熟悉地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，時(shí)刻接受企業(yè)的檢驗(yàn)，最終找到適合自身特點(diǎn)的崗位順利就業(yè)。浙江、山東、湖南、四川、貴州、黑龍江等省的優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)方案將校企協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新作為優(yōu)質(zhì)高職的重要建設(shè)點(diǎn)。高職院校應(yīng)將輔導(dǎo)員納入“雙進(jìn)”（進(jìn)課堂、進(jìn)企業(yè)）師資隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)，建立健全輔導(dǎo)員企業(yè)輪訓(xùn)制度，建設(shè)輔導(dǎo)員企業(yè)輪訓(xùn)基地，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員到企業(yè)掛職、頂崗，了解企業(yè)組織運(yùn)行、崗位能力、人力需求；高職院校應(yīng)為輔導(dǎo)員“雙進(jìn)”提供經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，提升輔導(dǎo)員“雙進(jìn)”能力，讓輔導(dǎo)員成為著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的“雙師型”人才。另外，高職輔導(dǎo)員應(yīng)堅(jiān)持潛心問道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一。“潛心問道不是要求輔導(dǎo)員‘躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋’，而是與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，關(guān)心社會(huì)變化發(fā)展，關(guān)注大學(xué)生群體特征變化，留心國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件和熱點(diǎn)問題”[10]。高職輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用學(xué)校培養(yǎng)機(jī)制，積極走進(jìn)企業(yè)，熟悉企業(yè)員工管理模式，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)的認(rèn)知，成為實(shí)習(xí)單位的助手、專業(yè)育人的推手、學(xué)生信賴的導(dǎo)師。

三、輔導(dǎo)員以優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)為工作導(dǎo)向的內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）全面推進(jìn)思想引領(lǐng)工程

辦好高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)[11]。新時(shí)代，大學(xué)生思想愈加多元化，加之高校學(xué)生是各種意識(shí)形態(tài)爭(zhēng)奪的對(duì)象，大學(xué)生思想政治工作的首位作用不容動(dòng)搖。湖南省建設(shè)方案在《卓越高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)基本要求》第五部分“教育教學(xué)”中將德育排在第一位，并做了專題要求；黑龍江省優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)方案在建設(shè)內(nèi)容中的第三點(diǎn)“提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”中也對(duì)德育工作提出了明確要求。在優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)中，大學(xué)生思想政治教育的首位作用不容忽視。

首先，要明確思想政治教育的理論指導(dǎo)。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深刻理解要義，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”，為開展大學(xué)生思想政治教育工作提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。其次，明確思想政治教育的工作目標(biāo)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等融入教育教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)開展愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國(guó)等活動(dòng)，培養(yǎng)青年的社會(huì)公德、個(gè)人品德、職業(yè)道德。再次，注重思想政治教育的實(shí)效。瞄準(zhǔn)“95后”關(guān)心的問題，通過(guò)班會(huì)、沙龍等，以生動(dòng)鮮活、喜聞樂見、潤(rùn)物無(wú)聲的形式對(duì)系列理論、方針、政策進(jìn)行互動(dòng)性宣傳解讀，引領(lǐng)同學(xué)從理解到行動(dòng)，不斷提高自己的政治站位。提升信息技術(shù)素養(yǎng)，推進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)生思想政治教育深度融合，主動(dòng)占領(lǐng)信息技術(shù)新高地，建設(shè)服務(wù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)過(guò)程中所需的思想政治教育資源庫(kù)。最后，推進(jìn)思想理論與高職人才培養(yǎng)的深度融合。將思想政治教育貫穿到學(xué)生職業(yè)道德引領(lǐng)、職業(yè)素養(yǎng)培育、職業(yè)能力提升等方面，凸顯全面發(fā)展的人才觀和人人成功的職教觀，努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家職教理念、高職培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的互通互融。

（二）大力推進(jìn)文化浸潤(rùn)工程

四川優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)方案提出“加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好育人環(huán)境”[12]，山東優(yōu)質(zhì)高職建設(shè)方案將特色校園文化建設(shè)作為重要專題內(nèi)容。從高職院校師生視角看，優(yōu)質(zhì)高職院校一方面要傳授學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)崗位能力，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)操守[13]。優(yōu)秀的高校文化通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各團(tuán)體的心理認(rèn)同和情感歸屬，進(jìn)而引領(lǐng)個(gè)體積極行為，是推進(jìn)人才培養(yǎng)的內(nèi)在支撐。高職院校應(yīng)通過(guò)培育優(yōu)秀校園文化，營(yíng)造尚德求知、技精業(yè)勤、探索創(chuàng)新、尊師愛生的育人環(huán)境，讓優(yōu)秀文化浸潤(rùn)學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)操守、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)理想和職業(yè)精神。

高職輔導(dǎo)員應(yīng)深入了解各類優(yōu)秀文化，提高文化修養(yǎng)，引導(dǎo)、創(chuàng)新、培育與學(xué)校優(yōu)秀校園文化相匹配的學(xué)生工作文化。通過(guò)基層文化引領(lǐng)，讓優(yōu)秀校園文化真正發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)、浸潤(rùn)心靈、導(dǎo)人向善的育人功能。首先，明確優(yōu)秀校園文化的內(nèi)容。優(yōu)秀校園文化除包含本校校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)之外，還包含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀文化、城市文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化等。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校人才培養(yǎng)相結(jié)合設(shè)計(jì)校園文化，緊緊圍繞嚴(yán)修身心、心系家國(guó)、胸懷世界、奉獻(xiàn)社會(huì)等優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高職教育辦學(xué)理念相結(jié)合設(shè)計(jì)校園文化，通過(guò)團(tuán)會(huì)、班會(huì)、沙龍、座談會(huì)等形式，大力弘揚(yáng)敬業(yè)文化、工匠文化、創(chuàng)新文化。讓所在地的城市文化與高職人才培養(yǎng)理念互融，引入行業(yè)文化幫助學(xué)生快速了解所從事的行業(yè)，引入優(yōu)秀企業(yè)文化，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其次，創(chuàng)新優(yōu)秀校園文化載體。以基層組織為載體發(fā)揮優(yōu)秀校園文化的育人功能，將本校優(yōu)秀校園文化浸潤(rùn)到支部、班級(jí)、社團(tuán)、寢室等組織，打造基層特色文化。再次，以互聯(lián)網(wǎng)為載體發(fā)揮校園文化的育人功能。因勢(shì)利導(dǎo)將校園文化與“互聯(lián)網(wǎng)+”理念巧妙融合，將校園優(yōu)秀文化完美鑲?cè)胛⑿?、微博、QQ等信息平臺(tái)，創(chuàng)新校園文化網(wǎng)絡(luò)宣傳方法。最后，以校園文化項(xiàng)目為載體發(fā)揮校園文化育人功能。以校園文化為魂，堅(jiān)持互動(dòng)性、傳承性，設(shè)計(jì)積極健康、富有魅力、格調(diào)高雅的支部、社團(tuán)、寢室、工作室文化項(xiàng)目，形成與優(yōu)質(zhì)高職院校相匹配的校園文化品牌，通過(guò)校園文化品牌引領(lǐng)學(xué)生將文化共識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)。

（三）科學(xué)推進(jìn)能力培養(yǎng)工程

高職優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)核心工作之一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，學(xué)生能力的提升是人才培養(yǎng)的重要著眼點(diǎn)?，F(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)職業(yè)教育相比，根本的區(qū)別在于關(guān)注人的全面發(fā)展、終身發(fā)展，而不是只關(guān)注人的某個(gè)方面發(fā)展、階段性發(fā)展[14]。優(yōu)質(zhì)高職院校應(yīng)有特色明顯、成效顯著的輔導(dǎo)員育人模式，這種育人模式與專業(yè)人才培養(yǎng)模式是互助互通的，它既是學(xué)生職業(yè)技能提升的助推器，又是學(xué)生職業(yè)綜合能力培育的主渠道。高職院校應(yīng)基于學(xué)分制改革、產(chǎn)教融合、現(xiàn)代學(xué)徒制等背景，創(chuàng)新基層組織育人機(jī)制，按照人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)要求，建立科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，將要求層層傳導(dǎo)，提高育人工作的成效。

高職輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)優(yōu)質(zhì)高職的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，秉承全面、終身的職業(yè)能力培養(yǎng)觀，以提高自身和所指導(dǎo)的學(xué)生組織的管理能力和服務(wù)水平為著力點(diǎn)，學(xué)習(xí)、消化、吸收國(guó)際上學(xué)生工作的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)、方法、模式，系統(tǒng)梳理學(xué)生綜合素質(zhì)與能力體系，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。首先，圍繞職業(yè)教育特點(diǎn)明確能力要求。緊緊圍繞學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)、崗位，將職業(yè)綜合能力培養(yǎng)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合?；诖髮W(xué)生學(xué)習(xí)的開放性、自主性特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；基于職業(yè)教育的職業(yè)性、社會(huì)性特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐服務(wù)能力；基于技術(shù)信息更新快的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；基于職業(yè)的時(shí)代性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展能力；基于全球經(jīng)濟(jì)一體化和國(guó)家“一帶一路”倡議，提升學(xué)生的跨文化交流能力，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，讓學(xué)生成為具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的技術(shù)技能人才和中國(guó)企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理所需的本土化人才。其次，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新活動(dòng)形式。發(fā)揮學(xué)生組織育人優(yōu)勢(shì)，以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為綱明確活動(dòng)的意義、形式、內(nèi)容、目標(biāo)，通過(guò)搭建形式多、魅力大、格調(diào)高的學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，發(fā)揮活動(dòng)的育人功能。一方面，開展富有行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)、職業(yè)等特色的活動(dòng)，如行業(yè)調(diào)研實(shí)踐、模擬招聘大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯大賽、職業(yè)技能比拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力；另一方面，開展管理、溝通、合作、執(zhí)行等能力培養(yǎng)活動(dòng)，如國(guó)際合作與文化交流、校園文化藝術(shù)、社會(huì)志愿服務(wù)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力。

（四）深度推進(jìn)產(chǎn)教融合工程

現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，而產(chǎn)教融合是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[15]，高職輔導(dǎo)員應(yīng)重視產(chǎn)教融合。首先，提高對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)識(shí)。高職輔導(dǎo)員應(yīng)全面認(rèn)識(shí)產(chǎn)教融合對(duì)高職人才培養(yǎng)的重要意義，以產(chǎn)教融合為指導(dǎo)豐富工作內(nèi)涵，探索具有思想性和職業(yè)性的高職育人方式。如深入企業(yè)調(diào)研用人需求，參加論壇學(xué)習(xí)現(xiàn)有成果，同專業(yè)老師溝通了解專業(yè)特色。其次，創(chuàng)新產(chǎn)教融合的育人模式?；诋a(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，著眼于企業(yè)用人視角，創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制背景下學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)模式。創(chuàng)新班級(jí)管理風(fēng)格、運(yùn)行模式，構(gòu)建班級(jí)、專業(yè)、企業(yè)間無(wú)界化合作機(jī)制，將企業(yè)員工能力培養(yǎng)要求貫穿于學(xué)生日常生活。借鑒吸收企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)、制度，參照企業(yè)組織崗位設(shè)置，創(chuàng)新班級(jí)崗位設(shè)置。開展項(xiàng)目化運(yùn)作，注重在技能訓(xùn)練、技能競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)踐等方面的引導(dǎo)。尋找利益共同點(diǎn)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干為顧問，以學(xué)生技能工作室為依托，讓企業(yè)深度融入學(xué)生技能訓(xùn)練、業(yè)務(wù)開發(fā)等環(huán)節(jié)，推動(dòng)校企務(wù)實(shí)合作。再次，構(gòu)建產(chǎn)教融合考評(píng)機(jī)制。以行業(yè)企業(yè)需求、職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，建立與企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)相一致的學(xué)生職業(yè)綜合能力評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系中，將合作、執(zhí)行、創(chuàng)新等作為重要指標(biāo)，參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高職特色，賦予這些指標(biāo)以具體評(píng)價(jià)內(nèi)容、分值，實(shí)現(xiàn)有效引領(lǐng)。